论文部分内容阅读
【摘要】课堂导入是课堂教学的基本环节之一，虽然时间不长，但是在课堂教学中具有重要作用。当前课堂导入的相关研究多侧重于常用方法的总结，缺乏理论和系统的分析。为此，本文将结合低年级数学课堂的具体案例，来分析教学过程中的课堂导入的现状与问题，探究小学低年级数学课堂实施课堂导入的有效途径。
【关键词】小学 低年级数学 课堂导入 策略探究
小学低年级指的一般是小学三年级以下的年级段。这个阶段的学生通常都是六到九岁，性格也多是活泼好动，有着较强的好奇心和跳动性的思维。在这样的情况下，小学低年级段的学生们根本无法在课堂学习中立刻集中起自身的注意力。针对此种情况，作为小学低年级段的数学教师，就需要在正式的课堂教学之前，利用良好的课堂导入方式导入进课程，以此集中小学生的注意力，激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，调动学生的思维，从而在学生课堂参与度和积极性的提升中，促进其知识水平的提升。
1科学导入
有研究者提出，课堂导入的基本原则是短、快、精、准、新、奇、巧。“短”是指教师要合理控制导入时间，课堂導入时间最好控制在3到5分钟内，导入过短则不能充分调动学生的思维，导入过长则会喧宾夺主，脱离教学目标。“准”则是指课堂导入要有针对性，目的性。要根据学生的身心特点及学情，紧紧围绕教学目标展开导入，不可只顾教师自导自演，忽视学生的参与性和主体性。“新”“奇”“巧”则重在把握课堂导入的新颖性、趣味性。新颖的导入往往可以给人的视觉和听觉带来新的刺激，可以有效强化人的感知。因此，教师应创新运用导入方法，同时要有问题意识，让导入具有启发性，能引发学生兴趣和思考。
2游戏导入
任何时候，人们都会喜欢游戏，小学低年级段的学生更是如此。游戏导入法作为一个具有新颖和直观特点的导入方法，能够加强学生的活动参与，让学生产生浓厚的学习兴趣，能够在集中学生的注意力下，提升学生的实际学习能力。因此，小学低年级数学教师在教学中，就可以加强对游戏导入法的应用，利用游戏导入法来导入课程，加强对课程的讲解。譬如，教师在展开二年级下册的“认识图形”教学时，就可以利用折纸和剪纸游戏导入方式来导入进课程。首先教师可以让学生们对不同颜色的彩纸进行提前准备，教师要以此作为教学用具。其次，教师可以让学生们自己说出彩纸的形状，当学生们回答之后，教师就可以让学生们利用手中不同颜色的彩纸来分别折出或者裁剪出其他形状的彩纸。如长方形、平行四边形、三角形和梯形等等。当学生们都折完或者裁剪完后，教师就可以选出折得最好、裁剪的最好的学生，将其作为折纸游戏和剪纸游戏的冠军，并奖励其一定的物质奖品。同时，教师还可以让游戏冠军说出自己折纸和裁剪的方式，可以让其对自己的所悟进行分享。此种方式能够集中学生的注意力不说，还能够激发出学生的胜负欲，从而能够在发挥学生主观能动性的前提下，达到学生动手能力、思考能力和学习水平的全面提升。
3微课导入
教师可以结合进课程教学内容，利用信息化设备制作微课，可以在导入过程中充分的展现出与知识相关的视频和图片。例如，小学低年级数学教师在二年级上册“时、分、秒”一课的教学过程中，就可以利用微课的方式来展开课程导入。教师首先可以利用各种信息化设备对钟表表面相关的动画视频进行设计，让学生能够在课程导入中对“一分钟”和“一小时”的时间概念进行了解，从而对时分秒之间的关系进行明确。其次，教师可以以教学内容为基础进行微课设计，在微课中，教师要对生活中常见的时间观念进行融入，要让学生通过实际的动手操作来对时钟的概念进行解读和了解。教师还需要加强学生对微课程的学习，要让学生在学习过程中通过思考，对“分针转动中时钟不同的变化”进行了解，要让学生对时针、分针、秒针的内在关系进行操作了解。教师还要指导学生们以小组为单位，通过对微课程中钟表表面动画的观察和对比，对“不同时间点所存在的差异”进行思考和分析，要让学生以此为基础展开课前实践。要让学生在直观性的引导中，对“时、分、秒”的课程知识内容进行掌握理解。利用这样的方式，才能提高教学质量和效率，从而实现对学生知识水平的提升。
综上所述，要想导入发挥出最佳效果，就要遵循导入原则，选择切实有效的导入方法，做到因课制宜。每节课都是不同的，教师要根据每节课具体的内容和特点，创造性地利用各种资源设备和手段设计导入环节。特别是针对低年级的学生，他们的注意力很难集中且自制力弱，所以就要求教师要根据学生的情况和教学内容综合性地利用各种资源，精心设计课堂导入环节，让课堂生动有趣，让教学充满灵气。
参考文献：
[1]韩思洁，曹世胜.小学低年级数学课堂导入策略探究[J].教师教育论坛，2021，34（06）：57-59.
[2]陈小雕.直观化教学在低年级盲生数学课堂的应用[J].传播力研究，2020，4（22）：94-95.
[3]汪会荣.多种举措提高低年级数学课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2020（07）：65-66.
【关键词】小学 低年级数学 课堂导入 策略探究
小学低年级指的一般是小学三年级以下的年级段。这个阶段的学生通常都是六到九岁，性格也多是活泼好动，有着较强的好奇心和跳动性的思维。在这样的情况下，小学低年级段的学生们根本无法在课堂学习中立刻集中起自身的注意力。针对此种情况，作为小学低年级段的数学教师，就需要在正式的课堂教学之前，利用良好的课堂导入方式导入进课程，以此集中小学生的注意力，激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，调动学生的思维，从而在学生课堂参与度和积极性的提升中，促进其知识水平的提升。
1科学导入
有研究者提出，课堂导入的基本原则是短、快、精、准、新、奇、巧。“短”是指教师要合理控制导入时间，课堂導入时间最好控制在3到5分钟内，导入过短则不能充分调动学生的思维，导入过长则会喧宾夺主，脱离教学目标。“准”则是指课堂导入要有针对性，目的性。要根据学生的身心特点及学情，紧紧围绕教学目标展开导入，不可只顾教师自导自演，忽视学生的参与性和主体性。“新”“奇”“巧”则重在把握课堂导入的新颖性、趣味性。新颖的导入往往可以给人的视觉和听觉带来新的刺激，可以有效强化人的感知。因此，教师应创新运用导入方法，同时要有问题意识，让导入具有启发性，能引发学生兴趣和思考。
2游戏导入
任何时候，人们都会喜欢游戏，小学低年级段的学生更是如此。游戏导入法作为一个具有新颖和直观特点的导入方法，能够加强学生的活动参与，让学生产生浓厚的学习兴趣，能够在集中学生的注意力下，提升学生的实际学习能力。因此，小学低年级数学教师在教学中，就可以加强对游戏导入法的应用，利用游戏导入法来导入课程，加强对课程的讲解。譬如，教师在展开二年级下册的“认识图形”教学时，就可以利用折纸和剪纸游戏导入方式来导入进课程。首先教师可以让学生们对不同颜色的彩纸进行提前准备，教师要以此作为教学用具。其次，教师可以让学生们自己说出彩纸的形状，当学生们回答之后，教师就可以让学生们利用手中不同颜色的彩纸来分别折出或者裁剪出其他形状的彩纸。如长方形、平行四边形、三角形和梯形等等。当学生们都折完或者裁剪完后，教师就可以选出折得最好、裁剪的最好的学生，将其作为折纸游戏和剪纸游戏的冠军，并奖励其一定的物质奖品。同时，教师还可以让游戏冠军说出自己折纸和裁剪的方式，可以让其对自己的所悟进行分享。此种方式能够集中学生的注意力不说，还能够激发出学生的胜负欲，从而能够在发挥学生主观能动性的前提下，达到学生动手能力、思考能力和学习水平的全面提升。
3微课导入
教师可以结合进课程教学内容，利用信息化设备制作微课，可以在导入过程中充分的展现出与知识相关的视频和图片。例如，小学低年级数学教师在二年级上册“时、分、秒”一课的教学过程中，就可以利用微课的方式来展开课程导入。教师首先可以利用各种信息化设备对钟表表面相关的动画视频进行设计，让学生能够在课程导入中对“一分钟”和“一小时”的时间概念进行了解，从而对时分秒之间的关系进行明确。其次，教师可以以教学内容为基础进行微课设计，在微课中，教师要对生活中常见的时间观念进行融入，要让学生通过实际的动手操作来对时钟的概念进行解读和了解。教师还需要加强学生对微课程的学习，要让学生在学习过程中通过思考，对“分针转动中时钟不同的变化”进行了解，要让学生对时针、分针、秒针的内在关系进行操作了解。教师还要指导学生们以小组为单位，通过对微课程中钟表表面动画的观察和对比，对“不同时间点所存在的差异”进行思考和分析，要让学生以此为基础展开课前实践。要让学生在直观性的引导中，对“时、分、秒”的课程知识内容进行掌握理解。利用这样的方式，才能提高教学质量和效率，从而实现对学生知识水平的提升。
综上所述，要想导入发挥出最佳效果，就要遵循导入原则，选择切实有效的导入方法，做到因课制宜。每节课都是不同的，教师要根据每节课具体的内容和特点，创造性地利用各种资源设备和手段设计导入环节。特别是针对低年级的学生，他们的注意力很难集中且自制力弱，所以就要求教师要根据学生的情况和教学内容综合性地利用各种资源，精心设计课堂导入环节，让课堂生动有趣，让教学充满灵气。
参考文献：
[1]韩思洁，曹世胜.小学低年级数学课堂导入策略探究[J].教师教育论坛，2021，34（06）：57-59.
[2]陈小雕.直观化教学在低年级盲生数学课堂的应用[J].传播力研究，2020，4（22）：94-95.
[3]汪会荣.多种举措提高低年级数学课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2020（07）：65-66.