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初中英语课堂教学应该是精彩和充满睿智的，教师要能关注到学生的年龄及心理特征，还要能让学生在课堂上学习的内容可以在实际生活中加以运用。这一切都需要教师能利用各种行之有效的教学方法和教学手段，不断创新，调动学生的学习信心和热情，才能让课堂教学有效推进，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展。
一、巧借英文歌曲优化英语教学
英语教学改革已逐渐向多元化的方向迈进，而英文歌曲集文化、历史、情感元素于一身，是学习语言的最佳途径之一。因此在教学中，教师可以本着适时、适量和适度的原则，选择与教学内容相关的英文歌曲，巧妙地利用英文歌曲“唱响”课堂，从而使学生的学习兴趣、自主学习能力和英语综合运用能力都能得到全方位的提高。
例如，学习倒装句时，可以选用歌曲《Only In Dream Could It Be This Way》，让学生在生动、活泼的歌声中熟悉only倒装句的特点，在反复的吟唱中熟悉句型结构，如：Only you can make all this world seem right等语句。再比如在英语写作方面，教师也可以通过听歌曲掌握句意、句型、语法的方式来教学生写作，如歌曲《Are you sleeping》就可以让学生掌握现在进行时态的基本结构，化解单一语法讲解的枯燥乏味；歌曲《My heart will go on》可以让学生在反复吟唱中摘录下优美的句型，有助于学生写作水平的提高。
通过将英文歌曲引入初中英语教学，不仅能有效激发学生学习英语的热情，增加学生的英语词汇量，还能让学生从歌曲中了解西方文化背景知识，提高学生的英语综合运用能力。
二、巧借现代信息技术化解教学重难点
信息技术已经成为我国基础教育发展的新增长点和支撑点，推动着教学方式和学习方式的转变。通过把一些不“动”的文字和图片放到课件中，动静结合，视听相兼，有效地突破了课堂教学的重难点，做到各取所长、优势互补。因此，教师应充分利用信息技术，增强英语教学的趣味性，提高学生的听说读写译的综合能力。
以《牛津英语》7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一课为例，我利用多媒体的视听功能，让学生熟悉剧中人物的指路指令，然后利用多媒体课件制作了我市泰兴城的景点图，让学生以小组合作的形式，一人扮演导游的角色，组内其它成员扮演游客，由“游客”随意指定一个景点，“导游” 尝试着用课文中学到的重点句型介绍这一景点并将“游客”成功带到目的地，让学生身临其境般地进行情景对话演示，激发了学生的表现欲望和创新热情。
在上述过程中，现代信息技术利用图像、声音、动画等多种元素，创设了“听—说—演”的教学情境，让学生进行对话演示，轻松化解了教学重难点，使学生能在现实生活中灵活运用本课所学的句型。
三、巧借心理效应增强学生的学习自信心
心理效应是指人们在认识事物的过程中，借助心理沟通或心理刺激等方法，使人们更好地进行认识活动。在教学中，这种“软化”的环境可以使学生情绪上镇定，意志上振作，如“蝴蝶效应”“首因效应”“共生效应”等都对提高课堂教学效率有着重大意义。因此，教师应真正了解并有意识地在教学中利用心理效应，不仅能增强学生学习英语的自信心，还能让课堂的每个环节都更生动、完美。
以9A Unit 2 Reading为例，在学生共同熟悉了单词和有关情感的词汇、了解了颜色所代表的含义，以及能够把颜色和性格搭配起来后，我针对不同层次的学生提出了不同的练习目标，即对于基础较差且不怎么愿意开口的学生要求其能跟着录音会读短文，并回答一些相对简单的问题，如：How many kinds of colors are talked in the text？而对于中等生则要求其能用英语复述课文，思考并能回答相对有一定难度的问题，如：Which group does this color belong to， calm colors， warm colors， energetic colors or strong colors？而对于优秀学生，则可以尝试些有难度、具有挑战性的问题，即：运用课堂所学把颜色和性格搭配起来的知识，口头向同学介绍What’s your favorite color？ Why？ 对颜色与性格做到准确对应。
在上述过程中，教师给每个层次的学生都设计了适合自己学习的一道“门坎”，让每位学生都能勤于思考、勇于探索，尤其是能帮助那些英语基础较差、缺乏信心的学生克服心理障碍，增强他们的学习自信心，这就是心理学的“门坎效应”。
总之，如何提高英语课堂教学效率一直是我们一线教师共同关注的一个核心问题。随着新课程改革的进一步深化，提高英语课堂教学活动的有效性也势在必行，我们教师应坚持以生为本，运用各种行之有效的教学方法切实提高教学的有效性。
一、巧借英文歌曲优化英语教学
英语教学改革已逐渐向多元化的方向迈进，而英文歌曲集文化、历史、情感元素于一身，是学习语言的最佳途径之一。因此在教学中，教师可以本着适时、适量和适度的原则，选择与教学内容相关的英文歌曲，巧妙地利用英文歌曲“唱响”课堂，从而使学生的学习兴趣、自主学习能力和英语综合运用能力都能得到全方位的提高。
例如，学习倒装句时，可以选用歌曲《Only In Dream Could It Be This Way》，让学生在生动、活泼的歌声中熟悉only倒装句的特点，在反复的吟唱中熟悉句型结构，如：Only you can make all this world seem right等语句。再比如在英语写作方面，教师也可以通过听歌曲掌握句意、句型、语法的方式来教学生写作，如歌曲《Are you sleeping》就可以让学生掌握现在进行时态的基本结构，化解单一语法讲解的枯燥乏味；歌曲《My heart will go on》可以让学生在反复吟唱中摘录下优美的句型，有助于学生写作水平的提高。
通过将英文歌曲引入初中英语教学，不仅能有效激发学生学习英语的热情，增加学生的英语词汇量，还能让学生从歌曲中了解西方文化背景知识，提高学生的英语综合运用能力。
二、巧借现代信息技术化解教学重难点
信息技术已经成为我国基础教育发展的新增长点和支撑点，推动着教学方式和学习方式的转变。通过把一些不“动”的文字和图片放到课件中，动静结合，视听相兼，有效地突破了课堂教学的重难点，做到各取所长、优势互补。因此，教师应充分利用信息技术，增强英语教学的趣味性，提高学生的听说读写译的综合能力。
以《牛津英语》7B Unit 3“Finding your way”中的Main task一课为例，我利用多媒体的视听功能，让学生熟悉剧中人物的指路指令，然后利用多媒体课件制作了我市泰兴城的景点图，让学生以小组合作的形式，一人扮演导游的角色，组内其它成员扮演游客，由“游客”随意指定一个景点，“导游” 尝试着用课文中学到的重点句型介绍这一景点并将“游客”成功带到目的地，让学生身临其境般地进行情景对话演示，激发了学生的表现欲望和创新热情。
在上述过程中，现代信息技术利用图像、声音、动画等多种元素，创设了“听—说—演”的教学情境，让学生进行对话演示，轻松化解了教学重难点，使学生能在现实生活中灵活运用本课所学的句型。
三、巧借心理效应增强学生的学习自信心
心理效应是指人们在认识事物的过程中，借助心理沟通或心理刺激等方法，使人们更好地进行认识活动。在教学中，这种“软化”的环境可以使学生情绪上镇定，意志上振作，如“蝴蝶效应”“首因效应”“共生效应”等都对提高课堂教学效率有着重大意义。因此，教师应真正了解并有意识地在教学中利用心理效应，不仅能增强学生学习英语的自信心，还能让课堂的每个环节都更生动、完美。
以9A Unit 2 Reading为例，在学生共同熟悉了单词和有关情感的词汇、了解了颜色所代表的含义，以及能够把颜色和性格搭配起来后，我针对不同层次的学生提出了不同的练习目标，即对于基础较差且不怎么愿意开口的学生要求其能跟着录音会读短文，并回答一些相对简单的问题，如：How many kinds of colors are talked in the text？而对于中等生则要求其能用英语复述课文，思考并能回答相对有一定难度的问题，如：Which group does this color belong to， calm colors， warm colors， energetic colors or strong colors？而对于优秀学生，则可以尝试些有难度、具有挑战性的问题，即：运用课堂所学把颜色和性格搭配起来的知识，口头向同学介绍What’s your favorite color？ Why？ 对颜色与性格做到准确对应。
在上述过程中，教师给每个层次的学生都设计了适合自己学习的一道“门坎”，让每位学生都能勤于思考、勇于探索，尤其是能帮助那些英语基础较差、缺乏信心的学生克服心理障碍，增强他们的学习自信心，这就是心理学的“门坎效应”。
总之，如何提高英语课堂教学效率一直是我们一线教师共同关注的一个核心问题。随着新课程改革的进一步深化，提高英语课堂教学活动的有效性也势在必行，我们教师应坚持以生为本，运用各种行之有效的教学方法切实提高教学的有效性。