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摘要：中等职业教育班主任管理工作，是一项艰辛而又具有挑战性的重要工作，我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，使班集体建设卓有成效，为社会输送大批合格的中等专业技术人才。本文主要结合多年担任班主任经验的总结，从治班理念、治班方针和治班方法着手，分别阐述如何合理掌握管与放的尺度、把握严与宽的尺度、掌控与学生的关系尺度、掌控平等的尺度来探索如何创建高效中等职业教育班主任管理模式。
关键词：创建;高效;中等职业教育;班主任管理模式;探索路径
对每一个老师来说，学生可能在你的班级里只是百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事务繁杂，不仅要求我们是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。
在家长的心里，职业教育是对孩子教育失败的无奈选择。这种想法无形中给自己的孩子一种挫败感和压抑感，使学生失去学习目标。中职学生的特点是：入读职校前成绩比较差，自卑心理严重;上进心不强，求知欲不高，没有良好的学习、生活、行为习惯;法律意识较弱，逆反心理极强，不易接受教师的批评，缺乏自信心。
我的治班理念是用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁，用技巧管班干。我的治班方针是公平、民主、宽严有度。
我将从以下几点讲讲我的治班方法。
一、 充实自我，树立威信
古人云：“亲其师才能信其道”。学生只有接受你这个老师，才会接受你所说的话。对于班主任来说也是一个挑战，即要有较高的教学水平又要有不错的就教育能力。而要让学生有一碗水，我们必须有一桶水，要让学生有一桶水，我们必须是一眼泉。我们所面对的这些学生多数都是在责骂声中成长的，所以，我刚接触他们时我并不采取传统生搬硬套的说教方式，而是在课前备好每一次课，把每一个学生吸引到我的课堂上来，利用每一次课建立與学生之间的信任，比起那些苍白无力的说教会来得更有用些。
二、 合理掌握管与放的尺度，职权下放班干部
该放的我坚决放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。部分权力下放给班干部，充分让他们在为班级工作的同时找到自信、找到方法。
陶行知先生说“教是为了不教”，然而，该管的地方决不能松懈，比如，制定班级的长期目标、制度、班风以及把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍;做好全体学生及个别学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力，树立团结、协作的班级形象;协调多方面关系，形成教育合力等。
总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
三、 合理把握严与宽的尺度
管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
在批评一个学生之前，我一定做到明察秋毫，掌握证据，决不冤枉任何一个学生，犯错的学生绝不姑息，原则性的问题上决不能心慈手软。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
四、 合理掌控与学生的关系尺度
在师和友的尺度把握上却有一定的难度，我个人认为师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在课堂上，在处理问题的时候，我就是老师，学生必须坚守我的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，决不能含糊。
我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意交流，这种交流就是一种友谊。比如，我会以一个朋友的身份单独和女生谈谈交友问题、早恋问题跟男生谈谈酒文化等等，引导他们把注意力集中到课堂上来，有效杜绝了安全隐患的发生。
五、 合理掌控平等的尺度
苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残孩子心灵的了。”班主任对学生的一视同仁，不仅能够极大的调动班级所有学生的积极性，更能体现班主任的威信和人格魅力。
无论男女，学习成绩好还是不好，我都把他们放到一个同等的位置去教育，对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的。不仅如此，对问题的处理，我都按照同一个标准，不远近亲疏。为每位学生提供平等的机会。比如，不按成绩排位;上课提问也要面面俱到，布置班级事情，给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真更能胜任一些事情，并在一些事情中找到自信，获得成功。
我与所有班主任一样，努力过、困惑过、失望过，但又能怎样，我们不能选择爱一行，干一行，但却能做到干一行，爱一行。当学生有困难急需帮助时，我们不能犹豫，伸出援助之手吧，不太多的考虑自己的利害得失。当学生生病时，哪怕工作再忙，抽出时间带他们去医院或陪陪他们;当学生家中遭遇不幸急需帮忙时，尽力为学生解决一些实际困难。将心比心，我也有自己的孩子，当自己的孩子不在我们身边时，班主任的举手之劳将会是一家人的感激涕零。
著名教育家夸美纽斯曾经说过：“教师应当像太阳，站在高处，从哪里他都能同时对所有的人普照教学的光芒，而且同时能发出同样的光，均匀的照亮每一个人”。我做不了太阳，但我相信我一定能够像那一缕阳光，尽我自己的努力去温暖周围的人，温暖我的学生。
参考文献：
[1]蔡杰忠.新时期中职学校学生德育教育模式探析[J].中国科教创新导刊，2010（6）.
[2]葛华，何玉东.关于加强中等专业学校学生素质教育的思考[J].卫生职业教育，2005.
[3]曹经霞.略论我国校园职业指导的现状与发展[J].中国职业技术育，2001（6）.
[4]梁增玲，中职校班主任专业化发展的途径探究[J].广西教育，2011（36）.
作者简介：
赵梓彤，云南省普洱市，云南省普洱市职业教育中心。
关键词：创建;高效;中等职业教育;班主任管理模式;探索路径
对每一个老师来说，学生可能在你的班级里只是百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事务繁杂，不仅要求我们是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。
在家长的心里，职业教育是对孩子教育失败的无奈选择。这种想法无形中给自己的孩子一种挫败感和压抑感，使学生失去学习目标。中职学生的特点是：入读职校前成绩比较差，自卑心理严重;上进心不强，求知欲不高，没有良好的学习、生活、行为习惯;法律意识较弱，逆反心理极强，不易接受教师的批评，缺乏自信心。
我的治班理念是用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁，用技巧管班干。我的治班方针是公平、民主、宽严有度。
我将从以下几点讲讲我的治班方法。
一、 充实自我，树立威信
古人云：“亲其师才能信其道”。学生只有接受你这个老师，才会接受你所说的话。对于班主任来说也是一个挑战，即要有较高的教学水平又要有不错的就教育能力。而要让学生有一碗水，我们必须有一桶水，要让学生有一桶水，我们必须是一眼泉。我们所面对的这些学生多数都是在责骂声中成长的，所以，我刚接触他们时我并不采取传统生搬硬套的说教方式，而是在课前备好每一次课，把每一个学生吸引到我的课堂上来，利用每一次课建立與学生之间的信任，比起那些苍白无力的说教会来得更有用些。
二、 合理掌握管与放的尺度，职权下放班干部
该放的我坚决放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。部分权力下放给班干部，充分让他们在为班级工作的同时找到自信、找到方法。
陶行知先生说“教是为了不教”，然而，该管的地方决不能松懈，比如，制定班级的长期目标、制度、班风以及把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍;做好全体学生及个别学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力，树立团结、协作的班级形象;协调多方面关系，形成教育合力等。
总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
三、 合理把握严与宽的尺度
管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
在批评一个学生之前，我一定做到明察秋毫，掌握证据，决不冤枉任何一个学生，犯错的学生绝不姑息，原则性的问题上决不能心慈手软。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
四、 合理掌控与学生的关系尺度
在师和友的尺度把握上却有一定的难度，我个人认为师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在课堂上，在处理问题的时候，我就是老师，学生必须坚守我的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，决不能含糊。
我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意交流，这种交流就是一种友谊。比如，我会以一个朋友的身份单独和女生谈谈交友问题、早恋问题跟男生谈谈酒文化等等，引导他们把注意力集中到课堂上来，有效杜绝了安全隐患的发生。
五、 合理掌控平等的尺度
苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残孩子心灵的了。”班主任对学生的一视同仁，不仅能够极大的调动班级所有学生的积极性，更能体现班主任的威信和人格魅力。
无论男女，学习成绩好还是不好，我都把他们放到一个同等的位置去教育，对于那些成绩很好的同学犯了错误，一定要敢于批评，因为往往这些同学都是班里的榜样，榜样的力量是无穷的，如果这些同学不能管下来，他们产生的负面作用将是巨大的。不仅如此，对问题的处理，我都按照同一个标准，不远近亲疏。为每位学生提供平等的机会。比如，不按成绩排位;上课提问也要面面俱到，布置班级事情，给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真更能胜任一些事情，并在一些事情中找到自信，获得成功。
我与所有班主任一样，努力过、困惑过、失望过，但又能怎样，我们不能选择爱一行，干一行，但却能做到干一行，爱一行。当学生有困难急需帮助时，我们不能犹豫，伸出援助之手吧，不太多的考虑自己的利害得失。当学生生病时，哪怕工作再忙，抽出时间带他们去医院或陪陪他们;当学生家中遭遇不幸急需帮忙时，尽力为学生解决一些实际困难。将心比心，我也有自己的孩子，当自己的孩子不在我们身边时，班主任的举手之劳将会是一家人的感激涕零。
著名教育家夸美纽斯曾经说过：“教师应当像太阳，站在高处，从哪里他都能同时对所有的人普照教学的光芒，而且同时能发出同样的光，均匀的照亮每一个人”。我做不了太阳，但我相信我一定能够像那一缕阳光，尽我自己的努力去温暖周围的人，温暖我的学生。
参考文献：
[1]蔡杰忠.新时期中职学校学生德育教育模式探析[J].中国科教创新导刊，2010（6）.
[2]葛华，何玉东.关于加强中等专业学校学生素质教育的思考[J].卫生职业教育，2005.
[3]曹经霞.略论我国校园职业指导的现状与发展[J].中国职业技术育，2001（6）.
[4]梁增玲，中职校班主任专业化发展的途径探究[J].广西教育，2011（36）.
作者简介：
赵梓彤，云南省普洱市，云南省普洱市职业教育中心。