在小学阶段，视作文为憋文，认为作文难的学生不在少数。如何解决学生作文难的问题，我想就自己长期从事的小学中、高年级作文教学谈谈个人的想法和做法，与同仁共勉。
　　
　　一、从突破口语入手，让学生能说会写
　　
　　口语是人与人之间交往不可少的。它与作文训练有异曲同工之妙，都是为了一个共同的目标，那就是训练学生的表达能力。与作文比较而言，它要易于作文。一般的说话不像作文那样，要审题立意，要谋篇布局，要遣词造句。口语只要能围绕一个中心说就行。所以，我接受一个新班时，我总是尽可能地创造机会，让学生说话。其形式是让同桌相互说、让小组轮流说、让全班抢着说。为锻炼学生当众说话的胆量，我规定上课发言上台说，说出的要让全班同学听清楚、听明白，才让其回座位。虽然起初有些难，但坚持一段时间后，学生的口语能力大大提高。学生也从敢说发展到能说，从能说发展到会说。不仅如此，我还十分注重口语交际的训练，力争上好每次的口语交际课，力图让学生的会说发展为美说。这样一来，我班学生的口语表达能力较其他班大大提高，收到了事半功倍的效果。加之每次口语交际课后，我都让同学们把自己说的话有条理地写出来，并经过自己反复修改，一篇篇优秀作文也就脱颖而出。
　　
　　二、从体验生活入手，让学生有感而发
　　
　　体验生活，让学生有感而发，就是让学生留心周围事物，投身到生活中去，去观察、去投入、去感受，并不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。因此，为使学生学会观察、善于观察，我除讲一些观察方法外，主要致力于激发学生的观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中给以指点，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。
　　在学生学会观察、善于时时留心周围事物的基础上，我就带学生走进大自然，在生活这个大课堂里学习课本里没有的东西，感受课堂中难以感受的情感，去体验自然的神奇，去体验人情的冷暖。春天，让学生去河畔看“依依杨柳青青草”，来一场咏春诗词朗诵会；夏天，让学生去观“接天莲叶无穷碧”，品万物郁郁葱葱的勃发；秋天，让学生去田野 “望天上云卷云舒”，漫步万顷良田千层浪的田间，感受农民伯伯丰收的喜悦……让学生用眼去寻找美，用心去发现美，用身去感受美，去体验“让我们荡起双桨”的感觉，去品味“霜叶红于二月花”的情景，去享受“两个黄鹂鸣翠柳”的惬意。
　　有了观察和体验，孩子们就会有感而发，自然笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年、多彩的世界，就会有世态的冷暖、亲情的关爱。写出来的作文自然也就有血有肉、丰富多彩了。
　　
　　三、从相互欣赏入手，让学生享受成功
　　
　　为了激发学生的作文兴趣，我总是想方设法让学生享受成功。我做得最多的就是讓他们在班上交流。
　　每次作文后，我首先为他们批改，在客观纠错的基础上尽量鼓励，等级就高不就低；再发到学生手里，让他们自己读几遍，自己再改一改；然后相互传阅、相互修改；最后就是集体欣赏。我先让那些受到肯定并信心十足的同学念自己的作文，再让那些按捺不住内心激动的人念自己推荐给同学们的作文。真是作者喜、念者喜、听者喜。有的为作者新颖的题目叫绝，有的为作者精当的选材立意喝彩，有的为作者遣词造句的优美惊叹。这相互欣赏、享受成功的做法，极大地提高了学生的作文兴趣。因为这让成功者增强信心，让欣赏者产生兴趣，让不甘落后者奋起直追。
　　以上就是我对作文教学的想法和做法。当然，作文教学自然与自己平时的语文教学分不开，这就要求我们的语文教师要观念新、方法新。只要我们在语文教学和作文教学中勇于实践、不断探索、不断创新、不断进取，学生就不会再视作文为憋文，而将是一件爽心的快事。