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学困生的转化工作一直以来都是小学教学中一个既重要又难见成效的工作。我在小学英语教学实践中深深感到，注重学困生的转化工作，对整体提高小学英语教学质量具有重要的意义。学困生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的。下面我就后天形成的学困生的成因和转化问题浅谈自己的一些看法。
一、小学英语学困生的主要表现及成因
1.词汇不过关。其原因：一是发音问题，学生忘记读音；二是学生本身记忆力低下；三是学生懒惰。词汇越学得多，这部分学生的空缺就越大，成绩也越低。2.学生的自学能力差。学生不能找出所学内容的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解决问题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。3.课堂缺少积极性。学生在课堂上对教师提出的问题、布置的练习毫无兴趣，漠不关心；操练过程没有步骤，不用心领会老师说的方法、途径，只知其然而不知其所以然。他们缺少积极思考的动力，不肯动脑筋，总是避而不答，心里常在嘀咕：快点下课吧!这部分学生基本上是一节课下来，没有一点收获的。4.课后疏懒。学生对老师布置的练习、作业等不复习，不愿弄清楚所学的内容。他们连课堂学的单词都不会读，但又懒得问；作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事，根本不能说出是哪些知识点的运用；不能正确灵活运用词汇、语法知识点，不能正确评估自己的作业或是试卷。5，缺乏竞争意识。学生不重视考试，缺乏竞争意识。他们往往抱着我反正不会做、无所谓的态度参加考试，马虎应付，不愿认真复习；考场上“临时发挥”，有的甚至在考试过程中公然睡觉。
总之，在这些学生的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，接着放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展和学习上的进步。
二、小学英语学困生转化工作策略
1.注重培养兴趣，激发学生积极性，促进自主学习。①优化课堂教学活动。部分学困生厌学的原因在于对教师的陈旧不变、缺乏创新意识的教学模式感到非常厌烦，因此，英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新。如课堂上要设计更多的生动有趣的活动，为学生提供参与机会，让他们多动手、多动脑，参与观察、思考、讨论，让学生自己去发现规律、探索思路、寻找方法、突破难点，真正让学生参与每节课的学习全过程，真正做到玩中学，学中玩。②加强教学肢体语言的灵活运用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪。学困生往往上课思想开小差、注意力不集中，他们对老师按部就班式的讲课听不进耳。这时，教师应恰当运用肢体语言来活跃课堂气氛，引导他们进入积极思维状态，从而达到教学目的。③注重情感教育。学困生的情感一般都比较丰富，敏感而又脆弱，他们需要老师对他们多关心、多爱护。只要学困生接受老师，信赖老师，那就会极大地调动他们的学习积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。④对学困生进行第二课堂教学。通过开设学习兴趣小组，以优辅差生，既可以促进学困生的学习，又可以加强他们与班上同学的交流，增强学困生的自信心，鼓励他们努力进取、积极向上。
2.培养良好习惯，传授正确方法，提高解决问题的能力。①分层次布置作业。老师在布置作业时，要根据难易程度，加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。教师要注意克服急躁冒进的情绪，摒弃对学困生加大、加重作业量的做法，对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心地辅导他们补习功课，对作业做得较好或有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励，让他们逐步提高。②教会学困生正确的学习方法。大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对词汇、语法知识点或日常功能用语死记硬背。因此教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，教给学困生适合他们的学习方法，逐步引导他们自己动脑筋，分析问题，解答问题；不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。③树立正确的学生观，爱护与严格相结合。教师应该用辨证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。④把好考试关，保护自尊心，培养自信心。教师要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的信心，让他们尝到甜头，体验成功的喜悦。在考试前，教师应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行告别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习也是一样的，学困生之所以学习不好，就是没有脚踏实地学。总的来说，只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水一定会得到回报的。
(责任编校：扬子)
一、小学英语学困生的主要表现及成因
1.词汇不过关。其原因：一是发音问题，学生忘记读音；二是学生本身记忆力低下；三是学生懒惰。词汇越学得多，这部分学生的空缺就越大，成绩也越低。2.学生的自学能力差。学生不能找出所学内容的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解决问题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。3.课堂缺少积极性。学生在课堂上对教师提出的问题、布置的练习毫无兴趣，漠不关心；操练过程没有步骤，不用心领会老师说的方法、途径，只知其然而不知其所以然。他们缺少积极思考的动力，不肯动脑筋，总是避而不答，心里常在嘀咕：快点下课吧!这部分学生基本上是一节课下来，没有一点收获的。4.课后疏懒。学生对老师布置的练习、作业等不复习，不愿弄清楚所学的内容。他们连课堂学的单词都不会读，但又懒得问；作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事，根本不能说出是哪些知识点的运用；不能正确灵活运用词汇、语法知识点，不能正确评估自己的作业或是试卷。5，缺乏竞争意识。学生不重视考试，缺乏竞争意识。他们往往抱着我反正不会做、无所谓的态度参加考试，马虎应付，不愿认真复习；考场上“临时发挥”，有的甚至在考试过程中公然睡觉。
总之，在这些学生的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，接着放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展和学习上的进步。
二、小学英语学困生转化工作策略
1.注重培养兴趣，激发学生积极性，促进自主学习。①优化课堂教学活动。部分学困生厌学的原因在于对教师的陈旧不变、缺乏创新意识的教学模式感到非常厌烦，因此，英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新。如课堂上要设计更多的生动有趣的活动，为学生提供参与机会，让他们多动手、多动脑，参与观察、思考、讨论，让学生自己去发现规律、探索思路、寻找方法、突破难点，真正让学生参与每节课的学习全过程，真正做到玩中学，学中玩。②加强教学肢体语言的灵活运用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪。学困生往往上课思想开小差、注意力不集中，他们对老师按部就班式的讲课听不进耳。这时，教师应恰当运用肢体语言来活跃课堂气氛，引导他们进入积极思维状态，从而达到教学目的。③注重情感教育。学困生的情感一般都比较丰富，敏感而又脆弱，他们需要老师对他们多关心、多爱护。只要学困生接受老师，信赖老师，那就会极大地调动他们的学习积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生实行情感方面的教育，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。④对学困生进行第二课堂教学。通过开设学习兴趣小组，以优辅差生，既可以促进学困生的学习，又可以加强他们与班上同学的交流，增强学困生的自信心，鼓励他们努力进取、积极向上。
2.培养良好习惯，传授正确方法，提高解决问题的能力。①分层次布置作业。老师在布置作业时，要根据难易程度，加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。教师要注意克服急躁冒进的情绪，摒弃对学困生加大、加重作业量的做法，对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，从起点开始，耐心地辅导他们补习功课，对作业做得较好或有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励，让他们逐步提高。②教会学困生正确的学习方法。大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对词汇、语法知识点或日常功能用语死记硬背。因此教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，教给学困生适合他们的学习方法，逐步引导他们自己动脑筋，分析问题，解答问题；不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。③树立正确的学生观，爱护与严格相结合。教师应该用辨证的观点教育学困生，对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。④把好考试关，保护自尊心，培养自信心。教师要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的信心，让他们尝到甜头，体验成功的喜悦。在考试前，教师应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行告别辅导，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习也是一样的，学困生之所以学习不好，就是没有脚踏实地学。总的来说，只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水一定会得到回报的。
(责任编校：扬子)