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摘 要 在国家实施新课程标准改革后就提出了“生态体育课堂”的理念。何为生态的体育课堂？生态体育课堂模式的最终归宿又是怎样？都是教育工作者深思的问题。本文就体育学科得生态课堂实践谈了自己得看法。
关键字 体育与健康课程 健康第一 生态体育
在国家实施新课程标准改革后就提出了“生态体育课堂”的理念。何为生态的体育课堂？生态体育课堂模式的最终归宿又是怎样？都是教育工作者深思的问题。
一、何谓生态课堂
生态体育课堂是指突破传统的体育课堂教学模式，在教学过程中以学生为主体，教师引导为主要形式的教学模式。具有教学内容多样化，教学组织形式新颖、丰富化，教学目标开放化的特点。
生态体育课堂的最终归宿又是新课程目标的指向。新课程目标指向于“从原来阶段体育转变为终身体育，从注重运动技能转变为重视健康，从学科主义转变为人本主义”，实为趋向以“人”为本的生态教学的转变，这首先要有教育者理念的更新，然后构建出与之相应的具体教学方法，从而还给学生一个可以自由呼吸和翱翔的“自然课堂”。
二、生态体育课堂的意义
体育与健康并不是体育课与健康课合并在一起的一门课程。而是一门以身体锻炼为主要手段，从而增进中小学生健康为主要目的的课程。它关注的是学生怎样通过各种身体运动去促进身体健康，重视的是如何通过该课程的教学，使学生学习基本的体育知识，掌握基本的体育运动技能以及增强体能，回归以人为本，关注人的全面发展，回归生态体育的本质，使学生得到全面的发展。
三、体育与健康课程以坚持“健康第一”为指导思想，以生态体育的活动形式为实现的手段
体育课程标准提出“健康第一”为指导思想，它是对过去课程指导思想的继承和发展。过去的课程指导思想侧重强调增强学生的身体健康，往往忽视心理健康和社会适应能力。体育课程标准提出“三维健康观”丰富了对人的全面健康的理解，这是对过去课程的新发展。体育课程标准确立“健康第一”的指导思想，包括以下几个方面的含义：第一，体育新课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都要渗透“健康第一”的指导思想；第二，体育课程标准重视整体健康观的确立，力图通过体育与健康教学来促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，促进学生全面地健康发展；第三，体育课程标准重视将身体练习和健康教育的学习相结合，不但包括每周体育课的学习，而且保证健康教育专题内容的教学，这样能更有效地促进学生形成健康的意识和良好的生活方式，使学生形成“终身体育锻炼”的意识，提高学生的整体健康水平，体现了新课标标准的理念。
体育课程标准明确提出“健康第一”的指导思想，实现了从以课程为中心或以学科为中心，向以学生发展的中心的转变，这是一个可喜的进步。从课程实验区的情况来看，实施体育新课程以后，学生在课堂上不仅掌握技术技能，而且提高了运动兴趣；不仅体育课上努力了，而且课外体育活动积极了，也形成了一定的体育锻炼习惯。这有利于学校体育向终身体育过渡，也反映出了“改革的关键在课堂，效果在课内外”的改革初衷。所以，以“健康第一”的指导思想，从课程层面强调了健康整体观，体现了体育新课程的育人功能，丰富了体育新课程的内涵，也揭示了体育课程的本质特征。
在体育课堂的五个领域目标中的运动参与目标来说，生态体育课堂实际上是更多地通过竞争性、游戏性的教学方式来吸引学生积极参与课堂教学，并使他们在掌握运动技能的同时享受乐趣。体育本事来源于游戏，而学校体育就应该回归到游戏中去，让学生接受既具有游戏规则有赋有生命活力的体育课堂。教师在教学活动设计中，应该以游戏为主，将学习内容融入到游戏中去，这比单纯灌输动作知识、技能更实际、更直接。
四、体育与健康课程应以学生为主体、发挥教师的引导作用，实现人的全面发展
在以前的教学模式下，学生只是按照固定的教学模式被动地进行练习，从而掌握运动技能。而体育与健康课程突出以学生发展为中心，在教学过程中重视学生的主体地位。它强调课程要满足学生的需要和重视学生亲身的体验。根据学生个体差异和不同的需求，确保每一个学生都受益。而生态体育教学提出“一切为了每一个学生的发展”。也就意味着：在教学中，教师要关注所有学生，关注他们在教学过程中的情绪体验，关注学生对于体育基本知识的了解、竞技体育精神的认同、终身体育意识的养成。在整个的教学中，把客观环境、教学环境、教学过程、教师、学生五个因素融合起来，使学生得到自然的发展，从而发挥他们的创造力，有效地提升他们的身心健康。
五、如何在体育课堂中开展生态教学
生态的体育课堂应该以“生态”为主线，运用新颖的教学方法和手段来开发生态的体育教学活动。在教学操作上，要设计出培养和发展人健康身心的教学设计，使学生有具体的、现实的对体育获得比较真实的体验，从而使体育的人文关怀和品质得到提升，学生才可以在享受关怀和健康中形成对体育的热爱和兴趣。体育教师在面向全体学生的同时还应该注意因材施教，使每个学生在不同的基础层面上有所提高，为学生创造一个自由、民主、宽松的学习环境。
关键字 体育与健康课程 健康第一 生态体育
在国家实施新课程标准改革后就提出了“生态体育课堂”的理念。何为生态的体育课堂？生态体育课堂模式的最终归宿又是怎样？都是教育工作者深思的问题。
一、何谓生态课堂
生态体育课堂是指突破传统的体育课堂教学模式，在教学过程中以学生为主体，教师引导为主要形式的教学模式。具有教学内容多样化，教学组织形式新颖、丰富化，教学目标开放化的特点。
生态体育课堂的最终归宿又是新课程目标的指向。新课程目标指向于“从原来阶段体育转变为终身体育，从注重运动技能转变为重视健康，从学科主义转变为人本主义”，实为趋向以“人”为本的生态教学的转变，这首先要有教育者理念的更新，然后构建出与之相应的具体教学方法，从而还给学生一个可以自由呼吸和翱翔的“自然课堂”。
二、生态体育课堂的意义
体育与健康并不是体育课与健康课合并在一起的一门课程。而是一门以身体锻炼为主要手段，从而增进中小学生健康为主要目的的课程。它关注的是学生怎样通过各种身体运动去促进身体健康，重视的是如何通过该课程的教学，使学生学习基本的体育知识，掌握基本的体育运动技能以及增强体能，回归以人为本，关注人的全面发展，回归生态体育的本质，使学生得到全面的发展。
三、体育与健康课程以坚持“健康第一”为指导思想，以生态体育的活动形式为实现的手段
体育课程标准提出“健康第一”为指导思想，它是对过去课程指导思想的继承和发展。过去的课程指导思想侧重强调增强学生的身体健康，往往忽视心理健康和社会适应能力。体育课程标准提出“三维健康观”丰富了对人的全面健康的理解，这是对过去课程的新发展。体育课程标准确立“健康第一”的指导思想，包括以下几个方面的含义：第一，体育新课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都要渗透“健康第一”的指导思想；第二，体育课程标准重视整体健康观的确立，力图通过体育与健康教学来促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，促进学生全面地健康发展；第三，体育课程标准重视将身体练习和健康教育的学习相结合，不但包括每周体育课的学习，而且保证健康教育专题内容的教学，这样能更有效地促进学生形成健康的意识和良好的生活方式，使学生形成“终身体育锻炼”的意识，提高学生的整体健康水平，体现了新课标标准的理念。
体育课程标准明确提出“健康第一”的指导思想，实现了从以课程为中心或以学科为中心，向以学生发展的中心的转变，这是一个可喜的进步。从课程实验区的情况来看，实施体育新课程以后，学生在课堂上不仅掌握技术技能，而且提高了运动兴趣；不仅体育课上努力了，而且课外体育活动积极了，也形成了一定的体育锻炼习惯。这有利于学校体育向终身体育过渡，也反映出了“改革的关键在课堂，效果在课内外”的改革初衷。所以，以“健康第一”的指导思想，从课程层面强调了健康整体观，体现了体育新课程的育人功能，丰富了体育新课程的内涵，也揭示了体育课程的本质特征。
在体育课堂的五个领域目标中的运动参与目标来说，生态体育课堂实际上是更多地通过竞争性、游戏性的教学方式来吸引学生积极参与课堂教学，并使他们在掌握运动技能的同时享受乐趣。体育本事来源于游戏，而学校体育就应该回归到游戏中去，让学生接受既具有游戏规则有赋有生命活力的体育课堂。教师在教学活动设计中，应该以游戏为主，将学习内容融入到游戏中去，这比单纯灌输动作知识、技能更实际、更直接。
四、体育与健康课程应以学生为主体、发挥教师的引导作用，实现人的全面发展
在以前的教学模式下，学生只是按照固定的教学模式被动地进行练习，从而掌握运动技能。而体育与健康课程突出以学生发展为中心，在教学过程中重视学生的主体地位。它强调课程要满足学生的需要和重视学生亲身的体验。根据学生个体差异和不同的需求，确保每一个学生都受益。而生态体育教学提出“一切为了每一个学生的发展”。也就意味着：在教学中，教师要关注所有学生，关注他们在教学过程中的情绪体验，关注学生对于体育基本知识的了解、竞技体育精神的认同、终身体育意识的养成。在整个的教学中，把客观环境、教学环境、教学过程、教师、学生五个因素融合起来，使学生得到自然的发展，从而发挥他们的创造力，有效地提升他们的身心健康。
五、如何在体育课堂中开展生态教学
生态的体育课堂应该以“生态”为主线，运用新颖的教学方法和手段来开发生态的体育教学活动。在教学操作上，要设计出培养和发展人健康身心的教学设计，使学生有具体的、现实的对体育获得比较真实的体验，从而使体育的人文关怀和品质得到提升，学生才可以在享受关怀和健康中形成对体育的热爱和兴趣。体育教师在面向全体学生的同时还应该注意因材施教，使每个学生在不同的基础层面上有所提高，为学生创造一个自由、民主、宽松的学习环境。