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【摘要】高中英语教学中存在的学生两极分化问题是一个普遍性的问题。解决两极分化问题，促进学困生的转化是全面提高英语教学质量的一个重要方面。如何促进学困生的转化，重新激起这些学生学习英语的热情呢？根据多年来的教学和调查，笔者从英语学困生的成因，及转化对策谈谈自己的点滴体会。
【关键词】高中英语差生转化
为了提高差生的英语水平和调动他们的积极性，我认为要分析原因，并采取相应的措施。
一、英语学困生形成原因
学困生的英语成绩差，原因是多方面的。但因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是非智力因素的原因造成的。
1.学力基础差。学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解力、记忆力、思维能力和对知识的迁移能力等。由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱。一些学生在小学就没得到良好的教育，造成见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力差，特别是有些学生连汉语拼音都不过关，从而导致有的学生在初一年级第一学期在英语学习上就落伍了，随着学习的深入，这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理，最终形成严重的厌学情绪，直接影响学习成绩。
2.学习方法欠佳，学习习惯不良。有许多学生有学好的愿望。也能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果不理想。比如。有许多学困生念单词用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法好刨根问底，练句型则生吞活剥，写句子搞逐词对译，汉语习惯离不了、摆不脱等等。
3.英语课堂教学存在不足。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教不得法，缺乏对学生的学法指导，就会直接影响学习效果。例如，让学生机械地朗读、背诵、做题或回答问题，使英语课成了死记硬背的代名词，一些学生逐渐失去了学英语的兴趣。另外。不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现常常无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试：甚至有的教师课堂上经常批评指责学生。使学生产生严重的自卑心理，对自己失去了信心，因而不再做任何努力。再如，许多学校班级学生容量大，教师在课堂上难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生，有的学生课堂上很少被提问，失去了参与课堂活动的机会，因而很容易分散注意力，更容易丧失学习的积极性。
4.家庭和社会环境的影响。有的学生因家长管教过严，冷言冷语，责怪训斥，经常打骂而不知所措，因此变得性格怪僻，在学校则畏缩拘谨，注意力不集中，学习成绩下降。有的学生在家里受娇宠，造成自私任性，脆弱散漫，不能吃苦，虚荣心强。一旦受到挫折，就自暴自弃，失去了上进心，逐渐转为差生。有的则受伙伴、邻居及社会风气影响，而形成不良的心理，导致厌学，成绩下降。
二、尊重、宽容、热心、善待学生
英语教学成功与否，不仅仅取决于学生的先天智力因素，还取决于他们的情绪、态度、兴趣、学习功底等。因此，老师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥，侮辱人格，殴打和伤害学生自尊心的语言。现举一个真正的教学案例，在我的学生抄其他同学作业时，被我当场发现。当时我的内心很生气，但是表面上没有责备，还在全班表扬了他有学习的愿望。每次单元测验后，我将成绩有进步的差生名字提出来表扬，并且给与奖励。让他们从内心感受到自己在前进，也让他们有种成功的欢乐与喜悦。但有些差生由于先天因素，智力反应慢，有时候老师讲授一个最简单的问题而且反复几遍还不理解。这种情况下，切记一定不能急躁，要有热心和耐心，不厌其烦的再多讲几遍，用浅显易懂的语言直到他们理解弄清楚为止。这个案例说明，教师用一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意充满希望的眼神，一个动作都会产生巨大的学习动力。
然后给学生制定一个切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每个差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期目标，而且要经常对这些进行检查，并及时修改目标，一旦发现所定目标过高或过低，应立即改正，来激发他们学习的兴趣。
三、对学困生因势利导，做好学法指导。
首先，对学困生进行个别交流和思想沟通，激发他们的学习动机。帮助他们树立学好英语的信心。其次，做好学法指导，帮助学困生掌握学习方法。
1.强化语音学习，避免汉字注音，为记忆和积累词汇奠定基础。
2.抓住学习英语的关键。英语是交际工具，学英语的目的是获得听说读写英语的能力。所以必须经历大量、反复的口头和笔头的练习。如果学生仅仅学学语法，背会单词，看懂课文，会做练习，而没有把主要精力放在听说读写的实践上。那么就无法形成语言技能，不能熟练掌握所学知识。就必然会边学边忘，越学越困难。
3.循序渐进，扎扎实实，逐步提高。学习英语一定要循序渐进，如果上一节课出现了缺漏。下一节课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将成倍增加。如果一段时间没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难重重。所以平时学习一定要扎扎实实，环环紧扣，逐步提高，切不可三天打鱼，两天晒网，或者盲目蛮干。
4.课前预习，课堂上大胆参加实践活动，课后及时复习巩固课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要作用。而学困生恰恰在这方面存在明显的不足。所以要对学困生进行新课前的预习提出明确、具体的要求，课堂上通过提问检查预习效果。开始时学生没有提问题的习惯，有问题也不问；有些学生不动脑筋，提不出问题；也有些学生虚荣心强，不好意思问。对这些学生一方面要做大量的思想工作，另一方面尽量多提问他们有把握回答的问题，有意给他们以“表现”的机会，借此鼓励他们，帮助他们建立“我也能学好英语”的信心。这样，久而久之，他们养成了预习的习惯，听课感到目的明确，重点突出，理解和记忆的效果明显提高，而且课堂上变得积极主动，敢于大胆参与听说读写实践练习。
作业、练习和背诵是巩固知识与技能的主要途径。学困生之所以差，同他们不能及时、自觉地完成作业，不能及时复习背诵所学知识有直接关系。教师需要多花一点时间，对学困生的口笔头作业进行检查和指导。如面批作业、抽查背诵等。通过督促，使他们消除拖拉、抄袭作业的依赖思想，养成独立完成作业的习惯。
【关键词】高中英语差生转化
为了提高差生的英语水平和调动他们的积极性，我认为要分析原因，并采取相应的措施。
一、英语学困生形成原因
学困生的英语成绩差，原因是多方面的。但因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是非智力因素的原因造成的。
1.学力基础差。学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解力、记忆力、思维能力和对知识的迁移能力等。由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱。一些学生在小学就没得到良好的教育，造成见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力差，特别是有些学生连汉语拼音都不过关，从而导致有的学生在初一年级第一学期在英语学习上就落伍了，随着学习的深入，这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理，最终形成严重的厌学情绪，直接影响学习成绩。
2.学习方法欠佳，学习习惯不良。有许多学生有学好的愿望。也能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果不理想。比如。有许多学困生念单词用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法好刨根问底，练句型则生吞活剥，写句子搞逐词对译，汉语习惯离不了、摆不脱等等。
3.英语课堂教学存在不足。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教不得法，缺乏对学生的学法指导，就会直接影响学习效果。例如，让学生机械地朗读、背诵、做题或回答问题，使英语课成了死记硬背的代名词，一些学生逐渐失去了学英语的兴趣。另外。不少教师上课缺乏表情和激情，对学生出色的表现常常无动于衷，很少鼓励较差的学生试一试：甚至有的教师课堂上经常批评指责学生。使学生产生严重的自卑心理，对自己失去了信心，因而不再做任何努力。再如，许多学校班级学生容量大，教师在课堂上难以照顾到不同学力、不同层次和不同性格的学生，有的学生课堂上很少被提问，失去了参与课堂活动的机会，因而很容易分散注意力，更容易丧失学习的积极性。
4.家庭和社会环境的影响。有的学生因家长管教过严，冷言冷语，责怪训斥，经常打骂而不知所措，因此变得性格怪僻，在学校则畏缩拘谨，注意力不集中，学习成绩下降。有的学生在家里受娇宠，造成自私任性，脆弱散漫，不能吃苦，虚荣心强。一旦受到挫折，就自暴自弃，失去了上进心，逐渐转为差生。有的则受伙伴、邻居及社会风气影响，而形成不良的心理，导致厌学，成绩下降。
二、尊重、宽容、热心、善待学生
英语教学成功与否，不仅仅取决于学生的先天智力因素，还取决于他们的情绪、态度、兴趣、学习功底等。因此，老师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥，侮辱人格，殴打和伤害学生自尊心的语言。现举一个真正的教学案例，在我的学生抄其他同学作业时，被我当场发现。当时我的内心很生气，但是表面上没有责备，还在全班表扬了他有学习的愿望。每次单元测验后，我将成绩有进步的差生名字提出来表扬，并且给与奖励。让他们从内心感受到自己在前进，也让他们有种成功的欢乐与喜悦。但有些差生由于先天因素，智力反应慢，有时候老师讲授一个最简单的问题而且反复几遍还不理解。这种情况下，切记一定不能急躁，要有热心和耐心，不厌其烦的再多讲几遍，用浅显易懂的语言直到他们理解弄清楚为止。这个案例说明，教师用一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意充满希望的眼神，一个动作都会产生巨大的学习动力。
然后给学生制定一个切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每个差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期目标，而且要经常对这些进行检查，并及时修改目标，一旦发现所定目标过高或过低，应立即改正，来激发他们学习的兴趣。
三、对学困生因势利导，做好学法指导。
首先，对学困生进行个别交流和思想沟通，激发他们的学习动机。帮助他们树立学好英语的信心。其次，做好学法指导，帮助学困生掌握学习方法。
1.强化语音学习，避免汉字注音，为记忆和积累词汇奠定基础。
2.抓住学习英语的关键。英语是交际工具，学英语的目的是获得听说读写英语的能力。所以必须经历大量、反复的口头和笔头的练习。如果学生仅仅学学语法，背会单词，看懂课文，会做练习，而没有把主要精力放在听说读写的实践上。那么就无法形成语言技能，不能熟练掌握所学知识。就必然会边学边忘，越学越困难。
3.循序渐进，扎扎实实，逐步提高。学习英语一定要循序渐进，如果上一节课出现了缺漏。下一节课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将成倍增加。如果一段时间没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难重重。所以平时学习一定要扎扎实实，环环紧扣，逐步提高，切不可三天打鱼，两天晒网，或者盲目蛮干。
4.课前预习，课堂上大胆参加实践活动，课后及时复习巩固课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要作用。而学困生恰恰在这方面存在明显的不足。所以要对学困生进行新课前的预习提出明确、具体的要求，课堂上通过提问检查预习效果。开始时学生没有提问题的习惯，有问题也不问；有些学生不动脑筋，提不出问题；也有些学生虚荣心强，不好意思问。对这些学生一方面要做大量的思想工作，另一方面尽量多提问他们有把握回答的问题，有意给他们以“表现”的机会，借此鼓励他们，帮助他们建立“我也能学好英语”的信心。这样，久而久之，他们养成了预习的习惯，听课感到目的明确，重点突出，理解和记忆的效果明显提高，而且课堂上变得积极主动，敢于大胆参与听说读写实践练习。
作业、练习和背诵是巩固知识与技能的主要途径。学困生之所以差，同他们不能及时、自觉地完成作业，不能及时复习背诵所学知识有直接关系。教师需要多花一点时间，对学困生的口笔头作业进行检查和指导。如面批作业、抽查背诵等。通过督促，使他们消除拖拉、抄袭作业的依赖思想，养成独立完成作业的习惯。