新学期，我接手一个新班，这个班的孩子活泼可爱、积极向上，让我非常喜欢。可是开学没几天，我就发现班上有位孩子特别好动，上课时他总有做不完的事情，一个螺丝钉、一支铅笔、一张纸条……无论是什么，他都玩得津津有味。平时别人做作业时，他就拿着笔啃笔头，要不就在一旁躁动不安，影响同学学习，你要批评他几句他就和你顶上，一味地说别人的不是，一脸无辜被冤枉的表情让人觉得又可气又可怜。另外，他的作业总是不能及时完成，平时上学放学还在门口附近的小摊点前逗留。
　　我找来了他的家长，从他的妈妈那里我了解到，这孩子因小时候铅中毒，医生诊断说他有好动症，因为妈妈担心药物对孩子身体会有负面影响，所以并没有给他吃多动症的药。他从一年级开始就是这样，老管不住自己，再加上外婆外公都宠着他，所以他就变得越来越不听话，学习也越来越散漫，有时为了逃避作业他会假借肚子疼干脆不来上学。
　　看到他，我不禁想起张文亮博士的散文诗《牵着蜗牛去散步》：有一天，上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛散步。可是蜗牛爬得实在太慢了，我不断地催它，唬他，责备它。它却用抱歉的目光看着我，仿佛在说：“我已经尽全力了！”我又急又气，就去拉它，扯它。蜗牛受了伤，反而越爬越慢了，后来干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。无奈之余，我不禁有些奇怪：上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢……
　　我忽然明白了：原来上帝不是叫我牵蜗牛去散步，而是叫蜗牛牵我去散步。
　　无独有偶，我不就是这个牵着蜗牛去散步的人吗？面对学如“蜗牛”的俊翰同学，我曾痛心疾首而“怒发冲冠”，曾心急如焚而“大动肝火”。多少次他因作业没做而被我留置于办公室；多少次他因上课捣蛋而被我无情地责备；而又有多少次他因打架犯错而被我请来家长，甚至督写保证书……总之，我是竭尽全力地催他、唬他、责备他。但是不管采用什么样的方法都是收效甚微，我的“小蜗牛”依然我行我素，毫无改变。而且，由于一次次的打搅他家长，原来还积极配合的妈妈也渐渐和我疏远了。终于，我累倒了，宣告失败了。我开始生气，开始迷失了心智，原本纯洁的教育良知也开始迷离，反正家里人都不想管了，我还管他干吗？于是，我不再去管他的作业，不再去打搅他的“颓废”生活，他的座位也从第一排被我调到了最后一排的一个“阴暗”的角落。
　　有一天，我在街上碰见他，老远我就主动和他打招呼，可是我发现刚刚还和妈妈有说有笑的他，见到我就像老鼠见到猫一样缩在妈妈身后，我的心为之一震，我开始反省自己，这难道是我想要的结果吗？孩子犯了错误连上帝都能原谅，为什么我不能呢？我决定接受上帝的旨意，善待学生，善待自己，陪着“蜗牛”散步。
　　有一次，科学课要研究蚯蚓的生活习性，他花了很多心思找到了五条蚯蚓并把它们用鞋盒装好带到了班上，在课上，他如数家珍般介绍着蚯蚓的种种特性，从而获得了同学们热烈的掌声，他也从课堂的迷离状态中回到了我的教学世界中。
　　又有一天，晨读课上，我意外发现他的朗读能力特别强。因为爷爷是北方人的缘故，所以他说起普通话字正腔圆、抑扬顿挫。于是我在课外特别表扬了他，并且在接下来的主题队会上还特意让他表演诗朗诵《少年中国说》。
　　这以后，我发现他慢慢地在改变，我也从内心里真正悦纳了他。课后我们也多了许多交流，他还送我一条红领巾，他告诉我那是他的姐姐留给他的，他的姐姐曾经是我们学校的大队委，看他得意的样子仿佛说的是自己。
　　我恍然醒悟，其实蜗牛一直用自己的方式努力地进步着，只是原来我看到的净是他的作业、分数、缺点，而吝啬对他的赏识，埋怨他的不求上进，忽略他的隐性努力。
　　我陪着这只“小蜗牛”慢慢地爬行，虽然饱尝艰辛，却欣赏了别样的风景。原来生活可以很美，学习可以很快乐。我想，只要蜗牛能一直这样的坚持，它也能看到雄鹰所看到的景色，也能领略骏马所畅享的极致。对于那些努力的蜗牛我们需要等待再等待，宽容再宽容，多一些耐心、爱心和智慧，少一些责备、怒吼和批评，相信他们终有一天也能到达理想的彼岸。