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[摘要]：在体育教学中，通过小组合作学习，推动小学体育课堂教学的全面开展。在体育课堂教学中，我们强调体育活动的多边性和集体活动，学生在学习过程中发生了许多交叉和横向联系。这种体育活动，我们称之为小组合作学习，这种合作是民主的、和谐的，有利于学生在体育课堂上较好地实现三维立体的学习目标。
[关键词]：体育课堂 素质教育 小组合作
在体育课堂中引入小组合作学习，是进行素质教育的必然选择，也是落实课改理念的必然选择。在小组合作学习过程中，学生的主体地位得到充分的发挥与体现，也是落实素质教育，构建高效课堂的一个有效途径。小组合作学习改变了传统课堂中教师重授课，轻学生参与活动的弊端，有利于学生的融入课堂和全面发展，极大地提高了小学体育的课堂教学效率。
一、合作学习有效性的基本要素
（一）选好合作学习的课题
小组合作学习的开展，首先教师在备课环节就要进行精心地设计。小组合作学习并不是一剂万能的良方，并不是每节课都适合用小组合作学习的方式，所以体育教师首先要充分考虑哪些课可以采用小组合作学习，采用后有非常良好的效果。所以，选择适当的教学内容，是进行小组合作学习的有效前提。
（二）确立合作学习的目标
在确定了小组合作学习的课题之后，教师要明确小组合作学习的教学目标。在一节课中，目标具有引领性的价值，它告诉我们教师将要教些什么内容，学生将要学到什么程度。尤其对于小组合作学习过程中，学生更要明确自己在合作学习的过程中将要发挥哪些角色的作用，同时要明确不同的分工合作，承担相应的角色责任。
为了更好地落实体育课程中的三维教学目标，教师要吃透教材，全面了解学生的不同情况，预设在体育课堂中可能出现的问题，也就是说课堂教学环节的设计过程中，教师要对可能出现的问题进行及时的了解，这样才能让小组合作学习有效地展开。
（三）宽松的学习空间
随着新课改的深入，越来越多的教师已经认识到学生的主体性地位体现的重要性，越来越在课堂上认真落实这一要求。小组合作学习也是学生主体性体现的一个重要措施。在实际的课堂教学中，教师为了更好地落实小组合作学习，应该给学生营造一个轻松活跃的空间，给学生更多的自主发挥地余地，能够通过小组间的合作，不断提升自身的能力，构建和谐、宽松的人际环境。
（四）适宜的合作学习形式
小组合作学习的方式也是多种多样的，教师在进行小组合作学习的过程中，不要拘泥于某种固定的合作形式，教师要结合具体的教学内容进行有效地创新和探索，让小组合作学习和教学内容紧密结合。同时在小组设置上，教师要不要拘泥于文化课程教学过程中的较为固定的小组配置，可以结合不同的教学内容，灵活地设置2～6人左右的合作小组。小组合作的灵魂在于充分调动学生参与学习的积极性，而不是仅仅局限于小组合作这种形式。
二、小组合作的技术性因素
（一）培养学生的合作意识
小组合作的意识，需要教师在教学过程中不断强化给学生，也需要教师结合实际的教学内容，把这种意识的培养落实到教学的每个环节中去，需要教师在点点滴滴的学习中去不断地渗透。同时，让学生在小组合作开展过程中具有合作的意识，这样才能促进每个小组成员的能够更好地适应小组合作学习。
小组合作意识既是合作意识的深化，也是团队精神的体现。作为体育教师，更能充分认识到在体育竞技中的团队意识和合作意识。因此，教师要站在一个新的高度去在体育课堂中落实学生的小组合作意识，这不仅是让学生强身健体，也为体育输出后备人才。
（二）合理组建合作小组
小组合作的重要环节是小组的组建。在体育课堂教学过程中，小组合作学习最终还要落实到实践环节，尤其是对于体育课这种实践性比较强的学科，小组的组建具有非常重要的作用，因此體育教师在小组划分中要颇费一番周折，同时也要依据具体的实践情况进行适时地调整，不断适应小组合作学习的具体需要。
小组成员的选择，要充分考虑学生之间的差异性，这种差异性已经区别于其他文化科目地成绩好坏，而是根据学生的身高、学生在体育课上的身体素质与身体协调性的表现等等，通过这些因素的综合区进行小组成员的分配。在小组合作过程中，不同的成员要有不同地职责，但是这种职责是需要不断进行轮换地，便于学生在体育课堂中能够较为全面地得到发展。
（三）合理安排合作内容
小组合作是教师教学和学生学习的形式，而教学内容是教学的重要所在。教师要根据教学需求，引入合适的教学内容，而且每节课的内容并不是堆砌在一起的，而是有机联系在一起的，这就要求教师结合小组合作学习的基本要求，把教学内容有机联系在一起，这样才能真正发挥小组合作学习的作用。
在进行小组合作学习过程中，首先，教师要做好技术要领的讲解和示范。我们知道，体育课程虽然是一门重视实践的课程，但是动作要领背后的理论也非常的重要，学生只有在熟稔了理论之后，才可能在训练过程中更容易的掌握动作。其次，教师在让学生进行初步训练时，要及时纠正学生在动作上的偏差，不要等学生形成了固定的模式之后在进行纠正，这个时候纠正的难度就比较大了。
（四）要通过适时的评价促进小组发展
小组合作的目的和作用都是很明确的，通过小组合作，让学生有更多的参与到课堂学习的各个环节中去。但是，教师同时也要注意，小组合作的高效性。这要求教师要及时深入到小组合作的具体过程中去，要对学生的合作行为进行及时的评价与纠正，让小组合作学习沿着正确的方向开展。例如，在学习篮球的简单的技巧后，教师引导学生进行小组合作学习，掌握篮球的基本要领，然后通过优秀学生是示范，教师的纠正，让课堂效率获得有效地提高。然后，教师可以让学生组织小规模的篮球对抗赛，这样无疑极大地调动了学生的学习积极性。
总之，小组合作学习，需要教师强化学生参与小组合作学习的意识与能力，有效地落实小组合作学习地各个环节，给学生构建一堂堂高效的体育课。同时，在落实小组合作学习的过程中，要不断给自身进行充电，能够真正理解小组合作学习的精髓所在。
参考文献：
[1]黄汉升.体育科学研究方法[M].北京：高等教育出版社，2013.7.
[2]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2010.9.
[3]高楠.课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2012.
[关键词]：体育课堂 素质教育 小组合作
在体育课堂中引入小组合作学习，是进行素质教育的必然选择，也是落实课改理念的必然选择。在小组合作学习过程中，学生的主体地位得到充分的发挥与体现，也是落实素质教育，构建高效课堂的一个有效途径。小组合作学习改变了传统课堂中教师重授课，轻学生参与活动的弊端，有利于学生的融入课堂和全面发展，极大地提高了小学体育的课堂教学效率。
一、合作学习有效性的基本要素
（一）选好合作学习的课题
小组合作学习的开展，首先教师在备课环节就要进行精心地设计。小组合作学习并不是一剂万能的良方，并不是每节课都适合用小组合作学习的方式，所以体育教师首先要充分考虑哪些课可以采用小组合作学习，采用后有非常良好的效果。所以，选择适当的教学内容，是进行小组合作学习的有效前提。
（二）确立合作学习的目标
在确定了小组合作学习的课题之后，教师要明确小组合作学习的教学目标。在一节课中，目标具有引领性的价值，它告诉我们教师将要教些什么内容，学生将要学到什么程度。尤其对于小组合作学习过程中，学生更要明确自己在合作学习的过程中将要发挥哪些角色的作用，同时要明确不同的分工合作，承担相应的角色责任。
为了更好地落实体育课程中的三维教学目标，教师要吃透教材，全面了解学生的不同情况，预设在体育课堂中可能出现的问题，也就是说课堂教学环节的设计过程中，教师要对可能出现的问题进行及时的了解，这样才能让小组合作学习有效地展开。
（三）宽松的学习空间
随着新课改的深入，越来越多的教师已经认识到学生的主体性地位体现的重要性，越来越在课堂上认真落实这一要求。小组合作学习也是学生主体性体现的一个重要措施。在实际的课堂教学中，教师为了更好地落实小组合作学习，应该给学生营造一个轻松活跃的空间，给学生更多的自主发挥地余地，能够通过小组间的合作，不断提升自身的能力，构建和谐、宽松的人际环境。
（四）适宜的合作学习形式
小组合作学习的方式也是多种多样的，教师在进行小组合作学习的过程中，不要拘泥于某种固定的合作形式，教师要结合具体的教学内容进行有效地创新和探索，让小组合作学习和教学内容紧密结合。同时在小组设置上，教师要不要拘泥于文化课程教学过程中的较为固定的小组配置，可以结合不同的教学内容，灵活地设置2～6人左右的合作小组。小组合作的灵魂在于充分调动学生参与学习的积极性，而不是仅仅局限于小组合作这种形式。
二、小组合作的技术性因素
（一）培养学生的合作意识
小组合作的意识，需要教师在教学过程中不断强化给学生，也需要教师结合实际的教学内容，把这种意识的培养落实到教学的每个环节中去，需要教师在点点滴滴的学习中去不断地渗透。同时，让学生在小组合作开展过程中具有合作的意识，这样才能促进每个小组成员的能够更好地适应小组合作学习。
小组合作意识既是合作意识的深化，也是团队精神的体现。作为体育教师，更能充分认识到在体育竞技中的团队意识和合作意识。因此，教师要站在一个新的高度去在体育课堂中落实学生的小组合作意识，这不仅是让学生强身健体，也为体育输出后备人才。
（二）合理组建合作小组
小组合作的重要环节是小组的组建。在体育课堂教学过程中，小组合作学习最终还要落实到实践环节，尤其是对于体育课这种实践性比较强的学科，小组的组建具有非常重要的作用，因此體育教师在小组划分中要颇费一番周折，同时也要依据具体的实践情况进行适时地调整，不断适应小组合作学习的具体需要。
小组成员的选择，要充分考虑学生之间的差异性，这种差异性已经区别于其他文化科目地成绩好坏，而是根据学生的身高、学生在体育课上的身体素质与身体协调性的表现等等，通过这些因素的综合区进行小组成员的分配。在小组合作过程中，不同的成员要有不同地职责，但是这种职责是需要不断进行轮换地，便于学生在体育课堂中能够较为全面地得到发展。
（三）合理安排合作内容
小组合作是教师教学和学生学习的形式，而教学内容是教学的重要所在。教师要根据教学需求，引入合适的教学内容，而且每节课的内容并不是堆砌在一起的，而是有机联系在一起的，这就要求教师结合小组合作学习的基本要求，把教学内容有机联系在一起，这样才能真正发挥小组合作学习的作用。
在进行小组合作学习过程中，首先，教师要做好技术要领的讲解和示范。我们知道，体育课程虽然是一门重视实践的课程，但是动作要领背后的理论也非常的重要，学生只有在熟稔了理论之后，才可能在训练过程中更容易的掌握动作。其次，教师在让学生进行初步训练时，要及时纠正学生在动作上的偏差，不要等学生形成了固定的模式之后在进行纠正，这个时候纠正的难度就比较大了。
（四）要通过适时的评价促进小组发展
小组合作的目的和作用都是很明确的，通过小组合作，让学生有更多的参与到课堂学习的各个环节中去。但是，教师同时也要注意，小组合作的高效性。这要求教师要及时深入到小组合作的具体过程中去，要对学生的合作行为进行及时的评价与纠正，让小组合作学习沿着正确的方向开展。例如，在学习篮球的简单的技巧后，教师引导学生进行小组合作学习，掌握篮球的基本要领，然后通过优秀学生是示范，教师的纠正，让课堂效率获得有效地提高。然后，教师可以让学生组织小规模的篮球对抗赛，这样无疑极大地调动了学生的学习积极性。
总之，小组合作学习，需要教师强化学生参与小组合作学习的意识与能力，有效地落实小组合作学习地各个环节，给学生构建一堂堂高效的体育课。同时，在落实小组合作学习的过程中，要不断给自身进行充电，能够真正理解小组合作学习的精髓所在。
参考文献：
[1]黄汉升.体育科学研究方法[M].北京：高等教育出版社，2013.7.
[2]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2010.9.
[3]高楠.课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2012.