论文部分内容阅读
摘要：针对职业学校关于《互换性与测量技术基础》教学中存在的若干问题和难点，结合教学实践，从优化教学内容、改进教学方法、提高教学效果等方面进行分析。
关键词：互换性与测量技术基础；教学效果；教学方法
Abstract：In this paper，how to optimize teaching content， improve teaching method，improve teaching effect are analyzed combining withteaching practice，in view of some problems and difficulties in the teaching process of 《Interchange and measure technology base》 in vocational school.
Keywords：Interchange and measure technology base； teaching effect； teaching method
一、现状分析
本课程的主要任务是使学生掌握互换性与技术测量的基本原理，掌握各种结合件公差与配合标准的基础知识，为后继课程打下一定的学习基础。在机械设计、机械制造、设备维修等工作中能够合理应用公差与配合标准，能进行一般的技术测量。但在多年的教学实践过程中，笔者发现，即使是有经验的教师在课堂上认真讲完课后，仍有相当一部分学生掌握不好 ，而且学习兴趣较低。（1）本课程名词术语多、符号多、公式多、标准多、图表多，而且术语定义多抽象生涩。例如，我校采用胡照海主编、人民邮电出版社出版的《公差配合与测量技术》§2.2中，名词术语20个，公式14个，而且每一个名词都有自己对应的符号。（2）课时安排欠合理，此课程，我校高职学生50学时，中职（初中班）学生120学时，中职（高中班）72学时，给教师的备课和讲解带来一定难度。（3）现在的职校生多为登记入学，起点参差不齐，部分学生在学习、思想、行为习惯、修养方面都存在较大缺陷。具体表现在许多学生自入学以来缺乏奋斗目标，对学习好坏无动于衷，厌学情绪较重，有得过且过混日子的思想，纪律观念淡薄，自我约束能力差。（4）公差课大多开设在第二学期，在学习本课程时仅学过部分机械制图课,在进入职业学校之前，学生接触的都是语文、数学、英语之类的文化基础课，对专业基础课及专业课没有概念，角色转换难度大。（5）学生多数认为进入职业学校主要是来学技术（技能）的，只要自己今后能够在社会上谋一份工作就可以了，理论知识学不学无所谓。（6）公差作为一门专业基础课，讲解时多以图纸为基础，这样教学中就会涉及机器、机构、零部件、刀具、量具，而学生在上课之前却从没接触过车床、台钳、车刀、游标卡尺或任何一种机械加工（如车削）过程，这使得教师教学讲解困难，学生听讲感觉空洞、抽象、易疲劳。由于教师与学生二者没有较好的结合点，往往会使教学陷入困境。
笔者经过多年的教学实践，深深体会到要把这一门课讲好、把重要的概念讲透，使学生能够完全领悟，确实是件很不容易的事。为了能让学生在有限的课时内，掌握基础知识，了解新标准，做到触类旁通，举一反三，使学生对本课程从感性认识逐步提高到理性认识，再由理性认识过渡到实践应用，就要求我们在日常教学中要因材施教，恰当选择和运用教学方法。下面就《互换性与测量技术基础》的教学方法进行一些探讨。
二、教学方法体会
1. 明确目标——激发学生的学习兴趣
每一位老师在讲解一门新课时，往往都会强调本门课程的重要性，会举一些具体的实例来激发学生的学习兴趣，但学生的好奇劲儿一过，就懈怠了，往往成效不大。所以 ，要根据学生的具体情况进行教学设计，由于公差课开设于第二学期，经过半年的技校生活，学生掌握了部分机械制图知识，对毕业后所能从事的工作已有一定的认识，从事机械设计或从事机械维护或从事机械加工等，但都要与图纸打交道，我们就可以教材的第三页图纸（图1）为切入点设置问题。问题1：解释图纸表达的是怎样的一个几何体？问题2：图中标注“3×Φ11”表达何种含义？问题3：70k6，Φ30H7代表什么意思？由于一、二两个问题都属于制图教学讲解过的范畴，学生基本都能回答，那么如果Φ120这个尺寸由不同的人来加工的话，能正好是理想的Φ120 mm吗？若不能，如何判断工件合格呢？图纸上标注的其他符号又表达了什么？从而激发学生探究问题的极大兴趣。
图1
2. 理论 实践
理论加实践的教学方法是职业教育中专业课经常采用的一种方法，其目的就是为了增强感性认识，提高学生的实际动手能力。因此，如果理论课教师能将零件、量具实物带到课堂，则能明显提高教学效果。如讲解第三章技术测量基础时，对于常用量具游标卡尺、外径千分尺、内径百分表讲解时，对于制作原理、使用方法很多学生难以理解，即使能够听懂，实习操作时也往往绘出现手足无措的现象，所以上课时我们可以把量具带到课堂，在讲解时做具体演示，讲解后学生分组进行具体工件的测量操作，在实际操作中帮助学生理解枯燥的术语和定义，提高感性认识，从而激发学生的学习积极性，提高教学效果。
3. 讲练结合
知识在于应用，练习过程的实质上就是理论指导实践的过程。在练习过程中，充分利用所学理论知识解决实践中的问题。通过练习，学生们找出了解决问题的方法，从实践回到了理论上来，达到了巩固知识的目的。例如，第一章极限与配合中术语多，对应的符号也较多，并且这些符号之间总是存在着一定的相互联系和计算公式，而对基本概念及公式，在短时间内学生很难掌握和熟练应用，这就会对后续内容造成极大的影响，而通过大量的练习可以巩固课堂教学，加深对知识的理解和应用。对于以表格形式列出的标准公差，通过查表练习使学生熟悉其表格的使用方法，为今后的实习及工作奠定基础。
4. 多媒体应用
多媒体教学是教学中辅助教学的一种手段，通过多媒体计算机控制下的文本、图形、声音、动画、视频图像等各种媒体信息向学生提供形式多样的感性材料，调动学生各种感官参与学习。所以，教学过程中充分利用现代化的多媒体教学，能极大地调动学生的积极性。如作为课程的重点、难点内容的“形状和位置公差及检测”中的名词“作用尺寸”、“实体尺寸”及“实效尺寸”较难理解，示图很多，例如作用尺寸示图、实体状态及示图、边界示图等，讲解时多采用传统教学挂图 ，挂图只是书中图示的放大，讲解时操作也不方便，所以教学的效果不是很好。形位公差是学生普遍反映较难理解的部分，学生往往不理解图样中形位公差代号的含义，为了让学生理解图样中形位公差标注的确切含义，有必要将这部分内容以更直观的形式呈现给学生，而多媒体教学可以增加教学内容的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生更好地理解教学内容，所以把形位公差教学内容制作成多媒体课件往往会收到较好的效果。
5. 阶段小试
所谓“阶段小试”就是每学习一个阶段，要进行测试，来检验学生的学习效果。它不同于普通的测试，在教学中，我依然选用高职教材中第三页的零件图（图1），也就是第一次上课时导入新课的图纸，对于图纸学生当时只能解释其所表示的几何体形状，而对其标注或符号看不懂，不知道表达的是什么意思，更不知道如何加工，如何检测。而每学习完一章，学生就可明白其中的部分内容，通过测试让学生感觉课堂所学能够在实际中发挥作用，从而大大的增强学生的成就感，更有利于进一步的教学。
三、结论
通过以上教学方法，对培养学生的综合素质，提高学生的实践能力分析、问题的能力和创新能力，充分发挥和调动学生的学习积极性，已经取得了良好的效果。今后还须进一步完善，笔者愿和广大同仁共同探讨。
参考文献：
[1]胡兆海.公差配合与测量技术[M].北京：人民邮电出版社，2007.
[2]朱航科.对多媒体课件制作的感悟 [J]. 中国科技信息，2008.
[3]徐少华.公差配合与测量技术教学改革与实践[J]. 牡丹江教育学院学报，2005.
作者简介：姜银焕，女，1975年10月出生，江苏徐州人，徐州机电工程高等职业学校机电系，讲师，现为中国矿业大学机电工程学院在读研究生，研究方向为机械设计及理论。
（中国矿业大学机电工程学院）
关键词：互换性与测量技术基础；教学效果；教学方法
Abstract：In this paper，how to optimize teaching content， improve teaching method，improve teaching effect are analyzed combining withteaching practice，in view of some problems and difficulties in the teaching process of 《Interchange and measure technology base》 in vocational school.
Keywords：Interchange and measure technology base； teaching effect； teaching method
一、现状分析
本课程的主要任务是使学生掌握互换性与技术测量的基本原理，掌握各种结合件公差与配合标准的基础知识，为后继课程打下一定的学习基础。在机械设计、机械制造、设备维修等工作中能够合理应用公差与配合标准，能进行一般的技术测量。但在多年的教学实践过程中，笔者发现，即使是有经验的教师在课堂上认真讲完课后，仍有相当一部分学生掌握不好 ，而且学习兴趣较低。（1）本课程名词术语多、符号多、公式多、标准多、图表多，而且术语定义多抽象生涩。例如，我校采用胡照海主编、人民邮电出版社出版的《公差配合与测量技术》§2.2中，名词术语20个，公式14个，而且每一个名词都有自己对应的符号。（2）课时安排欠合理，此课程，我校高职学生50学时，中职（初中班）学生120学时，中职（高中班）72学时，给教师的备课和讲解带来一定难度。（3）现在的职校生多为登记入学，起点参差不齐，部分学生在学习、思想、行为习惯、修养方面都存在较大缺陷。具体表现在许多学生自入学以来缺乏奋斗目标，对学习好坏无动于衷，厌学情绪较重，有得过且过混日子的思想，纪律观念淡薄，自我约束能力差。（4）公差课大多开设在第二学期，在学习本课程时仅学过部分机械制图课,在进入职业学校之前，学生接触的都是语文、数学、英语之类的文化基础课，对专业基础课及专业课没有概念，角色转换难度大。（5）学生多数认为进入职业学校主要是来学技术（技能）的，只要自己今后能够在社会上谋一份工作就可以了，理论知识学不学无所谓。（6）公差作为一门专业基础课，讲解时多以图纸为基础，这样教学中就会涉及机器、机构、零部件、刀具、量具，而学生在上课之前却从没接触过车床、台钳、车刀、游标卡尺或任何一种机械加工（如车削）过程，这使得教师教学讲解困难，学生听讲感觉空洞、抽象、易疲劳。由于教师与学生二者没有较好的结合点，往往会使教学陷入困境。
笔者经过多年的教学实践，深深体会到要把这一门课讲好、把重要的概念讲透，使学生能够完全领悟，确实是件很不容易的事。为了能让学生在有限的课时内，掌握基础知识，了解新标准，做到触类旁通，举一反三，使学生对本课程从感性认识逐步提高到理性认识，再由理性认识过渡到实践应用，就要求我们在日常教学中要因材施教，恰当选择和运用教学方法。下面就《互换性与测量技术基础》的教学方法进行一些探讨。
二、教学方法体会
1. 明确目标——激发学生的学习兴趣
每一位老师在讲解一门新课时，往往都会强调本门课程的重要性，会举一些具体的实例来激发学生的学习兴趣，但学生的好奇劲儿一过，就懈怠了，往往成效不大。所以 ，要根据学生的具体情况进行教学设计，由于公差课开设于第二学期，经过半年的技校生活，学生掌握了部分机械制图知识，对毕业后所能从事的工作已有一定的认识，从事机械设计或从事机械维护或从事机械加工等，但都要与图纸打交道，我们就可以教材的第三页图纸（图1）为切入点设置问题。问题1：解释图纸表达的是怎样的一个几何体？问题2：图中标注“3×Φ11”表达何种含义？问题3：70k6，Φ30H7代表什么意思？由于一、二两个问题都属于制图教学讲解过的范畴，学生基本都能回答，那么如果Φ120这个尺寸由不同的人来加工的话，能正好是理想的Φ120 mm吗？若不能，如何判断工件合格呢？图纸上标注的其他符号又表达了什么？从而激发学生探究问题的极大兴趣。
图1
2. 理论 实践
理论加实践的教学方法是职业教育中专业课经常采用的一种方法，其目的就是为了增强感性认识，提高学生的实际动手能力。因此，如果理论课教师能将零件、量具实物带到课堂，则能明显提高教学效果。如讲解第三章技术测量基础时，对于常用量具游标卡尺、外径千分尺、内径百分表讲解时，对于制作原理、使用方法很多学生难以理解，即使能够听懂，实习操作时也往往绘出现手足无措的现象，所以上课时我们可以把量具带到课堂，在讲解时做具体演示，讲解后学生分组进行具体工件的测量操作，在实际操作中帮助学生理解枯燥的术语和定义，提高感性认识，从而激发学生的学习积极性，提高教学效果。
3. 讲练结合
知识在于应用，练习过程的实质上就是理论指导实践的过程。在练习过程中，充分利用所学理论知识解决实践中的问题。通过练习，学生们找出了解决问题的方法，从实践回到了理论上来，达到了巩固知识的目的。例如，第一章极限与配合中术语多，对应的符号也较多，并且这些符号之间总是存在着一定的相互联系和计算公式，而对基本概念及公式，在短时间内学生很难掌握和熟练应用，这就会对后续内容造成极大的影响，而通过大量的练习可以巩固课堂教学，加深对知识的理解和应用。对于以表格形式列出的标准公差，通过查表练习使学生熟悉其表格的使用方法，为今后的实习及工作奠定基础。
4. 多媒体应用
多媒体教学是教学中辅助教学的一种手段，通过多媒体计算机控制下的文本、图形、声音、动画、视频图像等各种媒体信息向学生提供形式多样的感性材料，调动学生各种感官参与学习。所以，教学过程中充分利用现代化的多媒体教学，能极大地调动学生的积极性。如作为课程的重点、难点内容的“形状和位置公差及检测”中的名词“作用尺寸”、“实体尺寸”及“实效尺寸”较难理解，示图很多，例如作用尺寸示图、实体状态及示图、边界示图等，讲解时多采用传统教学挂图 ，挂图只是书中图示的放大，讲解时操作也不方便，所以教学的效果不是很好。形位公差是学生普遍反映较难理解的部分，学生往往不理解图样中形位公差代号的含义，为了让学生理解图样中形位公差标注的确切含义，有必要将这部分内容以更直观的形式呈现给学生，而多媒体教学可以增加教学内容的直观性、趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生更好地理解教学内容，所以把形位公差教学内容制作成多媒体课件往往会收到较好的效果。
5. 阶段小试
所谓“阶段小试”就是每学习一个阶段，要进行测试，来检验学生的学习效果。它不同于普通的测试，在教学中，我依然选用高职教材中第三页的零件图（图1），也就是第一次上课时导入新课的图纸，对于图纸学生当时只能解释其所表示的几何体形状，而对其标注或符号看不懂，不知道表达的是什么意思，更不知道如何加工，如何检测。而每学习完一章，学生就可明白其中的部分内容，通过测试让学生感觉课堂所学能够在实际中发挥作用，从而大大的增强学生的成就感，更有利于进一步的教学。
三、结论
通过以上教学方法，对培养学生的综合素质，提高学生的实践能力分析、问题的能力和创新能力，充分发挥和调动学生的学习积极性，已经取得了良好的效果。今后还须进一步完善，笔者愿和广大同仁共同探讨。
参考文献：
[1]胡兆海.公差配合与测量技术[M].北京：人民邮电出版社，2007.
[2]朱航科.对多媒体课件制作的感悟 [J]. 中国科技信息，2008.
[3]徐少华.公差配合与测量技术教学改革与实践[J]. 牡丹江教育学院学报，2005.
作者简介：姜银焕，女，1975年10月出生，江苏徐州人，徐州机电工程高等职业学校机电系，讲师，现为中国矿业大学机电工程学院在读研究生，研究方向为机械设计及理论。
（中国矿业大学机电工程学院）