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随着新课程改革的推进，英语教学中的评价问题愈来愈显示出其重要性，它是新课程标准实施的重要的有机组成部分，是实现《英语课程标准》的有机保障。《标准》对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定，它包括语言技能、语言知识、策略、情感与文化。其中有些教学目标或指标可以用常规的语言测试方法进行评价与检测，但对于情感和策略等学生内在发展状态指标如何进行评价，特别是量化评价，传统语言检测方法是无能为力的，因此，根据语言教学的需要，必须引入新的评价手段和方法。形成性评价的科学应用，能有效地检测学生的发展状态和趋势，揭示个体学生在学习中的情感状态和策略应用。形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于英语能力的全面提高和健全人格的形成，有利于学生的可持续发展。
形成性评价是教师通过观察、记录课堂活动、课外活动的参与评定、学习档案、问卷调查、家长反馈等对学生日常生活中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度及学习策略等方面的发展作出评价。它的参与对象有教师、学生本人、同伴和家长。形成性评价的结果可采用描述性评价、等级评定或评分等方式。形成性评价的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
一、形成性评价实施原则
1．为学生发展的服务的原则
形成性评价应体现学生的主体地位，以学生为中心，应加强教师与学生之间及学生与学生之间的协作，让学生了解教学目标和课程标准的要求及考评过程。学生应参与考评过程，协商学习任务，积极调控自己的学习活动，并选择能反映自己成就和进步的考评方式。
2．评价要重激励、重能力
形成性评价应尊重学生的个别差异和个性特点。开放性的问题应允许学生依照自己的兴趣和特长对问题作出解答。所有学生都应得到合适的机会来展示他们的才华和成就，同时，允许学生通过分工协作的形式来共同完成任务，而且学生在合作中的表现也可列为评价的一个内容，这样更有利于培养既能独立思维又能与人合作的新型人才。
3．评价主体的多元化
评价对象不仅包括学生的知识技能，而且包括学生的判断能力、思维方式、学习习惯、学习方法和交往能力；不仅包括解题能力，而且包括外在的行为态度和内在的精神气质和性格。学生重要特征的一切方面都在评价的范围之内，评价方法和评价工具也要多元化，这样才能准确清晰的表现学生的学习情况和学习状态，同时有助于评价目的的达成。
二、形成性评价方式的多样化
1．学生的自我评价
学生参与评价能促使教师从学生的观点考虑问题，鼓励学生从多方面反思，评价自己的学习。自评有助于对学习目标的认识，对学习过程的控制，培养和形成对学习和活动的评价能力。例如，《牛津高中英语》必修本中每一单元的最后一部分都根据本单元的内容设置了相应的Ｓｅｌｆ-ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ以便学生有自我评价的依据。
2．学生共同评价
可采用问卷调查和访谈的形式，它主要用于评价学生的学习兴趣和态度，通过调查了解，教师可以采用相应的措施和策略提高教学效果。学生可以有目的地调查自己的学习态度和策略。
3．教师的评价
通过教师的评价来调动学生学习的积极性。在学生学习过程中及时把学生的学习效果反馈给学生，以起到指导学生的作用，同时，学生经过一段学习活动之后，也渴望了解自己学习的结果。教师的评价应以鼓励为主，并对学生的不足之处提出希望，多使用描述性的语言进行等级评定。例如，Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ./Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ./Ｎｏｔ ｂａｄ等。
以上幾种评价方式各有千秋，教学过程中应互补配合应用。
三、形成性评价的实施
1．档案袋评价
学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步，是反映一个学习成果的一个集合体，是一种能够全面反映学习情况的学习工具。通过建立学习档案，我们可以对学生的学习进展进行跟踪评价，以建立对学生学习成就的长期纵向分析，从而了解学生成就水平的发展和变化趋势，更重要的是，通过建立学习档案，可以督促学生经常检查他们自己所完成的作业，反思自己的学习方法和学习成果，从而培养他们的自主性和自信心，最终达到为学生的成长和发展服务的目的。评价方式可以是自评，小组评价，也可以是公开展评。教师应要求学生多收集平时学习活动的材料，放入档案袋中。例如：
最得意的一篇作文
在学习档案中，除了放入上述材料外，还可以设计其他表格，如，作业批改记录，自制图片，学期、学年自我总结等。
2．课堂活动评价
通过课堂活动的记录和评价可以了解学生的主动参与程度，对教材的理解程度及小组合作交流的能力，增加课堂教学的民主性与开放性。课堂活动的评价是多方面的，多形式的，有教材内容的理解，小组合作交流，各种任务的完成，如采访名人，热门话题的讨论、辩论等。
3．作品展览、展示评价
教师除了在课堂上确立学生的主体性，在课外也应创造条件，设计具有表现性、合作性的学习活动，鼓励学生通过上网等手段查阅相关资料，用表演、媒体课件、网页制作等来显示自己的才能，从而使学生真正成为自主与合作相结合的人才。
《英语课程标准》提倡形成性评价与终结性评价相结合的方法，达成两者的统一。这种评价方法不仅重视结果，更重视过程，形成性评价亦日益受到关注。我们应结合新教材的内容，灵活设计评价活动，在教学过程中科学地引入形成性评价，以提高教学效果。
形成性评价是教师通过观察、记录课堂活动、课外活动的参与评定、学习档案、问卷调查、家长反馈等对学生日常生活中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度及学习策略等方面的发展作出评价。它的参与对象有教师、学生本人、同伴和家长。形成性评价的结果可采用描述性评价、等级评定或评分等方式。形成性评价的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
一、形成性评价实施原则
1．为学生发展的服务的原则
形成性评价应体现学生的主体地位，以学生为中心，应加强教师与学生之间及学生与学生之间的协作，让学生了解教学目标和课程标准的要求及考评过程。学生应参与考评过程，协商学习任务，积极调控自己的学习活动，并选择能反映自己成就和进步的考评方式。
2．评价要重激励、重能力
形成性评价应尊重学生的个别差异和个性特点。开放性的问题应允许学生依照自己的兴趣和特长对问题作出解答。所有学生都应得到合适的机会来展示他们的才华和成就，同时，允许学生通过分工协作的形式来共同完成任务，而且学生在合作中的表现也可列为评价的一个内容，这样更有利于培养既能独立思维又能与人合作的新型人才。
3．评价主体的多元化
评价对象不仅包括学生的知识技能，而且包括学生的判断能力、思维方式、学习习惯、学习方法和交往能力；不仅包括解题能力，而且包括外在的行为态度和内在的精神气质和性格。学生重要特征的一切方面都在评价的范围之内，评价方法和评价工具也要多元化，这样才能准确清晰的表现学生的学习情况和学习状态，同时有助于评价目的的达成。
二、形成性评价方式的多样化
1．学生的自我评价
学生参与评价能促使教师从学生的观点考虑问题，鼓励学生从多方面反思，评价自己的学习。自评有助于对学习目标的认识，对学习过程的控制，培养和形成对学习和活动的评价能力。例如，《牛津高中英语》必修本中每一单元的最后一部分都根据本单元的内容设置了相应的Ｓｅｌｆ-ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ以便学生有自我评价的依据。
2．学生共同评价
可采用问卷调查和访谈的形式，它主要用于评价学生的学习兴趣和态度，通过调查了解，教师可以采用相应的措施和策略提高教学效果。学生可以有目的地调查自己的学习态度和策略。
3．教师的评价
通过教师的评价来调动学生学习的积极性。在学生学习过程中及时把学生的学习效果反馈给学生，以起到指导学生的作用，同时，学生经过一段学习活动之后，也渴望了解自己学习的结果。教师的评价应以鼓励为主，并对学生的不足之处提出希望，多使用描述性的语言进行等级评定。例如，Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ./Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ./Ｎｏｔ ｂａｄ等。
以上幾种评价方式各有千秋，教学过程中应互补配合应用。
三、形成性评价的实施
1．档案袋评价
学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步，是反映一个学习成果的一个集合体，是一种能够全面反映学习情况的学习工具。通过建立学习档案，我们可以对学生的学习进展进行跟踪评价，以建立对学生学习成就的长期纵向分析，从而了解学生成就水平的发展和变化趋势，更重要的是，通过建立学习档案，可以督促学生经常检查他们自己所完成的作业，反思自己的学习方法和学习成果，从而培养他们的自主性和自信心，最终达到为学生的成长和发展服务的目的。评价方式可以是自评，小组评价，也可以是公开展评。教师应要求学生多收集平时学习活动的材料，放入档案袋中。例如：
最得意的一篇作文
在学习档案中，除了放入上述材料外，还可以设计其他表格，如，作业批改记录，自制图片，学期、学年自我总结等。
2．课堂活动评价
通过课堂活动的记录和评价可以了解学生的主动参与程度，对教材的理解程度及小组合作交流的能力，增加课堂教学的民主性与开放性。课堂活动的评价是多方面的，多形式的，有教材内容的理解，小组合作交流，各种任务的完成，如采访名人，热门话题的讨论、辩论等。
3．作品展览、展示评价
教师除了在课堂上确立学生的主体性，在课外也应创造条件，设计具有表现性、合作性的学习活动，鼓励学生通过上网等手段查阅相关资料，用表演、媒体课件、网页制作等来显示自己的才能，从而使学生真正成为自主与合作相结合的人才。
《英语课程标准》提倡形成性评价与终结性评价相结合的方法，达成两者的统一。这种评价方法不仅重视结果，更重视过程，形成性评价亦日益受到关注。我们应结合新教材的内容，灵活设计评价活动，在教学过程中科学地引入形成性评价，以提高教学效果。