从事语文教学多年，让我越来越困惑的是：现在中学生的作文字数越写越少，内容越写越干瘪，情感越写越枯涩。我不禁思考：作文应该怎么教？作文教学的出路在哪里？
　　一、多阅读
　　让学生想写。教育大家朱永新说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。学习写作一定要回归到阅读中，因为好的作品本身就包含着高超的写作技巧，阅读的过程就是学习写作技巧的过程。书读的多了，写作技能自然会掌握，大量的阅读赋予学生的不仅是正确的表述能力，还有写作才华。当学生达到一定的阅读量，自然就会“妙笔生花”，形成良好的文笔。阅读可以培养语感，语感好，词汇丰富，写出的句子才精美、流畅，没有大量的阅读，就不可能有精彩的作品出现。所以，要想提高学生的写作水平，首先要让学生去阅读大量的经典文章名著，并让学生了解为什么这些作品会成为经典，他们哪些地方是值得我们学习的。
　　二、多指导
　　让学生能写。学生愿意写了，下一步就是如何把文章写好。此时教师应给予方法的指导，我认为起始阶段还是需要以直观的可仿效的范文为例，给予学生有效的指导。
　　古人说的好，“学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”，这里的“偷”就是模仿的意思，而“偷其意，偷其气”就是模仿中的创新了。教师把范文讲清了，无疑是交给了学生入门的钥匙，学生作文之前可以从范文中得到启示和借鉴，可以领悟到别人较成功的写作技巧，完成眼前的作文，并逐渐变成自己的写作本领。教材几乎每个单元的后面都设置了“写作、口语交际或综合性学习”的相关指导，是一份难得的资料。学生在教师的指导下，学会了怎样将手头的材料应用于写作，能写出一篇像样的文章，无疑又增加了一份写作的兴趣。
　　三、多评价
　　让学生爱写。学生在完成习作之后，不仅急于知道自己写得怎样，而且迫切希望知道成功与失败的原因，因此一般都爱听评讲。教师应善于抓住学生的这种心理，采取生动活泼的方式进行讲评。评讲可概括为：“概说全局，肯定成功，分析不足，指津引路”。通过讲评，学生明确自己习作中的优缺点，进而获得理性认识，为“再创作”铺平道路。教师给予适当肯定的评价，学生就会有更大的动力和成就感，就会积极投入到以后的写作中，也就更容易爱上写作。