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摘 要：在语文教学课堂中，课堂提问有着积极的现实意义，能够有效调动小学生的注意力，营建良好的学习氛围。语文教师可以根据提问情况采取合适的教学方法，进而达到提升教学效果的目的。本文对小学语文教学中课堂提问的重要性进行分析，进而探究课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略。
关键词：课堂提问;小学语文教学;作用;策略
在小学阶段的学生对外界的事物有着强烈的好奇心，但小学生的注意力难以长时间集中，会影响语文课堂教学效果。小学语文教师可以充分运用课堂提问，吸引小学生的注意力，促使语文教学活动顺利进行，完成语文教学目标，提升小学生的语文素养。
1.小学语文教学中课堂提问的重要性
在小学语文教学过程中，课堂提问环节发挥着重要的作用，教师应对其产生正确的认识，挖掘课堂提问的价值，以此来对语文教学重难点进行突破。小学语文教师可通过提问，掌握小学生的课堂学习情况，进而能够给予小学生有效的指导，让小学生全面理解所学语文知识，并能够进行灵活运用。另外，小学生有着独特的身心特点，其有强烈的求知欲望，语文教师要对小学生进行深入了解，对语文问题进行合理设计，调动小学生的学习积极性，还应认识到小学生好动的特点，通过创建高效的语文课堂提升小学生的学习效率。总之，课堂提问能够加强语文教学效果，对小学生的未来发展有促进作用[1]。
2.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
2.1提问方式合理化
选择什么样的提问方式，对小学语文教学效果有重要影响，小学语文教师在课堂教学中，应依据语文教材以及小学生的实际情况确定提问方式，形成高效的语文课堂教学氛围。传统小学语文课堂的提问方式已难以适应当前课程发展的需要，语文教师需要运用合理的提问方式，来满足小学生的学习需求，了解小学生的学习情况。语文教师应遵循新课改的要求，对语文课堂提问方式进行合理性设计，运用合适的提问方式来增加小学语文课堂的活跃度，让小学生主动参与到课堂学习中，充分发挥小学生的自主性。比如在学习二年级下册语文教材单元五中《古诗两首》这节内容时，语文教师可以采用小组合作的方法，让小学生做游戏，游戏内容为小学生以组为单位进行诗句接龙，前一小组的成员说出一句古诗，后一小组就要说出下句古诗的内容，最后看看哪个小组赢得冠军，给予荣誉奖励。语文教师可以充当裁判的角色，对各小组的分数做好记录。通过这种方式，可以充分激发小学生的学习主动性，小学生通过思考，可能会说出具有一定难度的诗句，无形中锻炼了小学生的思维能力，有助于巩固语文课堂所学知识，取得良好的语文课堂教学效果[2]。
2.2针对性设置问题
课堂提问是小学语文教学课堂的重要组成部分，小学语文教师在对问题设置的同時，需要充分考虑小学生的身心特点，给予小学生较多关注，对于在语文课堂中分散注意力的小学生，语文教师可对其进行针对性提问，达到集中小学生注意力、促使语文教学活动顺利进行的目的。比如，在学习三年级上册语文教材单元六中《望天门山》这节内容时，语文教师要及时关注小学生的学习状况，若是发现一些小学生的注意力不在课堂上，教师就要根据语文教学内容，向小学生提出针对性问题，吸引小学生的注意力，让小学生重新投入到语文课堂学习活动中，教师可询问小学生《望天门山》中包括哪些景物，注意力分散的小学生可通过查看教材找到答案，该过程能够再次调动小学生的思考能力，小学生通过自主探究，可以回答出有碧水、青山、孤帆等景物，这种课堂提问方法可在较大程度上强化语文教学效果，让小学生全面掌握语文知识[3]。
2.3注重问题实效性
在小学生的成长过程中，语文学科发挥着重要作用，其是小学生学好其他学科的基础，能够增强小学生的表达能力，训练小学生的逻辑思维能力。从这方面来说，小学语文教师在课堂教学中进行提问时，应注重问题的实效性，根据小学生的实际情况选择适当的问题。比如在学习五年级下册语文教材中《金色的鱼钩》这节内容时，教师若是提问“文中都有哪些人物？”这种问法并没有一定的难度，无法有效调动小学生的思考能力，不利于语文课堂教学效果的提升。若是教师提出“为什么称鱼钩为金色的呢？”这种问题具有一定的难度，可引发小学生的自主思考，小学生可以通过阅读课文，用心揣摩文中的语句，来找到问题的答案。运用这种方法，小学生的观察、想象等能力可以得到锻炼，加强语文学习效果[4]。
2.4拓展课堂提问
在小学语文教学中，教师应注重课堂提问环节的拓展，在课堂教学活动结束阶段，依据小学生的实际学习情况，设置相应的问题，留给小学生课下进行思考，促使小学生合理利用课下的时间，学习更多的语文知识。比如在学习五年级下册《童年的发现》这节内容时，当课堂接近尾声的时候，教师可以提出“你们在生活中有什么发现吗？请把它写下来。”借此，夯实学生所学知识，在锻炼小学生语文学习能力的同时，保持小学生学习语文的积极性，增强小学生的综合能力。
3.结束语
在小学语文教学活动中，教师应重视课堂提问环节，根据小学生的身心特点，结合教材，设置合适的问题，调动小学生学习的积极性与主动性，培养小学生独立思考、探究的能力，全面提升语文教学质量。
参考文献
[1] 孔凤莲.导图式课堂日记，让孩子语文核心素养根深叶茂——有效提问背景下的小学语文阅读教学模式初探[J].课程教育研究，2018（39）：91-92.
[2] 周依妮.循循善诱——浅谈小学语文课堂教学的提问艺术[J].名师在线，2018（22）：26-27.
[3] 孙世梅.小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略[J].教育理论与实践，2018，38（20）：50-52.
[4] 仲永成.让课堂风生水起——谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].甘肃教育，2018（13）：102.
关键词：课堂提问;小学语文教学;作用;策略
在小学阶段的学生对外界的事物有着强烈的好奇心，但小学生的注意力难以长时间集中，会影响语文课堂教学效果。小学语文教师可以充分运用课堂提问，吸引小学生的注意力，促使语文教学活动顺利进行，完成语文教学目标，提升小学生的语文素养。
1.小学语文教学中课堂提问的重要性
在小学语文教学过程中，课堂提问环节发挥着重要的作用，教师应对其产生正确的认识，挖掘课堂提问的价值，以此来对语文教学重难点进行突破。小学语文教师可通过提问，掌握小学生的课堂学习情况，进而能够给予小学生有效的指导，让小学生全面理解所学语文知识，并能够进行灵活运用。另外，小学生有着独特的身心特点，其有强烈的求知欲望，语文教师要对小学生进行深入了解，对语文问题进行合理设计，调动小学生的学习积极性，还应认识到小学生好动的特点，通过创建高效的语文课堂提升小学生的学习效率。总之，课堂提问能够加强语文教学效果，对小学生的未来发展有促进作用[1]。
2.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略
2.1提问方式合理化
选择什么样的提问方式，对小学语文教学效果有重要影响，小学语文教师在课堂教学中，应依据语文教材以及小学生的实际情况确定提问方式，形成高效的语文课堂教学氛围。传统小学语文课堂的提问方式已难以适应当前课程发展的需要，语文教师需要运用合理的提问方式，来满足小学生的学习需求，了解小学生的学习情况。语文教师应遵循新课改的要求，对语文课堂提问方式进行合理性设计，运用合适的提问方式来增加小学语文课堂的活跃度，让小学生主动参与到课堂学习中，充分发挥小学生的自主性。比如在学习二年级下册语文教材单元五中《古诗两首》这节内容时，语文教师可以采用小组合作的方法，让小学生做游戏，游戏内容为小学生以组为单位进行诗句接龙，前一小组的成员说出一句古诗，后一小组就要说出下句古诗的内容，最后看看哪个小组赢得冠军，给予荣誉奖励。语文教师可以充当裁判的角色，对各小组的分数做好记录。通过这种方式，可以充分激发小学生的学习主动性，小学生通过思考，可能会说出具有一定难度的诗句，无形中锻炼了小学生的思维能力，有助于巩固语文课堂所学知识，取得良好的语文课堂教学效果[2]。
2.2针对性设置问题
课堂提问是小学语文教学课堂的重要组成部分，小学语文教师在对问题设置的同時，需要充分考虑小学生的身心特点，给予小学生较多关注，对于在语文课堂中分散注意力的小学生，语文教师可对其进行针对性提问，达到集中小学生注意力、促使语文教学活动顺利进行的目的。比如，在学习三年级上册语文教材单元六中《望天门山》这节内容时，语文教师要及时关注小学生的学习状况，若是发现一些小学生的注意力不在课堂上，教师就要根据语文教学内容，向小学生提出针对性问题，吸引小学生的注意力，让小学生重新投入到语文课堂学习活动中，教师可询问小学生《望天门山》中包括哪些景物，注意力分散的小学生可通过查看教材找到答案，该过程能够再次调动小学生的思考能力，小学生通过自主探究，可以回答出有碧水、青山、孤帆等景物，这种课堂提问方法可在较大程度上强化语文教学效果，让小学生全面掌握语文知识[3]。
2.3注重问题实效性
在小学生的成长过程中，语文学科发挥着重要作用，其是小学生学好其他学科的基础，能够增强小学生的表达能力，训练小学生的逻辑思维能力。从这方面来说，小学语文教师在课堂教学中进行提问时，应注重问题的实效性，根据小学生的实际情况选择适当的问题。比如在学习五年级下册语文教材中《金色的鱼钩》这节内容时，教师若是提问“文中都有哪些人物？”这种问法并没有一定的难度，无法有效调动小学生的思考能力，不利于语文课堂教学效果的提升。若是教师提出“为什么称鱼钩为金色的呢？”这种问题具有一定的难度，可引发小学生的自主思考，小学生可以通过阅读课文，用心揣摩文中的语句，来找到问题的答案。运用这种方法，小学生的观察、想象等能力可以得到锻炼，加强语文学习效果[4]。
2.4拓展课堂提问
在小学语文教学中，教师应注重课堂提问环节的拓展，在课堂教学活动结束阶段，依据小学生的实际学习情况，设置相应的问题，留给小学生课下进行思考，促使小学生合理利用课下的时间，学习更多的语文知识。比如在学习五年级下册《童年的发现》这节内容时，当课堂接近尾声的时候，教师可以提出“你们在生活中有什么发现吗？请把它写下来。”借此，夯实学生所学知识，在锻炼小学生语文学习能力的同时，保持小学生学习语文的积极性，增强小学生的综合能力。
3.结束语
在小学语文教学活动中，教师应重视课堂提问环节，根据小学生的身心特点，结合教材，设置合适的问题，调动小学生学习的积极性与主动性，培养小学生独立思考、探究的能力，全面提升语文教学质量。
参考文献
[1] 孔凤莲.导图式课堂日记，让孩子语文核心素养根深叶茂——有效提问背景下的小学语文阅读教学模式初探[J].课程教育研究，2018（39）：91-92.
[2] 周依妮.循循善诱——浅谈小学语文课堂教学的提问艺术[J].名师在线，2018（22）：26-27.
[3] 孙世梅.小学语文阅读教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略[J].教育理论与实践，2018，38（20）：50-52.
[4] 仲永成.让课堂风生水起——谈小学语文课堂教学的有效性提问[J].甘肃教育，2018（13）：102.