【摘 要】
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近日，英国的文法学校之争备受关注（为英国国家管理层培养了大量的精英人才，也受“精英”之名所困）。其背后对于实现教育公平和促进社会流动性的争论值得思考。综观世界各国促进教育公平的政策，可以发现两条发展脉络，一是拓展教育公平的“广度”，不断扩大教育覆盖面直至实现全纳教育，将教育普及到各种边缘群体；二是拓展教育公平的“深度”，由单纯的机会公平向追求有质量的教育公平转化，关注点从受教育机会转向教育的过程和
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近日，英国的文法学校之争备受关注（为英国国家管理层培养了大量的精英人才，也受“精英”之名所困）。其背后对于实现教育公平和促进社会流动性的争论值得思考。综观世界各国促进教育公平的政策，可以发现两条发展脉络，一是拓展教育公平的“广度”，不断扩大教育覆盖面直至实现全纳教育，将教育普及到各种边缘群体；二是拓展教育公平的“深度”，由单纯的机会公平向追求有质量的教育公平转化，关注点从受教育机会转向教育的过程和结果。发展更高质量的教育公平，是世界范围教育的共同趋势，也是我国教育公平的应有之义，这就涉及教学改革、学校管理在内广泛的教育改革。“要用一个四通八达的教育创造一个四通八达的社会。”陶行知曾在文章《创造一个四通八达的社会》一文中这样写道。教育公平是一个动态的、历史的、区域的概念。要优化顶层设计，全面提升中西部教育，構建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制；要坚持以提标、提质促公平，加快城乡义务教育學校标准化建设；要加快改造薄弱学校，深入推进义务教育均衡、优质发展。
——安然（节选自《光明日报》）
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