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科学的高校教师评价应追求教师个人和大学组织的共同发展,围绕提升教育质量,激发教师教学投入与组织认同。然而,目前高校的教师评价制度仍存在诸多错位。我国台湾地区高校经验显示,教师评价必须明确三个设计原则,即问责也是一种激励,服务是教师天职,组织是教师归属。教育质量导向的高校教师评价制度是"广泛问责、服务为本、组织归属"的有机统一。