论文部分内容阅读
摘 要：近年来，随着初中教育改革，初中语文教学逐渐增加了文言文的数量，其目的是为了帮助学生更加深刻地认识和了解我国优秀的传统文化，激发学生爱国主义精神、培养学生弘扬传统文化的能力，为我国传统文化的继承和传播培养人才。本文通过探究初中文言文教学存在的问题，有针对性地提出几点提升教学效率的有效方法，供初中语文教师借鉴。
關键词：初中语文;文言文;问题;效率;方法
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0110-01
文言文作为初中语文教学的重点之一，在语文教学环节中占有重要地位，文言文中凝聚了我国广大人民群众优秀的历史智慧和文化底蕴，其中包含大量的科学文化成果和历史人文信息，充分反映了我国历史长河中所经历的过程和发展进程。初中语文在进行文言文教学中，受到传统教学理念的影响，存在一些教学问题急需解决，所以初中文言文教学要优化教学模式，提升教学效率，从而提高初中语文整体的教学质量。
1.初中文言文教学面临的问题
（1）学生缺乏学习文言文的兴趣
众所周知，文言文语言内容晦涩难懂，阅读起来存在很大困难，在实际教学中语文教师需要将文言文所表述的内容一一解释给学生，学生只是单方面的被动接受释义，学习过程枯燥、乏味;同时受到传统应试教育观念的影响，初中文言文的考试制度以背诵、词语解释、语句理解为主，而忽略对文言文实际表达内容以及社会背景的考查，导致文言文的教学仅仅是逐句翻译和背诵，缺少对文言文内容及主旨的理解，学生只有通过死记硬背去应付考试，渐渐失去学习兴趣，使得文言文教学效率降低。
（2）教学目的模糊、知识储备量少
初中语文作为中考必考科目之一，大多数学校都比较重视语文成绩的提高，而文言文是语文考试的重点内容，受到语文教师的重点关注，在课堂讲解时，教师会将教学重点放在考试内容上，着重培养学生记忆重点语句的翻译和填空，以及关键连接词语的释义等，单方面的想要提高学生文言文卷面成绩，而忽视学生文言文阅读能力以及阅读技巧的培养，同时教学内容少，涉及知识面窄，教学目的模糊，学生知识储备量少，导致学生无法获得完整的文言文知识，无法真正提高个人综合语文素养，使得初中语文教学失去意义，无法为学生今后的学习与发展提供有效帮助。
2.提升初中文言文教学效率的有效方法
（1）引导学生感受写作背景，激发学生自主学习兴趣
对于初中生而言，文言文比较陌生，而且语言文字晦涩难懂，所以在具体教学环节中首先要做好引导学生学习文言文工作，以此来激发学生自主学习的兴趣，初中语文教材选取的大多数文言文都是具有代表色彩的文章，其中包括众多典型历史人物传记和历史典故，教师在教学之前可以让学生去自主了解文言文时代背景和人物信息，也可以利用多媒体教学设备向学生展示关于文言文作者的介绍或者写作背景等，以此来引导学生在学习文言文前掌握一定内容信息，有助于学生解读、学习文言文。例如，在教学文言文《醉翁亭记》时，教师可以在朗读文言文时插入一段优美的背景音乐，并播放符合文章场景的短片，将学生带入到文言文的现实场景当中，让学生感受作者当时的情感氛围和写作背景，来引导学生感受作者的写作意图，通过身临其境的教学方式将文言文教学过程变得生动、有趣，激发学生自主学习兴趣，从而提升初中文言文教学效率。
（2）丰富学生文言文知识储备
初中文言文教学依托于教材而开展，文言文知识量有限，所以在教学过程中教师要起到良好的引导作用，在教学中向外延伸教学内容，让学生接触到更多的文言文，通过教师的引导去掌握更丰富的文言文知识，从而增加学生自身的文言文知识储备，教师可以在课后为学生布置课外阅读任务，选取与教材文言文题材类似的文章，要求学生自主阅读，并做好阅读记录，对重点语句进行翻译，由教师做出综合评价。
（3）培养学生举一反三、灵活应用学习技巧的能力
文言文教学要明确教学目的，文言文教学目的不是解释某个词语或者语句的意义，也不是让学生背诵文言文，而是要培养学生举一反三、灵活应用学习技巧的能力，使其掌握正确的阅读方法和学习技巧，让学生在面对任何文言文时都可以自主的去解读文言文内容。教师在翻译文言文时不要简单的将语句翻译给学生，让学生单独去记忆释义，而要将文言文语句拆分，将重点字或者词语单独提取出来，对其释义和用法进行详细分析和讲解，例如，在翻译文言文《岳阳楼记》中的语句“而或长烟一空”时，教师可以将语句中的重点字“或”单独提炼出来，其释义解释为“有时”，对比《陈胜世家》中“或以为死、或以为亡”一句中“或”字的释义来加深记忆，此句中“或”字的释义解释为“有的人”，二者使用相同的字，却表达了不同的含义。教师在平时教学过程中要善于将相同或者类似字或者词语进行整理和分类，来帮助学生记忆文言文字词的释义和具体用法，通过对字、词语的对比讲解，让学生融会贯通，灵活掌握学习技巧，有效提升学生学习效率。
总之，为了提高初中文言文教学效率，教师在实际教学环节中要重视目前教学中存在的问题，不断创新教学方法，激发学生学习兴趣、培养学生灵活运用知识的能力，丰富学生文言文背景、环境知识，结合多元化的教学方法，来提升初中文言文教学效率。
参考文献
[1]郭大梅.新课改下初中语文文言文教学策略探讨[A]2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（1）[C]，2019.3
[2]张晓梅.浅析初中文言文阅读教学策略[J].基础教育论坛，2019（20）：50-51
關键词：初中语文;文言文;问题;效率;方法
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0110-01
文言文作为初中语文教学的重点之一，在语文教学环节中占有重要地位，文言文中凝聚了我国广大人民群众优秀的历史智慧和文化底蕴，其中包含大量的科学文化成果和历史人文信息，充分反映了我国历史长河中所经历的过程和发展进程。初中语文在进行文言文教学中，受到传统教学理念的影响，存在一些教学问题急需解决，所以初中文言文教学要优化教学模式，提升教学效率，从而提高初中语文整体的教学质量。
1.初中文言文教学面临的问题
（1）学生缺乏学习文言文的兴趣
众所周知，文言文语言内容晦涩难懂，阅读起来存在很大困难，在实际教学中语文教师需要将文言文所表述的内容一一解释给学生，学生只是单方面的被动接受释义，学习过程枯燥、乏味;同时受到传统应试教育观念的影响，初中文言文的考试制度以背诵、词语解释、语句理解为主，而忽略对文言文实际表达内容以及社会背景的考查，导致文言文的教学仅仅是逐句翻译和背诵，缺少对文言文内容及主旨的理解，学生只有通过死记硬背去应付考试，渐渐失去学习兴趣，使得文言文教学效率降低。
（2）教学目的模糊、知识储备量少
初中语文作为中考必考科目之一，大多数学校都比较重视语文成绩的提高，而文言文是语文考试的重点内容，受到语文教师的重点关注，在课堂讲解时，教师会将教学重点放在考试内容上，着重培养学生记忆重点语句的翻译和填空，以及关键连接词语的释义等，单方面的想要提高学生文言文卷面成绩，而忽视学生文言文阅读能力以及阅读技巧的培养，同时教学内容少，涉及知识面窄，教学目的模糊，学生知识储备量少，导致学生无法获得完整的文言文知识，无法真正提高个人综合语文素养，使得初中语文教学失去意义，无法为学生今后的学习与发展提供有效帮助。
2.提升初中文言文教学效率的有效方法
（1）引导学生感受写作背景，激发学生自主学习兴趣
对于初中生而言，文言文比较陌生，而且语言文字晦涩难懂，所以在具体教学环节中首先要做好引导学生学习文言文工作，以此来激发学生自主学习的兴趣，初中语文教材选取的大多数文言文都是具有代表色彩的文章，其中包括众多典型历史人物传记和历史典故，教师在教学之前可以让学生去自主了解文言文时代背景和人物信息，也可以利用多媒体教学设备向学生展示关于文言文作者的介绍或者写作背景等，以此来引导学生在学习文言文前掌握一定内容信息，有助于学生解读、学习文言文。例如，在教学文言文《醉翁亭记》时，教师可以在朗读文言文时插入一段优美的背景音乐，并播放符合文章场景的短片，将学生带入到文言文的现实场景当中，让学生感受作者当时的情感氛围和写作背景，来引导学生感受作者的写作意图，通过身临其境的教学方式将文言文教学过程变得生动、有趣，激发学生自主学习兴趣，从而提升初中文言文教学效率。
（2）丰富学生文言文知识储备
初中文言文教学依托于教材而开展，文言文知识量有限，所以在教学过程中教师要起到良好的引导作用，在教学中向外延伸教学内容，让学生接触到更多的文言文，通过教师的引导去掌握更丰富的文言文知识，从而增加学生自身的文言文知识储备，教师可以在课后为学生布置课外阅读任务，选取与教材文言文题材类似的文章，要求学生自主阅读，并做好阅读记录，对重点语句进行翻译，由教师做出综合评价。
（3）培养学生举一反三、灵活应用学习技巧的能力
文言文教学要明确教学目的，文言文教学目的不是解释某个词语或者语句的意义，也不是让学生背诵文言文，而是要培养学生举一反三、灵活应用学习技巧的能力，使其掌握正确的阅读方法和学习技巧，让学生在面对任何文言文时都可以自主的去解读文言文内容。教师在翻译文言文时不要简单的将语句翻译给学生，让学生单独去记忆释义，而要将文言文语句拆分，将重点字或者词语单独提取出来，对其释义和用法进行详细分析和讲解，例如，在翻译文言文《岳阳楼记》中的语句“而或长烟一空”时，教师可以将语句中的重点字“或”单独提炼出来，其释义解释为“有时”，对比《陈胜世家》中“或以为死、或以为亡”一句中“或”字的释义来加深记忆，此句中“或”字的释义解释为“有的人”，二者使用相同的字，却表达了不同的含义。教师在平时教学过程中要善于将相同或者类似字或者词语进行整理和分类，来帮助学生记忆文言文字词的释义和具体用法，通过对字、词语的对比讲解，让学生融会贯通，灵活掌握学习技巧，有效提升学生学习效率。
总之，为了提高初中文言文教学效率，教师在实际教学环节中要重视目前教学中存在的问题，不断创新教学方法，激发学生学习兴趣、培养学生灵活运用知识的能力，丰富学生文言文背景、环境知识，结合多元化的教学方法，来提升初中文言文教学效率。
参考文献
[1]郭大梅.新课改下初中语文文言文教学策略探讨[A]2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（1）[C]，2019.3
[2]张晓梅.浅析初中文言文阅读教学策略[J].基础教育论坛，2019（20）：50-51