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【摘 要】网络时代的到来使得人们的学习方式发生了悄然改变，传统的高中语文写作教学越来越束缚着学生的全方位发展，微课将成为人们探索教学模式改革的一大突破口，但微课并不能完全替代传统写作教学，而是要做到二者有机融合，探究出微课在高中语文写作教学中的有效应用策略，这应该是一条探索高中语文写作教学改革的新途径。
【关键词】微课 高中语文 写作教学 应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.175
传统的写作教学模式，忽略学生的个性，很难做到因材施教，学生的写作水平不同，每次统一写作、统一讲评，只能对一部分同学有用处。高中生思想深刻，知识较丰富，视野较宽广，学习中自我意识非常突出，写作教学更要关注每一个学生是独立的个体，因为每一个学生都有自己的思想，对作文的理解不同，寫作水平就参差不齐。而微课有效应用于高中语文写作教学，更好地成为传统高中写作教学的有力辅助，能够更好地创设写作情境，让学生快速进入写作状态，能够较大程度地激发学生的写作兴趣和写作积极性，也能更好地提升学生的写作能力。
一、微课应用于写作前指导，激发学生写作兴趣
学生一到作文课，就唉声叹气，眉头紧锁，抓耳挠腮，到最后迫不得已应付一篇，作文质量可想而知。为避免这种现象，传统写作教学就会在每次写作训练课之前安排一节写前指导，这样就会至少浪费一节课。写作教学前播放一段和习作要求相关的微课，既可以激发学生的写作兴趣，也可以打开学生的思路。比如写时事新闻材料作文时，很多学生不关注新闻，教师只口头复述学生兴趣不浓，对这类写作更是抵触，很容易写成千篇一律的文章，因为没有兴趣，学生就不爱动脑，就不关心如何写作。因此，笔者经常有意识将有争议的新闻素材制作成微课，让学生观看达到理性的认识，继而让其在此类写作中有话可说，对此类写作有浓厚的兴趣。利用一段短小微课，激起学生内心的情感，发自内心的情感流露。教师还可以针对学生可能在写作中出现的问题，把写作的方法和技巧做成微课，激发学生写作兴趣，努力让学生学会写各种规范且有创意的文章。
二、微课应用于课内写作训练，拓宽学生写作思路
微课堂独特的表现力和再现力，为我们的作文教学带来了便利。在实际教学中，有些教学内容不能用几句话表达清楚，而利用微课来展示却可以清楚的反映出来，而且很容易被学生接受。微课应用于写作训练课程中，是利用微课进行写作训练。在传统的写作训练课程中，教师出题，学生写作，非常的单调，有些学生甚至带有情绪写作，这样可想而知写作训练效果如何。考场作文都是限时作文，所以平时也要经常训练学生限时写作。一节课时间有限，如果简单的命题或话题作文我们可以直接出示题目和要求，学生当堂45分钟完成作文。但如果写复杂的材料作文就不行了，出示材料及要求非常浪费时间，学生当堂完成作文有难度。这时候，用微课的形式就能很好地解决此问题。
三、微课应用于写作后辅导，缩小学生之间的写作差距
传统写作教学也越来越注重让学生自己修改作文，而不是只讲评一下就完事，讲评之后学生要根据要求进行修改或重写。微课作为一种辅助资源，能更好地通过讲评为学生修改习作提供了依据。比如，笔者在写作训练中发现学生有自己的看法和见解，在行文中有的学生非常恰当地表述出来，有的学生不能很好地表达出来，文字表达能力直接决定写作水平，需要大幅度的修改。笔者就把这一新闻事件做成微课，然后附加上写作较好同学的文章，让学生一边深刻理解这则材料背后隐含的问题，以及发现自己文字表达的欠缺，进行认真修改，在语言方面提升写作能力。微课可以应用于写作后辅导，因此，它可以是作文评论课、病文升级课程或复习指导课。特别适用于写作能力差、写作问题较多的学生。这部分学生由于基础较差，可以通过不停的收看微课，或是通过提前学习老师准备的微课程来完成后续过程，从而更快地提高自己。传统作文评注在课堂上，老师是主角，学生们只是被动的接受。利用微课辅助作文评论，充分发挥学生主体地位，让学生了解作文中的问题问题，从而更好地找到解决问题的方法，以缩小不同写作水平学生之间的差距。同时，教师还可以制作一些名家名段、优美词句、历史典故等微视频，帮助学生积累写作素材，从而增加作文文采。
微课堂可以解决传统写作教学中难以直观显示的费时费力的内容难题。它还可以帮助学生独立写作，它符合新课程标准的写作要求和现代教育中“以学生为中心”的理念。这就说明微课应用于高中语文写作教学是非常有效的。但我们也必须清楚地认识到：对于语文写作教学的改革，微课不是万能的，我们不能把它视为“救命稻草”。但我们坚信，科学合理有效地应用微课，一定会让高中语文写作教学迎来又一个春天。当然，我们不能忽视微课在高中语文写作教学中的作用，更不能夸大其作用，在应用中一定要遵循微课有效应用的原则。
参考文献
[1]齐婉萍.“微课”在高中语文作文教学中的运用[D].哈尔滨师范大学硕士学位论文，2015.
[2]陈小兰.让“微教学”走进课堂作文——中学课堂作文教学推进模式与策略研究[J].中学语文.2015（36）.
[3]李雪琴.利用微课资源进行作文分层教学——以《于细微处见神韵——写作中的细节描写》为例[J].教育信息技术.2015（Z2）.
【关键词】微课 高中语文 写作教学 应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.175
传统的写作教学模式，忽略学生的个性，很难做到因材施教，学生的写作水平不同，每次统一写作、统一讲评，只能对一部分同学有用处。高中生思想深刻，知识较丰富，视野较宽广，学习中自我意识非常突出，写作教学更要关注每一个学生是独立的个体，因为每一个学生都有自己的思想，对作文的理解不同，寫作水平就参差不齐。而微课有效应用于高中语文写作教学，更好地成为传统高中写作教学的有力辅助，能够更好地创设写作情境，让学生快速进入写作状态，能够较大程度地激发学生的写作兴趣和写作积极性，也能更好地提升学生的写作能力。
一、微课应用于写作前指导，激发学生写作兴趣
学生一到作文课，就唉声叹气，眉头紧锁，抓耳挠腮，到最后迫不得已应付一篇，作文质量可想而知。为避免这种现象，传统写作教学就会在每次写作训练课之前安排一节写前指导，这样就会至少浪费一节课。写作教学前播放一段和习作要求相关的微课，既可以激发学生的写作兴趣，也可以打开学生的思路。比如写时事新闻材料作文时，很多学生不关注新闻，教师只口头复述学生兴趣不浓，对这类写作更是抵触，很容易写成千篇一律的文章，因为没有兴趣，学生就不爱动脑，就不关心如何写作。因此，笔者经常有意识将有争议的新闻素材制作成微课，让学生观看达到理性的认识，继而让其在此类写作中有话可说，对此类写作有浓厚的兴趣。利用一段短小微课，激起学生内心的情感，发自内心的情感流露。教师还可以针对学生可能在写作中出现的问题，把写作的方法和技巧做成微课，激发学生写作兴趣，努力让学生学会写各种规范且有创意的文章。
二、微课应用于课内写作训练，拓宽学生写作思路
微课堂独特的表现力和再现力，为我们的作文教学带来了便利。在实际教学中，有些教学内容不能用几句话表达清楚，而利用微课来展示却可以清楚的反映出来，而且很容易被学生接受。微课应用于写作训练课程中，是利用微课进行写作训练。在传统的写作训练课程中，教师出题，学生写作，非常的单调，有些学生甚至带有情绪写作，这样可想而知写作训练效果如何。考场作文都是限时作文，所以平时也要经常训练学生限时写作。一节课时间有限，如果简单的命题或话题作文我们可以直接出示题目和要求，学生当堂45分钟完成作文。但如果写复杂的材料作文就不行了，出示材料及要求非常浪费时间，学生当堂完成作文有难度。这时候，用微课的形式就能很好地解决此问题。
三、微课应用于写作后辅导，缩小学生之间的写作差距
传统写作教学也越来越注重让学生自己修改作文，而不是只讲评一下就完事，讲评之后学生要根据要求进行修改或重写。微课作为一种辅助资源，能更好地通过讲评为学生修改习作提供了依据。比如，笔者在写作训练中发现学生有自己的看法和见解，在行文中有的学生非常恰当地表述出来，有的学生不能很好地表达出来，文字表达能力直接决定写作水平，需要大幅度的修改。笔者就把这一新闻事件做成微课，然后附加上写作较好同学的文章，让学生一边深刻理解这则材料背后隐含的问题，以及发现自己文字表达的欠缺，进行认真修改，在语言方面提升写作能力。微课可以应用于写作后辅导，因此，它可以是作文评论课、病文升级课程或复习指导课。特别适用于写作能力差、写作问题较多的学生。这部分学生由于基础较差，可以通过不停的收看微课，或是通过提前学习老师准备的微课程来完成后续过程，从而更快地提高自己。传统作文评注在课堂上，老师是主角，学生们只是被动的接受。利用微课辅助作文评论，充分发挥学生主体地位，让学生了解作文中的问题问题，从而更好地找到解决问题的方法，以缩小不同写作水平学生之间的差距。同时，教师还可以制作一些名家名段、优美词句、历史典故等微视频，帮助学生积累写作素材，从而增加作文文采。
微课堂可以解决传统写作教学中难以直观显示的费时费力的内容难题。它还可以帮助学生独立写作，它符合新课程标准的写作要求和现代教育中“以学生为中心”的理念。这就说明微课应用于高中语文写作教学是非常有效的。但我们也必须清楚地认识到：对于语文写作教学的改革，微课不是万能的，我们不能把它视为“救命稻草”。但我们坚信，科学合理有效地应用微课，一定会让高中语文写作教学迎来又一个春天。当然，我们不能忽视微课在高中语文写作教学中的作用，更不能夸大其作用，在应用中一定要遵循微课有效应用的原则。
参考文献
[1]齐婉萍.“微课”在高中语文作文教学中的运用[D].哈尔滨师范大学硕士学位论文，2015.
[2]陈小兰.让“微教学”走进课堂作文——中学课堂作文教学推进模式与策略研究[J].中学语文.2015（36）.
[3]李雪琴.利用微课资源进行作文分层教学——以《于细微处见神韵——写作中的细节描写》为例[J].教育信息技术.2015（Z2）.