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【摘 要】有效的美术课堂教学离不开有效的美术教师。有效的美术教师需要以自己的专业成长为基础，从而保证美术教学能力的不断提升，促进美术课堂教学的完善。但有效的美术教师不只是掌握了所有关键教学行为和辅助教学行为的人。教学所需要的，远不止有关如何执行个别行为的知识。有效的美术教师则必须在不同程度上处理各种个别行为，从而提高学生的学习效果。这需要精心安排关键行为和辅助行为，把它们组合成富有意义的模式和节奏，在课堂上达到教学目标。
【关键词】课堂教学；有效的美术教师；教学行为
1. 美术课堂教学的有效性的决定因素——有效的美术教师
美术课堂教学的有效性离不开有效的美术教师。何为有效的美术教师呢？有必要了解一下一个有效美术教师应该具备的有效教学至关重要的五种关键行为和与有效教学有关的五种辅助行为：
1.1五种关键教学行为
1.1.1能够清晰地授课：有逻辑的、逐步进行的次序，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力的不良习惯。
1.1.2能够多样化教学：多样的教学材料资源、多样的提问、反馈和教学策略等。
1.1.3能够把握任务导向：学生的学习成就（内容）导向，而不是过程导向，使内容覆盖面尽可能大，教学时间尽可能多。
1.1.4能够使学生的精力投入学习：限制分散注意力的机会，使学生能够根据教学内容进行操作、思考和探询等。
1.1.5能够把握学生学习的成功率：把60%～70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。
1.2五种辅助教学行为
1.2.1能够充分运用学生的想法：运用学生的回答促成教学目标，让学生使用自己的想法、经验和思维模式等，详细阐述和拓展所学的内容。
1.2.2能够恰当地组织教学活动：能够在一堂课里始终提供组织和心理策略，用多种要求创设活动结构。
1.2.3能够适时地提问：运用内容问题（直接）和过程问题（间接）传达事实与知识，并鼓励学生探询和解决问题。
1.2.4能够积极地探求新的信息：诱导、澄清、探求额外信息，必要时调整方向。
1.2.5能够保持教学的热情：在课堂讲授中通过语言的抑扬顿挫、手势、目光接触以及活力等展示教师的激情、投入、兴奋和兴趣。
2.我所认识的有效的美术课堂教学
一堂好的美术课能使学生通过对美术作品或生活中美的事物的感受与体验，来产生创造性的思维。什么是有效的美术课堂教学？以下通过一个案例加以分析。
2.1教学设计实录
那天，是给高一（27）班上美術欣赏课——中国古代山水画
这堂课的教学目的：
（1）认知目标：使学生初步了解中国古代山水画的艺术特色，及其在历史长河中是如何发展和完善的。达到开阔眼界，培养健康的审美趣味，提高艺术欣赏能力和树立准确的审美观。
（2）情感目标：重视培养学生的个性心理品质，将教材内容有机地转化为学生的兴趣，使学生在自我感受、自我激励和相互合作中大胆想象，讲出自己的主观感受，以培养高尚的爱国主义情操。
导入部分：
通过模拟旅游的情境导入。
教学内容：
a.介绍中国古代山水画的基本概念，发展的历史及其画法和艺术风格。
b.介绍每个时期一到两名最具代表性的画家的画。
课上看到学生趴在座位上，我就插入一个与课有关的笑话。在讲作品时主要让学生体会画中的意境，让学生去感受，讲到马远的《寒江独钓图》，引用了柳宗元的《绝句》，我让学生结合诗与画去体会。接着请学生根据自己对这首诗的理解，把诗中的意境用自己的方式画出来。有几个学生很快就画完了。我让小作者自己向大家说说他的绘画意图与画画的感受，接着我让其他学生根据所学的知识来评她的画，大家不但能够很仔细的观察画面的表现，而且还能深入画的内涵，讲出了自己的主观感受。最后我对她的画进行讲评，并适当地给予赞扬。
2.2教学有效性分析
（1）这节美术课教学是通过情境导入方式启发，唤起学生旧有的生活经验与美术学习的兴趣，并特别强调课题教学中的师生互动，以学生为主角，老师主要起到引导与合作伙伴作用的教学方式，使大部分学生面对一幅陌生的作品，由以前无想法，到现在能够有条理的讲述自己的视觉感受，这是一个很大的进步。
（2）美术学科表现方面，在中学美术课堂上是比较难以解决的老问题。对于正常开课情况下的美术文化学习方式，具体的人文文化传递与学科表现过程往往会发生割裂的情况，即欣赏归欣赏，表现有陷入到具体的固化性技能中，没有一种通过美术文化润泽，开启学生潜在美术表现能力的过程。
通过这堂课，使我明白了美术课堂教学有效性离不开有效美术教师，新课改对美术教师的要求更高了。
3.如何提高美术课堂教学的有效性
3.1激发学生的学习兴趣
俗话说，热爱是最好的老师，任何学科的学习，只有学生感兴趣了才能主动去学习，这样学生的学习积极性和学习情绪才能真正地调动起来。这是优化美术课堂教学的重要前提。
因此，如何调动学生美术课学习的兴趣，成为一个有效美术教师要始终关注的问题。
3.2课堂教学氛围要愉快
课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。美术课程具有人文性质，艺术的核心是作品情感的表达与唤起欣赏者的共鸣。能够在情境中获得文化上与艺术表现能力上的多方面收获，这是美术课堂教学的关键。
3.3注重对学生的个性化教育
每个学生都有其自己的个性，这就要求美术老师因材施教，针对不同的个体，采用不同的方法来进行教育。美术是最具个性化和创造性的。
【参考文献】
[1]〔美〕加里·D.鲍里奇著，易东平译.吴康宁审校.《有效教学方法》江苏教育出版社，2002年版
[2]傅道春编著.《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社，2001年版
[3]傅道春著.《新课程中课堂行为的变化》首都师范大学出版社，2002年版
[4]〔苏〕尼·阿·德米特里耶娃著，冯湘一译.《审美教育问题》知识出版社，1983年版
[5]《课题动态》——“素质教育中高效率学习的心理机制研究”阶段性成果报告，2005年第6期（总第34期），2005年5月15日
【关键词】课堂教学；有效的美术教师；教学行为
1. 美术课堂教学的有效性的决定因素——有效的美术教师
美术课堂教学的有效性离不开有效的美术教师。何为有效的美术教师呢？有必要了解一下一个有效美术教师应该具备的有效教学至关重要的五种关键行为和与有效教学有关的五种辅助行为：
1.1五种关键教学行为
1.1.1能够清晰地授课：有逻辑的、逐步进行的次序，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力的不良习惯。
1.1.2能够多样化教学：多样的教学材料资源、多样的提问、反馈和教学策略等。
1.1.3能够把握任务导向：学生的学习成就（内容）导向，而不是过程导向，使内容覆盖面尽可能大，教学时间尽可能多。
1.1.4能够使学生的精力投入学习：限制分散注意力的机会，使学生能够根据教学内容进行操作、思考和探询等。
1.1.5能够把握学生学习的成功率：把60%～70%的时间，用在能给学生带来中高水平的成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。
1.2五种辅助教学行为
1.2.1能够充分运用学生的想法：运用学生的回答促成教学目标，让学生使用自己的想法、经验和思维模式等，详细阐述和拓展所学的内容。
1.2.2能够恰当地组织教学活动：能够在一堂课里始终提供组织和心理策略，用多种要求创设活动结构。
1.2.3能够适时地提问：运用内容问题（直接）和过程问题（间接）传达事实与知识，并鼓励学生探询和解决问题。
1.2.4能够积极地探求新的信息：诱导、澄清、探求额外信息，必要时调整方向。
1.2.5能够保持教学的热情：在课堂讲授中通过语言的抑扬顿挫、手势、目光接触以及活力等展示教师的激情、投入、兴奋和兴趣。
2.我所认识的有效的美术课堂教学
一堂好的美术课能使学生通过对美术作品或生活中美的事物的感受与体验，来产生创造性的思维。什么是有效的美术课堂教学？以下通过一个案例加以分析。
2.1教学设计实录
那天，是给高一（27）班上美術欣赏课——中国古代山水画
这堂课的教学目的：
（1）认知目标：使学生初步了解中国古代山水画的艺术特色，及其在历史长河中是如何发展和完善的。达到开阔眼界，培养健康的审美趣味，提高艺术欣赏能力和树立准确的审美观。
（2）情感目标：重视培养学生的个性心理品质，将教材内容有机地转化为学生的兴趣，使学生在自我感受、自我激励和相互合作中大胆想象，讲出自己的主观感受，以培养高尚的爱国主义情操。
导入部分：
通过模拟旅游的情境导入。
教学内容：
a.介绍中国古代山水画的基本概念，发展的历史及其画法和艺术风格。
b.介绍每个时期一到两名最具代表性的画家的画。
课上看到学生趴在座位上，我就插入一个与课有关的笑话。在讲作品时主要让学生体会画中的意境，让学生去感受，讲到马远的《寒江独钓图》，引用了柳宗元的《绝句》，我让学生结合诗与画去体会。接着请学生根据自己对这首诗的理解，把诗中的意境用自己的方式画出来。有几个学生很快就画完了。我让小作者自己向大家说说他的绘画意图与画画的感受，接着我让其他学生根据所学的知识来评她的画，大家不但能够很仔细的观察画面的表现，而且还能深入画的内涵，讲出了自己的主观感受。最后我对她的画进行讲评，并适当地给予赞扬。
2.2教学有效性分析
（1）这节美术课教学是通过情境导入方式启发，唤起学生旧有的生活经验与美术学习的兴趣，并特别强调课题教学中的师生互动，以学生为主角，老师主要起到引导与合作伙伴作用的教学方式，使大部分学生面对一幅陌生的作品，由以前无想法，到现在能够有条理的讲述自己的视觉感受，这是一个很大的进步。
（2）美术学科表现方面，在中学美术课堂上是比较难以解决的老问题。对于正常开课情况下的美术文化学习方式，具体的人文文化传递与学科表现过程往往会发生割裂的情况，即欣赏归欣赏，表现有陷入到具体的固化性技能中，没有一种通过美术文化润泽，开启学生潜在美术表现能力的过程。
通过这堂课，使我明白了美术课堂教学有效性离不开有效美术教师，新课改对美术教师的要求更高了。
3.如何提高美术课堂教学的有效性
3.1激发学生的学习兴趣
俗话说，热爱是最好的老师，任何学科的学习，只有学生感兴趣了才能主动去学习，这样学生的学习积极性和学习情绪才能真正地调动起来。这是优化美术课堂教学的重要前提。
因此，如何调动学生美术课学习的兴趣，成为一个有效美术教师要始终关注的问题。
3.2课堂教学氛围要愉快
课堂氛围是师生共同在课堂上创造的心理和环境氛围。美术课程具有人文性质，艺术的核心是作品情感的表达与唤起欣赏者的共鸣。能够在情境中获得文化上与艺术表现能力上的多方面收获，这是美术课堂教学的关键。
3.3注重对学生的个性化教育
每个学生都有其自己的个性，这就要求美术老师因材施教，针对不同的个体，采用不同的方法来进行教育。美术是最具个性化和创造性的。
【参考文献】
[1]〔美〕加里·D.鲍里奇著，易东平译.吴康宁审校.《有效教学方法》江苏教育出版社，2002年版
[2]傅道春编著.《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社，2001年版
[3]傅道春著.《新课程中课堂行为的变化》首都师范大学出版社，2002年版
[4]〔苏〕尼·阿·德米特里耶娃著，冯湘一译.《审美教育问题》知识出版社，1983年版
[5]《课题动态》——“素质教育中高效率学习的心理机制研究”阶段性成果报告，2005年第6期（总第34期），2005年5月15日