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【摘 要】在小学阶段，学生的三观尚未树立，不能做到明辨是非，同时，小学时期学生的求知欲和探索精神旺盛，若是不能为其灌输正确的道德观，可能会因为一时好奇心和其他原因走上歧途，一生追悔莫及。在小学阶段开展道德与法治课程的学习，能够帮助学生树立正确的道德观念，了解基本法律知识，对学生的一生都有积极的影响。
【关键词】小学教育；道德与法治；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0072-02
前言
小学阶段的学生对新知的接受能力还新事物的感知能力都有限，在这样的前提下，在小学课堂开展道德与法治内容的学习，就要避免空洞的理论说教，在实际的课堂教学过程中，应该结合生活实际，让教学内容更加贴近实际生活，这样才能让学生学以致用，知行结合，在课堂中也会有更多的参与感，能够大大的提高课堂学习的效率[1]。
一、小学道德与法治课堂教学现状
通过对一些在课堂开展了道德与法治教育的小学进行调研，我们发现，绝大多数的小学教学模式仍然停留在传统的授课模式上。传统的课堂教育授课模式一般是教师讲解理论知识，练习和提问掌握、巩固知识，课下的作业加深理解这样的方式，在道德与法治教育过程中，一般也是通过教师讲解与问答互动两方面来实现。不过我们发现很多课堂上使用的教材统一，知识理论生硬死板不接地气，对当时当地的具体情况没有针对性。虽然设置了互动问答环节，但是课堂氛围不热烈，大部分学生没有参与感，提问和回答过于机械，没有实际意义，这样开展的道德与法治教学，与洗脑教学无异，不仅不会让学生的道德水准提高，相反还会激起学生的抵触情绪。
二、小学道德与法治生活化教学的具体实践
1.在教学时设定生活式的学习氛围。
在小学开展道德与法治教育工作，就要将生活实际与教学内容进行有效的结合，做到将生活带入教育，将教育带入生活。而实现上述目标的方式，就是需要教师根据学生的实际情况制定相关的教学设计，在课堂上模拟出接近生活实际的情景，通过环境的模拟，让学生具有身临其境的感觉，这样他们才能更好的对道德和法治的实际应用有所了解，并且做到印象深刻，为他们建立正确的三观和良好的道德水平打下坚实的基础。而在学生的生活中，也要让学生活用所学知识，多听多看多观察多思考，在生活中实践所学，这样才能让课堂的效率更高。
2.明确教学目标构建教学课堂。
‘新课标’要求教师将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。道德与法治教学虽然课程性质特殊，但是归根结底仍然是一门教学课程。所以仍然需要教师及时转变思想，置换角色，完成从‘教’到‘导’的转变，引导学生积极主动的对道德与法治课程相关知识进行探索和汲取。这样的转变最大的好处就是能够极大程度的增加学生的参与感，让他们自主的进行学习，活跃课堂氛围，提升学生的学习能力，大大的增加了课堂效率，还能有效的减少学生心中对于新知的抵触感。不过，这也需要教师做出更大的牺牲，付出更大的努力，转变固有思维，与学生成为朋友，去关心理解学生，做出有针对性的计划，让学生真正的掌握所学，会学会用[2]。
3.在道德与法制教学中提供丰富的教学点。
所谓的教学点，实际上可以看成是一个一个的教学目标。在小学课堂开展道德与法治教学，目的就是为了提高小学生的道德水平，增强他的法律意识，平时不做违法犯罪的事情，当他们和他们的家人受到侵害时，能够拿起法律做武器。
这样的最终目标，分散到每一节课堂中，则都会有一些教学点，教学点除了是小目标，也是能够吸引学生的地方，也就是说，要让学生明白，学习这门课程，学习这节课程能够给他们带来什么，这会让他们在课堂上表现的更加专注，更容易获取知识。
在实际教学过程中，我们应该丰富这样的知识点，让学生明白，法律是我们在社会上生存的最好武器，也是我们行为的底线，日常生活中，做到不违法犯罪的基本要求之外，提高自己的道德水准，乐于助人，仗义执言，严于律己，团结同学。当收到侵害时，要拿出法律作为武器，拒绝提前辍学，抵抗家暴，对付校园凌霸，这些都离不开对道德与法治教育的深入学习。
4.课后作业生活化。
众所周知，课后作业是对课堂知识的巩固和深化理解的良好途径，科学合理的设置课后作业，能够帮助学生彻底掌握课堂所学知识，对那些难以理解的知识点进行梳理和温习最终达到掌握。而道德与法治教学过程中，也一定会存在一些课堂难点问题，这也需要借助课后作业帮助学生理解和记忆。不过，道德与法治又是一个特殊的学科，相比于其他诸如语数外等的主要学科，道德与法治因为不参与考核，没有升学考试压力所以势必不能占据学生太多的课余时间。另一方面，传统的作业设置一般都是抄写、答题等模式，这样的模式显然不利于学生真正理解和笑话道德和法治的课上所学。道德和法治教育的最终目标始终是培养学生高尚的道德品质、正确的三观，让学生了解法律，遵守法律并且学会使用法律作为武器维护自身权益。而这些显然是无法从抄写中得到的，如果课后作业为抄写、背诵等模式，只会增加学生的负担，不可能让学生活学活用，真正掌握，所以需要科学合理的布置课后作业，结合生活实际，多观察生活，这样学生才能真正获得提高，树立积极的道德是非观[3]。
结束语
综上所述，要想在小学阶段提高小学生的道德和法治水平，就要提升道德和法治教学教育的课堂效率，让道德与法治课堂教学不走形式，让学生从课堂中真正学到东西，这样就必须结合生活实际，改革课堂教学，科学设置课后作业，从课前、课上和课后进行改变，才可能切实的提高小学生的道德水准和法律意识，让他们有所收获。在今后的人生当中，能够少走弯路，成长为一个三观正、道德高、有学识、有见地的社会真正需要的人才，在将来的工作和生活中实现自我的人生价值，成为受人尊敬的人。
参考文献
[1]秦金权.新形势下提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（11）：92-93.
[2]孫晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49-51.
[3]薛芳芳.小学道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育，2018（v420）：242-243.
【关键词】小学教育；道德与法治；有效性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0072-02
前言
小学阶段的学生对新知的接受能力还新事物的感知能力都有限，在这样的前提下，在小学课堂开展道德与法治内容的学习，就要避免空洞的理论说教，在实际的课堂教学过程中，应该结合生活实际，让教学内容更加贴近实际生活，这样才能让学生学以致用，知行结合，在课堂中也会有更多的参与感，能够大大的提高课堂学习的效率[1]。
一、小学道德与法治课堂教学现状
通过对一些在课堂开展了道德与法治教育的小学进行调研，我们发现，绝大多数的小学教学模式仍然停留在传统的授课模式上。传统的课堂教育授课模式一般是教师讲解理论知识，练习和提问掌握、巩固知识，课下的作业加深理解这样的方式，在道德与法治教育过程中，一般也是通过教师讲解与问答互动两方面来实现。不过我们发现很多课堂上使用的教材统一，知识理论生硬死板不接地气，对当时当地的具体情况没有针对性。虽然设置了互动问答环节，但是课堂氛围不热烈，大部分学生没有参与感，提问和回答过于机械，没有实际意义，这样开展的道德与法治教学，与洗脑教学无异，不仅不会让学生的道德水准提高，相反还会激起学生的抵触情绪。
二、小学道德与法治生活化教学的具体实践
1.在教学时设定生活式的学习氛围。
在小学开展道德与法治教育工作，就要将生活实际与教学内容进行有效的结合，做到将生活带入教育，将教育带入生活。而实现上述目标的方式，就是需要教师根据学生的实际情况制定相关的教学设计，在课堂上模拟出接近生活实际的情景，通过环境的模拟，让学生具有身临其境的感觉，这样他们才能更好的对道德和法治的实际应用有所了解，并且做到印象深刻，为他们建立正确的三观和良好的道德水平打下坚实的基础。而在学生的生活中，也要让学生活用所学知识，多听多看多观察多思考，在生活中实践所学，这样才能让课堂的效率更高。
2.明确教学目标构建教学课堂。
‘新课标’要求教师将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。道德与法治教学虽然课程性质特殊，但是归根结底仍然是一门教学课程。所以仍然需要教师及时转变思想，置换角色，完成从‘教’到‘导’的转变，引导学生积极主动的对道德与法治课程相关知识进行探索和汲取。这样的转变最大的好处就是能够极大程度的增加学生的参与感，让他们自主的进行学习，活跃课堂氛围，提升学生的学习能力，大大的增加了课堂效率，还能有效的减少学生心中对于新知的抵触感。不过，这也需要教师做出更大的牺牲，付出更大的努力，转变固有思维，与学生成为朋友，去关心理解学生，做出有针对性的计划，让学生真正的掌握所学，会学会用[2]。
3.在道德与法制教学中提供丰富的教学点。
所谓的教学点，实际上可以看成是一个一个的教学目标。在小学课堂开展道德与法治教学，目的就是为了提高小学生的道德水平，增强他的法律意识，平时不做违法犯罪的事情，当他们和他们的家人受到侵害时，能够拿起法律做武器。
这样的最终目标，分散到每一节课堂中，则都会有一些教学点，教学点除了是小目标，也是能够吸引学生的地方，也就是说，要让学生明白，学习这门课程，学习这节课程能够给他们带来什么，这会让他们在课堂上表现的更加专注，更容易获取知识。
在实际教学过程中，我们应该丰富这样的知识点，让学生明白，法律是我们在社会上生存的最好武器，也是我们行为的底线，日常生活中，做到不违法犯罪的基本要求之外，提高自己的道德水准，乐于助人，仗义执言，严于律己，团结同学。当收到侵害时，要拿出法律作为武器，拒绝提前辍学，抵抗家暴，对付校园凌霸，这些都离不开对道德与法治教育的深入学习。
4.课后作业生活化。
众所周知，课后作业是对课堂知识的巩固和深化理解的良好途径，科学合理的设置课后作业，能够帮助学生彻底掌握课堂所学知识，对那些难以理解的知识点进行梳理和温习最终达到掌握。而道德与法治教学过程中，也一定会存在一些课堂难点问题，这也需要借助课后作业帮助学生理解和记忆。不过，道德与法治又是一个特殊的学科，相比于其他诸如语数外等的主要学科，道德与法治因为不参与考核，没有升学考试压力所以势必不能占据学生太多的课余时间。另一方面，传统的作业设置一般都是抄写、答题等模式，这样的模式显然不利于学生真正理解和笑话道德和法治的课上所学。道德和法治教育的最终目标始终是培养学生高尚的道德品质、正确的三观，让学生了解法律，遵守法律并且学会使用法律作为武器维护自身权益。而这些显然是无法从抄写中得到的，如果课后作业为抄写、背诵等模式，只会增加学生的负担，不可能让学生活学活用，真正掌握，所以需要科学合理的布置课后作业，结合生活实际，多观察生活，这样学生才能真正获得提高，树立积极的道德是非观[3]。
结束语
综上所述，要想在小学阶段提高小学生的道德和法治水平，就要提升道德和法治教学教育的课堂效率，让道德与法治课堂教学不走形式，让学生从课堂中真正学到东西，这样就必须结合生活实际，改革课堂教学，科学设置课后作业，从课前、课上和课后进行改变，才可能切实的提高小学生的道德水准和法律意识，让他们有所收获。在今后的人生当中，能够少走弯路，成长为一个三观正、道德高、有学识、有见地的社会真正需要的人才，在将来的工作和生活中实现自我的人生价值，成为受人尊敬的人。
参考文献
[1]秦金权.新形势下提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（11）：92-93.
[2]孫晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49-51.
[3]薛芳芳.小学道德与法治课堂实践教学探讨[J].西部素质教育，2018（v420）：242-243.