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摘 要：通过教学实践证明，项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。其核心是：不再单纯地靠教师灌输知识，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。
关键词：项目教学法;教学实践
如何提高学生的技能水平和综合素质，是中等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。在不断地进行教育教学改革过程中，教师想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，以期能有效地培养学生实践能力和综合素质。在《电子技能》课程教学中采用项目式教学法，不仅加强了学生动手能力的培养，也充分调动了学生的学习兴趣，激励和引导他们掌握新的知识与技能。
一、项目式教学法简介
项目式教学法是以“实训项目”为核心，重构理论知识和实践知识，让學生先做，在真实的情境中，在动手做的过程中来感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习兴趣，掌握相关的操作技能和专业知识的教学方法。它充分体现了“以学生为主体”的教学思想。该方法要求由教师设置项目，在教师的指导下，学生进行实际操作，在动手操作过程中学生发现问题、解决问题，获得经验。
二、项目式教学法的教学实践
1.布置项目任务。教师要根据该课程的目标分析和对于学生基础与兴趣的分析，提出一个合理的实训项目，应用现阶段教学的专业技能与知识去完成。例如“利用三极管的放大作用，设计实现一个声控电路，能够将声音信号转变为电压信号，并将此电压信号进行放大，用以控制发光二极管发光。”本项目应用于《电子技能与实训》第三章趣味声光电路的教学。
2.成立项目小组。利用“一个项目多个方案”进行分组，每组实施一个项目方案。项目分组后教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技能与学习方法、实施流程及考核办法等。
3.制定项目计划。让学生根据项目任务自由讨论，查找资料，教师予以启发。制定的计划是学生在以后完成各项工作时必须严格遵守的执行性文件，制定计划前要做好充分准备，比如元器件、工具与仪器、内容与时间、成员分工等。
4.项目实施。按照计划实施操作，在实施过程中注意与他人合作，严格遵守计划。强调独立探索，亲历完成全过程。教师不能直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，可以向学生提供解决问题的有关线索或资源，让学生通过小组内部讨论与交流找出解决问题的方法，同时培养协作精神。
5.项目考评。项目教学最大的特点是学生都动起来，教师除指导之外，还必须加强项目任务实施考核，以成果为标准，注重过程性评价，达到以考代管的目的。
6.项目小结。项目完成后，教师要组织学生交流，总结项目教学活动的意义。通过总结进行反思，找到理论知识与技能上的不足，以及收获与体会，然后指出存在的问题及解决的方法。
三、实施项目教学法应注意的主要问题：
1.项目设计要恰当。
（1）设计的项目任务书应当是学生感兴趣的，不能把“判断一个二极管的质量好坏”等简单的操作技能作为项目任务;
（2）项目任务应当与教学条件相结合，让学生顺利完成设计的项目;
（3）项目任务适合于在课程的一个周期内完成，小的任务可以在一节课（包括连堂课）的周期内完成，大的任务可能通过一个教学单元完成;
（4）项目设计要给学生留有自主开拓的余地，“一个项目多个方案”，鼓励学生发挥想象力创造力;
（5）项目难易度应和学生学习水平相当，“跳起来能摘到挑子”。
2.项目的任务分析是重要环节。由教师指导或组织学生进行的项目任务分析，有助于学生正确思维方式与学习方式的形成。一般来说，项目任务书的分析可以是项目分解，由此找出解决问题的难点与关键点。
3.教师的指导要恰到好处，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目式教学法强调学生独立探索，亲自完成项目的全部过程，以培养学生用探索式学习方法获取知识与技能的能力。即使学生有问题，教师给予的指导也应该是启发性的，恰当的提示性指导不但能促使学生靠自己的能力，找出解决问题的方法，同时培养了学生与人共事的协作精神。
4.项目完成后的总结评估是项目式教学法的有效补充。让尽可能多的学生交流与展示自己的项目作品，以鼓励为主，以发展为方向，与学生学习前的能力进行比较，作出点评，增强自信心。
教师在项目教学中的地位与其从事传统教学时不大一样，在传统教学中，教师在决定教学活动和任务的形式与内容时有很大的自主权，而在项目教学中教师的地位是经常变化的。当学生学习新技能时，教师是技能的传授者;当学生运用已学技能时，教师是指导者;当学生自主活动时，教师是观察员;当学生进行小组活动时，教师又需要充当协调员。项目教学法是行为导向教学法的一种典型的教学方法，它的实施必须结合其他相关的教学方法进行，如 “讨论法”、“案例法”、“探究法”、“自学指导法”等以学生为主体的教学方法。在项目式教学法在职教学中的实施研究过程中，我们主要以项目式教学法为主体框架，在项目实施的各个环节中有目的的采用了其他的教学方法，取得了较好的效果。项目教学法的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、探索和分析问题的能力以及协作和交流的能力。
总之，项目式教学法目的明确，充分调动了学生学习的兴趣，在《电子技能》课程的教学实践中已经有成功的体会。采用项目式教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解书本的理论知识，更使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能去解决实际问题。项目教学法为学生提供了更加良好的学习氛围，在实施过程中更体现了中等职业教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效教学方法。
关键词：项目教学法;教学实践
如何提高学生的技能水平和综合素质，是中等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。在不断地进行教育教学改革过程中，教师想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，以期能有效地培养学生实践能力和综合素质。在《电子技能》课程教学中采用项目式教学法，不仅加强了学生动手能力的培养，也充分调动了学生的学习兴趣，激励和引导他们掌握新的知识与技能。
一、项目式教学法简介
项目式教学法是以“实训项目”为核心，重构理论知识和实践知识，让學生先做，在真实的情境中，在动手做的过程中来感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习兴趣，掌握相关的操作技能和专业知识的教学方法。它充分体现了“以学生为主体”的教学思想。该方法要求由教师设置项目，在教师的指导下，学生进行实际操作，在动手操作过程中学生发现问题、解决问题，获得经验。
二、项目式教学法的教学实践
1.布置项目任务。教师要根据该课程的目标分析和对于学生基础与兴趣的分析，提出一个合理的实训项目，应用现阶段教学的专业技能与知识去完成。例如“利用三极管的放大作用，设计实现一个声控电路，能够将声音信号转变为电压信号，并将此电压信号进行放大，用以控制发光二极管发光。”本项目应用于《电子技能与实训》第三章趣味声光电路的教学。
2.成立项目小组。利用“一个项目多个方案”进行分组，每组实施一个项目方案。项目分组后教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技能与学习方法、实施流程及考核办法等。
3.制定项目计划。让学生根据项目任务自由讨论，查找资料，教师予以启发。制定的计划是学生在以后完成各项工作时必须严格遵守的执行性文件，制定计划前要做好充分准备，比如元器件、工具与仪器、内容与时间、成员分工等。
4.项目实施。按照计划实施操作，在实施过程中注意与他人合作，严格遵守计划。强调独立探索，亲历完成全过程。教师不能直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，可以向学生提供解决问题的有关线索或资源，让学生通过小组内部讨论与交流找出解决问题的方法，同时培养协作精神。
5.项目考评。项目教学最大的特点是学生都动起来，教师除指导之外，还必须加强项目任务实施考核，以成果为标准，注重过程性评价，达到以考代管的目的。
6.项目小结。项目完成后，教师要组织学生交流，总结项目教学活动的意义。通过总结进行反思，找到理论知识与技能上的不足，以及收获与体会，然后指出存在的问题及解决的方法。
三、实施项目教学法应注意的主要问题：
1.项目设计要恰当。
（1）设计的项目任务书应当是学生感兴趣的，不能把“判断一个二极管的质量好坏”等简单的操作技能作为项目任务;
（2）项目任务应当与教学条件相结合，让学生顺利完成设计的项目;
（3）项目任务适合于在课程的一个周期内完成，小的任务可以在一节课（包括连堂课）的周期内完成，大的任务可能通过一个教学单元完成;
（4）项目设计要给学生留有自主开拓的余地，“一个项目多个方案”，鼓励学生发挥想象力创造力;
（5）项目难易度应和学生学习水平相当，“跳起来能摘到挑子”。
2.项目的任务分析是重要环节。由教师指导或组织学生进行的项目任务分析，有助于学生正确思维方式与学习方式的形成。一般来说，项目任务书的分析可以是项目分解，由此找出解决问题的难点与关键点。
3.教师的指导要恰到好处，学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目式教学法强调学生独立探索，亲自完成项目的全部过程，以培养学生用探索式学习方法获取知识与技能的能力。即使学生有问题，教师给予的指导也应该是启发性的，恰当的提示性指导不但能促使学生靠自己的能力，找出解决问题的方法，同时培养了学生与人共事的协作精神。
4.项目完成后的总结评估是项目式教学法的有效补充。让尽可能多的学生交流与展示自己的项目作品，以鼓励为主，以发展为方向，与学生学习前的能力进行比较，作出点评，增强自信心。
教师在项目教学中的地位与其从事传统教学时不大一样，在传统教学中，教师在决定教学活动和任务的形式与内容时有很大的自主权，而在项目教学中教师的地位是经常变化的。当学生学习新技能时，教师是技能的传授者;当学生运用已学技能时，教师是指导者;当学生自主活动时，教师是观察员;当学生进行小组活动时，教师又需要充当协调员。项目教学法是行为导向教学法的一种典型的教学方法，它的实施必须结合其他相关的教学方法进行，如 “讨论法”、“案例法”、“探究法”、“自学指导法”等以学生为主体的教学方法。在项目式教学法在职教学中的实施研究过程中，我们主要以项目式教学法为主体框架，在项目实施的各个环节中有目的的采用了其他的教学方法，取得了较好的效果。项目教学法的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、探索和分析问题的能力以及协作和交流的能力。
总之，项目式教学法目的明确，充分调动了学生学习的兴趣，在《电子技能》课程的教学实践中已经有成功的体会。采用项目式教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解书本的理论知识，更使学生懂得怎样灵活应用所学的知识与技能去解决实际问题。项目教学法为学生提供了更加良好的学习氛围，在实施过程中更体现了中等职业教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效教学方法。