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【摘要】把男女平等这项国策教育变为国民教育，意义深远。让男女性别平等教育进校园，增强教师和学生关于性别平等方面的意识，构建美丽和谐、自由平等的校园文化氛围，同时让先进的男女平等理念成为大家的共识和时代的新风尚，让青春之花在平等的阳光下绚丽绽放。
【关键词】性别平等;教育策略;社会共识
女性与男性都是社会发展的主体，人类社会的光辉历史是由女性和男性共同书写的。把男女平等这项国策教育变为国民教育，意义深远。在初中阶段开展性别平等教育，让学生充分发挥自己的才华与智慧，增强学生的自豪感与自信心，青春之花也会因此而更加绚丽多彩。
一、营造性别平等的校园文化，让自信之花在学生的心灵绽放
教育是文化的塑造和传播的重要途径，学校是优秀文化传承与发展的摇蓝。习近平总书记在“教育第一”全球创意行动一周年纪念活动上发表贺词时指出：“培育社会主义核心价值观，要从娃娃抓起、从学校抓起，做进教材、进课堂、进头脑，使社会主义核心价值观，内化为人们的精神追求。”因此，我们在学校中努力营造男女平等的校园文化，让自信之花在学生的心灵绽放。
例如，笔者在上《各美其美，美美与共——男女性别平等》专题教育课时，深入浅出地从同学们的日常生活、家务与工作、职业选择等方面引导学生消除对性别的刻板印象，从而理解性别差异，学会了解自己，悦纳性别气质，欣赏他人的优点，把男女性别平等的种子种在同学们的心田，为实现真正的男女平等，人人平等，创造更美好的社会而不懈努力。上这一讲座后，笔者及时组织学生和引导进行了辩论大赛。学生通过合作，出色地完成了比赛任务，从中不但明白了男女合作做事更高效，而且从中还收获了自己的自信，学会了悦纳自己，从而成为更好的自己。
二、家校携手共育性别平等，让和谐之花在家庭自在盛开
大力促进性别平等的教育，不仅是学校要充分进行贯彻和执行的教育内容，同时也是父母应充分重视的教育责任。我们课题组成员十分重视携手家庭和学校的联合教育，举办了多场主题讲座，并邀请家长来参与。我们联系实际，结合大量的实践案例，让家长清晰地了解到性别平等教育该如何在家庭中落实，并向家长们提出了几点建议：1.学会看孩子的长处和家人的长处，赞美孩子的具体品行;2.夫妻共同承担家务，并让男孩或女孩承担家务;3.保护好孩子的兴趣爱好，陪伴孩子分享成长的快乐;4.夫妻间要彼此尊重，用心去营造民主平等的家庭温馨氛围，多说爱的语言，少批评指责对方等等。
同时，真诚邀请各种有助于打破性别刻板印象职业的家长，如女法官、女警察、男妇产科医生、男护士、女教练、男幼师等，到学校与学生们面对面交流自己的职业感悟，帮助学生拓展潜力，播洒下男女性别平等的种子。
三、全学科融合，播下性别平等的种子
《中小学性别平等教育工作手册》一书指出，中小学性别平等的内容要有长度、有宽度，仅仅依靠短期冲刺、几个讲座是无法承载的，必须构建科学规范、切实可行的中小学性别平等教育课程体系。只有设计、开发并实施关于性别平等教育课程，全面贯彻性别平等原则的要求才能探索出实操性强，与学生日常生活紧密关联的方法，让国家政策与性别意识深入持久地在学生的心田生长。充分挖掘学科中与性别平等教育内容可以相融的地方，开设融合课程，则能实现素质教育，全面提升学生的素养。
如，在初中语文七年级下册《木兰诗》的教学中，教师可以通过讨论发现人们存在的性别刻板化印象及其消极影响，了解女性追求社会成就需要更多支持，从而提升性别平等观念。
师问：“朗读全诗，我们看到了花木兰身上既有英雄气概又有女儿情怀。为什么她的伙伴‘同行十二年，不知木兰是女郎’呢？”
通过共同探讨得出结论：人们普遍认为男人天性比较阳刚，女人天性比较温柔;男生更偏向于勇敢、强壮，女生则更为细腻、体贴。这叫做性别刻板化印象。木兰的伙伴其实就是受性别刻板化印象的影响，以为骁勇善战的就一定是男性，从而有意无意地忽略了木兰某些女性的生理特征。这才会“同行十二年，不知木兰是女郎”。其实，我们在现实生活中也可以看到很多男女性别气质并不是一味刻板化的，也不是一味两极化的，而是存在着多样化的。木兰这位巾帼英雄，生理性别是女性的特征，但她身上的勇敢大气与坚强、温柔体贴与孝顺，无论男性还是女性都是可以具备的。我们要学会悦纳自己的性别气质。
师问：“诗的最后一段，‘雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌？’很有意思，结合前面的分析思考，你又读出了什么新意呢？”
学生通过合作交流得出：男性和女性虽然存在生理上的差异，但并不妨碍他们共同承担家庭和社会责任，在这些方面是不分男性和女性的。教师最后总结：读木兰诗，看性别平等。“谁说女子不如男”，昔日木兰，令人敬佩。突破性别刻板化印象，努力追求成就贡献;未来木兰，将会在性别平等的新时代展现更绚丽的风采。
四、创新实践活动，让平等之花落地生根
专题课与融合课是努力把性别生活引进课堂，实践课是把性别生活本身当作课堂。师生唯有都放开眼光看，放开手脚探索，大胆创新，性别平等教育的实践课才能呈现出更加生动开放的面貌，从而讓平等之花落地生根。
如，初中实践课《寻找你眼中的性别平等》。根据学生调查兴趣，能力特长分别去成立三个调查小组，通过合作自由去选择要调查的主题。通过整理资料、分析资料和完善资料，最后形成各组详实的调查报告，再分享和补充各自调查成果。第一小组分享对传统观念及习俗的调查;第二小组分享对传统媒体的调查;第三小组分享对新媒体调查。教师多给学生的努力与成果肯定，并注意积极正向的引导。通过讨论，大家达成共识：我们不但要做性别平等问题的发现者，更要成为男女平等基本国策的践行者和勇于推动性别平等的先进者，成为推动妇女发展进步的有力参与者。
男女平等，最终是为了实现人人平等，让每个人悦纳自己、做最好的自己。让男女性别平等教育进校园，增强教师和学生关于性别平等方面的意识，构建美丽和谐、自由平等的校园文化氛围，同时让先进的男女平等理念成为大家的共识和时代的新风尚，让青春之花在平等的阳光下绚丽绽放。
参考文献：
[1]陈雨亭.欧美中小学营造性别平等的隐蔽课程的对策分析[J].外国中小学教育，2004（5）：16-19.
[2]林建军.平等对待与倾斜保护[J].河北法学，2007.
【关键词】性别平等;教育策略;社会共识
女性与男性都是社会发展的主体，人类社会的光辉历史是由女性和男性共同书写的。把男女平等这项国策教育变为国民教育，意义深远。在初中阶段开展性别平等教育，让学生充分发挥自己的才华与智慧，增强学生的自豪感与自信心，青春之花也会因此而更加绚丽多彩。
一、营造性别平等的校园文化，让自信之花在学生的心灵绽放
教育是文化的塑造和传播的重要途径，学校是优秀文化传承与发展的摇蓝。习近平总书记在“教育第一”全球创意行动一周年纪念活动上发表贺词时指出：“培育社会主义核心价值观，要从娃娃抓起、从学校抓起，做进教材、进课堂、进头脑，使社会主义核心价值观，内化为人们的精神追求。”因此，我们在学校中努力营造男女平等的校园文化，让自信之花在学生的心灵绽放。
例如，笔者在上《各美其美，美美与共——男女性别平等》专题教育课时，深入浅出地从同学们的日常生活、家务与工作、职业选择等方面引导学生消除对性别的刻板印象，从而理解性别差异，学会了解自己，悦纳性别气质，欣赏他人的优点，把男女性别平等的种子种在同学们的心田，为实现真正的男女平等，人人平等，创造更美好的社会而不懈努力。上这一讲座后，笔者及时组织学生和引导进行了辩论大赛。学生通过合作，出色地完成了比赛任务，从中不但明白了男女合作做事更高效，而且从中还收获了自己的自信，学会了悦纳自己，从而成为更好的自己。
二、家校携手共育性别平等，让和谐之花在家庭自在盛开
大力促进性别平等的教育，不仅是学校要充分进行贯彻和执行的教育内容，同时也是父母应充分重视的教育责任。我们课题组成员十分重视携手家庭和学校的联合教育，举办了多场主题讲座，并邀请家长来参与。我们联系实际，结合大量的实践案例，让家长清晰地了解到性别平等教育该如何在家庭中落实，并向家长们提出了几点建议：1.学会看孩子的长处和家人的长处，赞美孩子的具体品行;2.夫妻共同承担家务，并让男孩或女孩承担家务;3.保护好孩子的兴趣爱好，陪伴孩子分享成长的快乐;4.夫妻间要彼此尊重，用心去营造民主平等的家庭温馨氛围，多说爱的语言，少批评指责对方等等。
同时，真诚邀请各种有助于打破性别刻板印象职业的家长，如女法官、女警察、男妇产科医生、男护士、女教练、男幼师等，到学校与学生们面对面交流自己的职业感悟，帮助学生拓展潜力，播洒下男女性别平等的种子。
三、全学科融合，播下性别平等的种子
《中小学性别平等教育工作手册》一书指出，中小学性别平等的内容要有长度、有宽度，仅仅依靠短期冲刺、几个讲座是无法承载的，必须构建科学规范、切实可行的中小学性别平等教育课程体系。只有设计、开发并实施关于性别平等教育课程，全面贯彻性别平等原则的要求才能探索出实操性强，与学生日常生活紧密关联的方法，让国家政策与性别意识深入持久地在学生的心田生长。充分挖掘学科中与性别平等教育内容可以相融的地方，开设融合课程，则能实现素质教育，全面提升学生的素养。
如，在初中语文七年级下册《木兰诗》的教学中，教师可以通过讨论发现人们存在的性别刻板化印象及其消极影响，了解女性追求社会成就需要更多支持，从而提升性别平等观念。
师问：“朗读全诗，我们看到了花木兰身上既有英雄气概又有女儿情怀。为什么她的伙伴‘同行十二年，不知木兰是女郎’呢？”
通过共同探讨得出结论：人们普遍认为男人天性比较阳刚，女人天性比较温柔;男生更偏向于勇敢、强壮，女生则更为细腻、体贴。这叫做性别刻板化印象。木兰的伙伴其实就是受性别刻板化印象的影响，以为骁勇善战的就一定是男性，从而有意无意地忽略了木兰某些女性的生理特征。这才会“同行十二年，不知木兰是女郎”。其实，我们在现实生活中也可以看到很多男女性别气质并不是一味刻板化的，也不是一味两极化的，而是存在着多样化的。木兰这位巾帼英雄，生理性别是女性的特征，但她身上的勇敢大气与坚强、温柔体贴与孝顺，无论男性还是女性都是可以具备的。我们要学会悦纳自己的性别气质。
师问：“诗的最后一段，‘雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌？’很有意思，结合前面的分析思考，你又读出了什么新意呢？”
学生通过合作交流得出：男性和女性虽然存在生理上的差异，但并不妨碍他们共同承担家庭和社会责任，在这些方面是不分男性和女性的。教师最后总结：读木兰诗，看性别平等。“谁说女子不如男”，昔日木兰，令人敬佩。突破性别刻板化印象，努力追求成就贡献;未来木兰，将会在性别平等的新时代展现更绚丽的风采。
四、创新实践活动，让平等之花落地生根
专题课与融合课是努力把性别生活引进课堂，实践课是把性别生活本身当作课堂。师生唯有都放开眼光看，放开手脚探索，大胆创新，性别平等教育的实践课才能呈现出更加生动开放的面貌，从而讓平等之花落地生根。
如，初中实践课《寻找你眼中的性别平等》。根据学生调查兴趣，能力特长分别去成立三个调查小组，通过合作自由去选择要调查的主题。通过整理资料、分析资料和完善资料，最后形成各组详实的调查报告，再分享和补充各自调查成果。第一小组分享对传统观念及习俗的调查;第二小组分享对传统媒体的调查;第三小组分享对新媒体调查。教师多给学生的努力与成果肯定，并注意积极正向的引导。通过讨论，大家达成共识：我们不但要做性别平等问题的发现者，更要成为男女平等基本国策的践行者和勇于推动性别平等的先进者，成为推动妇女发展进步的有力参与者。
男女平等，最终是为了实现人人平等，让每个人悦纳自己、做最好的自己。让男女性别平等教育进校园，增强教师和学生关于性别平等方面的意识，构建美丽和谐、自由平等的校园文化氛围，同时让先进的男女平等理念成为大家的共识和时代的新风尚，让青春之花在平等的阳光下绚丽绽放。
参考文献：
[1]陈雨亭.欧美中小学营造性别平等的隐蔽课程的对策分析[J].外国中小学教育，2004（5）：16-19.
[2]林建军.平等对待与倾斜保护[J].河北法学，2007.