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〔关键词〕 教研活动；评课；作用；科学性
〔中图分类号〕 G420 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）02—005８—０1
在中学教研活动中，评课是一项常规性的教研活动，其在教研中有着非常重要的作用。首先，对学校管理者来说，听课、评课是促进教学活动专业化的一条重要途径，是考量教师队伍整体水平的一项重要指标。其次，评课是教师的基本功之一，教师通过评价他人的课堂教学，能展示自己的教育思想、教学方法。再次，评课能促进教师自身的发展，教师通过评课可以扬长避短，借鉴他人的成功经验，提高自身教学技能。最后，评课是促进教师成长的动力，对授课者来说，别人的肯定或否定都是宝贵的意见，肯定会使自己充满信心，否定能让自己发奋努力，都将是促进授课者成长的动力。就评课者来说，对他人的教学进行客观科学的评价，是评课者在教学上再上一个台阶的加速器。若要充分发挥评课在教研活动中的作用，使评课活动落到实处，评课人必须把握评课的科学性。科学准确地评课应从以下几个方面着手：
一、评教学目标是否明确
教学目标明确，并围绕教学目标组织实施教学过程，最终达到教学目标，是授课成功的关键。在课程目标方面，新课程的目标旨在提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身学习和迎接应对现代社会的挑战奠定了基础。
二、评教学内容的深度和广度
在实际教学中，一般是按教材组织教学，但教材内容也不是一堂课教学内容的全部，课堂教学的全部内容包括教材和教材以外的内容，教学内容选择的深度和广度要符合学生的认知特点，使学生学得懂。
三、评教学重、难点是否突破
一堂高质量的课，总是紧扣教学目标，突出教学重点，围绕关键环节展开教学。难点是学生理解起来有困难、比较棘手的问题。难点一经突破，问题也会迎刃而解。在一节课的教学设计中，难点不能太多，难点太多会影响课堂教学效果，打击学生的学习积极性。
四、评教学程序是否合理
教学程序应该根据教学内容和学生状况两方面来设计。要把握教学内容的科学性和逻辑性，要了解学生接受知识的渐进性和能动性，并在教学实践中不断调节已设计的程序。
五、评主导与主体作用是否体现
课堂教学中应该体现以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，教学中要不断地启发学生发现和提出问题，养成“探究式”学习习惯，要帮助学生养成自主学习习惯，鼓励学生探索适合自己的学习方法，避免教师满堂灌，学生被动地听。体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念，是评价一节课成功与否的重要标准。
六、评教学方法是否得当
在教学中要因材施教，针对不同的学生群体选用合适的教学方法，如“自学为主”的教法适合爱好本学科的学生，“合作探究”适合对本学科有浓烈兴趣的学生，对新概念、新规律的学习可以采用教师演示、讲授，学生观察、思考的方式等。要充分启发学生思考问题，引导学生自主学习，让学生发表自己的见解，创造公平、和谐的学习环境。
七、评教师的教学素养
教学素养较高的教师能正确地选择课型，合理地安排教学环节和教学时间；教态自然大方、语言生动流畅；板书规范精炼、具有实效性；课堂气氛和谐、应变能力强；能育德于教，以优良的品质熏陶和感染学生；能恰当应用现代教育媒介。
八、评实际教学效果
根据学生参与课堂教学所反馈的信息，客观地评价教学效果，才能体现评课的科学性。评课者应从学生能否提出问题或发现问题，学生的观察能力、语言表达能力、设计和操作实验的能力，学生运用学过的知识分析和解决实际问题的能力，学生在学习活动中团结合作精神或批判精神的体现等方面对教学效果进行全面评价。
以上几个环节的先后顺序随学科、课型和个人习惯的变化而变化，但评课时充分考虑以上各个方面的因素，有助于评课者对一堂课进行客观科学地评价，能更好地体现评课在教研中的作用。
编辑：张 昀
〔中图分类号〕 G420 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）02—005８—０1
在中学教研活动中，评课是一项常规性的教研活动，其在教研中有着非常重要的作用。首先，对学校管理者来说，听课、评课是促进教学活动专业化的一条重要途径，是考量教师队伍整体水平的一项重要指标。其次，评课是教师的基本功之一，教师通过评价他人的课堂教学，能展示自己的教育思想、教学方法。再次，评课能促进教师自身的发展，教师通过评课可以扬长避短，借鉴他人的成功经验，提高自身教学技能。最后，评课是促进教师成长的动力，对授课者来说，别人的肯定或否定都是宝贵的意见，肯定会使自己充满信心，否定能让自己发奋努力，都将是促进授课者成长的动力。就评课者来说，对他人的教学进行客观科学的评价，是评课者在教学上再上一个台阶的加速器。若要充分发挥评课在教研活动中的作用，使评课活动落到实处，评课人必须把握评课的科学性。科学准确地评课应从以下几个方面着手：
一、评教学目标是否明确
教学目标明确，并围绕教学目标组织实施教学过程，最终达到教学目标，是授课成功的关键。在课程目标方面，新课程的目标旨在提高全体学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身学习和迎接应对现代社会的挑战奠定了基础。
二、评教学内容的深度和广度
在实际教学中，一般是按教材组织教学，但教材内容也不是一堂课教学内容的全部，课堂教学的全部内容包括教材和教材以外的内容，教学内容选择的深度和广度要符合学生的认知特点，使学生学得懂。
三、评教学重、难点是否突破
一堂高质量的课，总是紧扣教学目标，突出教学重点，围绕关键环节展开教学。难点是学生理解起来有困难、比较棘手的问题。难点一经突破，问题也会迎刃而解。在一节课的教学设计中，难点不能太多，难点太多会影响课堂教学效果，打击学生的学习积极性。
四、评教学程序是否合理
教学程序应该根据教学内容和学生状况两方面来设计。要把握教学内容的科学性和逻辑性，要了解学生接受知识的渐进性和能动性，并在教学实践中不断调节已设计的程序。
五、评主导与主体作用是否体现
课堂教学中应该体现以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，教学中要不断地启发学生发现和提出问题，养成“探究式”学习习惯，要帮助学生养成自主学习习惯，鼓励学生探索适合自己的学习方法，避免教师满堂灌，学生被动地听。体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念，是评价一节课成功与否的重要标准。
六、评教学方法是否得当
在教学中要因材施教，针对不同的学生群体选用合适的教学方法，如“自学为主”的教法适合爱好本学科的学生，“合作探究”适合对本学科有浓烈兴趣的学生，对新概念、新规律的学习可以采用教师演示、讲授，学生观察、思考的方式等。要充分启发学生思考问题，引导学生自主学习，让学生发表自己的见解，创造公平、和谐的学习环境。
七、评教师的教学素养
教学素养较高的教师能正确地选择课型，合理地安排教学环节和教学时间；教态自然大方、语言生动流畅；板书规范精炼、具有实效性；课堂气氛和谐、应变能力强；能育德于教，以优良的品质熏陶和感染学生；能恰当应用现代教育媒介。
八、评实际教学效果
根据学生参与课堂教学所反馈的信息，客观地评价教学效果，才能体现评课的科学性。评课者应从学生能否提出问题或发现问题，学生的观察能力、语言表达能力、设计和操作实验的能力，学生运用学过的知识分析和解决实际问题的能力，学生在学习活动中团结合作精神或批判精神的体现等方面对教学效果进行全面评价。
以上几个环节的先后顺序随学科、课型和个人习惯的变化而变化，但评课时充分考虑以上各个方面的因素，有助于评课者对一堂课进行客观科学地评价，能更好地体现评课在教研中的作用。
编辑：张 昀