论文部分内容阅读
［摘要］教师要认真准备好每一节课，潜心于每一次备课，才能得心应手于每一次教学。职业教育，更应该备好一节英语课。
［关键词］职业教育 英语 备课
［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0249－02
一节完美的课，可以说是多方面努力造就的。在诸多的因素中，教师的备课起着重要的作用。良好的开始是成功的起点。备课是一节课的开头，也是一节课的关键。认真、缜密的备课，可以使教学处于主动的地位，教学开展顺利。好的备课，在课堂上，可以使教师的教学进行的有板有眼，保证了课堂教学质量，课堂教学效果有所提高。并真正的发挥教师的教育、教学水平，体现教师的主导地位，高质量地完成教学任务。今天，我想谈谈备课，尤其是针对职业教育，如何备好一节英语课。
一、“编写”教材
教师对所教的教材要有一个全面的了解，结合教学大纲及所讲授的教学内容，做到心中有数，有计划地安排好一学年、一学期和每一节课的教学任务。对于教材，教师要弄通、弄懂，用心钻研，抓住每次课堂教学教材所讲授的内容精髓，认真分析教材找出教学的重点、难点。把握教材的主要脉络，把握教材的时代性、科学性，在此基础上，根据所教的学生的学习特点，职业教育中的专业特色，灵活运用教材，“编写”教材。作为一名职业学校的英语教师，在我的备课中，常常结合所教的学生专业情况，学习情况，“编写”教材，首先我先把每节课所要讲授的教材结合教学大纲读懂，读透，找出本节课的知识目标、技能目标、德育和情感目标。找出重点的词汇用法、句法和相关的语法点。把复杂，难以掌握的部分，简单和分解，使学生先掌握其主干，多加以操练，再进行扩展讲授和操练，最后将知识再回归为整体，进行简单的总结，我的教学实践证明，这样效果很好。
对于“编写”教材，结合职业教育的英语教学我想到了几点：首先要多理解和掌握词句，作为教师，备课要超出学生的学习要求，一本英语词典、一本好的语法书和为英语教学配置的多媒体课件，都是备课必不可少的。大量的词句，能够使你在课堂教学中更加得心应手，学生也能够增长知识，接触到更多的新的词汇，开阔眼界。接下来用英语解释课文里的长句、难句，简化其，掌握其。分析课文，用英语概述课文各段大意，用英语复述课文，这样在你课堂教学中，才能教授给学生知识的精髓，并使学生得到了语言的锻炼。教师要了解学生的水平，针对学生的实际情况，用最简练的语言进行讲解，在大量的习题练习中检查学生是否理解了知识的运用。英语里的语法是枯燥、单调的，很多学生不愿学习。作为英语教师，重要的是如何让学生喜爱学习英语语法，建立起浓厚的学习兴趣。对于语法教学，针对语法比较特殊，比较难懂可以精讲多练，例如动词的时态。还可以略讲多练，有些语法易于理解，但用起来不太简单，教师便可略讲多练。例如词形的变化和主谓一致。最后还可不讲多练，与汉语的语法规则相近，教师点拨学生就可理解的，如句子成分，多多操练就行。
二、“准备”学生
学生是教学的对象，教师都想教会学生，必须先“准备”学生。课堂上充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情与学习兴趣，使学生在课堂上主动、积极地投入到课堂教学中，变被动的讲授为师生间的互动。“准备”学生也是教师备课的关键。
“准备”学生首先要了解学生的学习基础、学习状况。学习里的进步或停滞不前，都是对学习乃至教师的课堂教学的一种反映。教师应多从自身发现问题、解决问题。精诚所至，金石为开。教师在备课时应考虑如何激发学生的学习热情，完美地完成教学任务。对于“准备”学生我认为：首先要了解学生的学习情况，了解学生的思想动态及学习障碍，帮助学生克服自卑，不敢面对困难的心理，找到突破口，采用因材施教的教学方法，使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。接下来我觉得可以与每一位学生多沟通、多交流，在课堂外多关心学生，关注学生的成长。平时多留心观察每一位学生，在学习上的爱好、特长，针对学生的优点和长处多鼓励，多表扬，提倡“赏识”教育。在课堂教学中，要把学生的注意力吸引到自己身上来。有效地使用课堂教学时间，组织学生排除干扰，专心学习。不要在课下留过多的教学任务。还要准备三个阶段的教学素材、习题。“尖子生”要有拔高准备，中等生要加强巩固，针对学习基础薄弱的学生也要有相应的练习，以免影响其学习的兴趣和信心。在备课时，我们不仅要钻研教材大纲，更要研究意念大纲。在职业教育中更应结合所教授的专业特点，着重实际应用能力的培养。才能更好地掌握教材与培养能力的关系，使学生有学习兴趣，积极、活跃地学习。职业教育的学生学习基础比较薄弱，多英语的学习热情不是很高，要想让他们喜爱英语，把自己的教学顺利、成功地开展下去，抓住他们的兴趣是关键。从学生喜爱的专业课入手，把握学生喜爱的、应用性强的话题和知识点与自己的英语教学相结合起来，效果会好一些。例如在讲授旅行这课时，我让音乐专业的学生结合所给的图片，演唱相应的歌曲，学生的学习热情高涨，教学进行的有声有色。
三、“研究”方法
备课就是要研究课堂教学中用什么样的方法来解决教与学的问题。包括教学目的、教学原则、教学方法和教学程序。在备课时，我们要多翻阅英语教学法的有关文章，借鉴别人的经验来提高自己的备课水平。学会体会文章中的精髓，结合自己的教学实践，多加思考，广集智慧，灵活运用，丰富自己的备课内容。好的备课，会在课堂教学中发挥重要的作用，备课的技巧和艺术会完全得到显现。在教学实践中磨炼和提高我们的备课，多去发现，多去创新，在不懈的努力中形成自己的特色。
在备课方法上，结合我的英语教学，我觉得：首先就是条理清晰。每一个单元的教学分几课时完成，每一个课时都教什么，解决什么样的教学问题，达到什么样的教学目标，教师要明确教学大纲的要求和教材的意图，在此基础上结合所教授学生的英语学习情况，确定自己的备课量和备课内容。英语教学是有连贯性的，良好的开始才会在以后的英语教学中事半功倍。在学生的基础学习阶段，宁可教得少一些，但要教得好一些。
在明确课时划分后，我们就要参照教材的编排特点、所教授的学生的学习状况、心理特征和教学上的需要，考虑每节课的课型。把教学重点和难点适当地安排到每一个课时里。还要注意在后面的课时里，对前面所讲授的知识，进行复习和巩固，进行“隐形”的反复操练，学生对知识会掌握的比较扎实，完成教学任务。对于知识的理解是一个由浅入深，逐步完善的发展过程。在理解的基础上，学生便可模仿、操练与应用。同时模仿、操练与应用又可以近一步加深理解。这样的反复循环，知识也就逐渐被掌握了。课时安排要有余地，随时可以发现不足，弥补不足。在最后一节课有效地整理和复习本课的词汇和语法，进一步提高学生运用英语的能力，为以后的教学打下基础。
我们的英语教学质量来源于每一节课的教学质量。每一节课只要教师准备充分，上好每一节课，保证课堂教学质量，学生就会在英语学习的高峰上又上一个台阶。如果学生每节课都有收获，他们对英语学习就会有兴趣、有信心。英语水平也会逐步提高。教师是主导，学生是主体。教师的作用是加速学生的学习进程。教与学是相辅相成的，教师在这两者中就起着舵手的作用。只有在备课中用心、精心、苦心，才能提高教学效果，积累更多的教学经验，提高教学的理论。同时也可以发现自己的不足，努力学习，提高自己的教学水平。让我们精心去准备每一节课，让学生的每一步都充满期待与渴望，用教师的热情和智慧去开拓更宽的教学之路。
【参考文献】
[1]钟启泉主编.新课程师资培训纲要.北京大学出版社,
2002年,第6期.
[2]教育部基础教育司组织编写.走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002年,第3期.
［关键词］职业教育 英语 备课
［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0249－02
一节完美的课，可以说是多方面努力造就的。在诸多的因素中，教师的备课起着重要的作用。良好的开始是成功的起点。备课是一节课的开头，也是一节课的关键。认真、缜密的备课，可以使教学处于主动的地位，教学开展顺利。好的备课，在课堂上，可以使教师的教学进行的有板有眼，保证了课堂教学质量，课堂教学效果有所提高。并真正的发挥教师的教育、教学水平，体现教师的主导地位，高质量地完成教学任务。今天，我想谈谈备课，尤其是针对职业教育，如何备好一节英语课。
一、“编写”教材
教师对所教的教材要有一个全面的了解，结合教学大纲及所讲授的教学内容，做到心中有数，有计划地安排好一学年、一学期和每一节课的教学任务。对于教材，教师要弄通、弄懂，用心钻研，抓住每次课堂教学教材所讲授的内容精髓，认真分析教材找出教学的重点、难点。把握教材的主要脉络，把握教材的时代性、科学性，在此基础上，根据所教的学生的学习特点，职业教育中的专业特色，灵活运用教材，“编写”教材。作为一名职业学校的英语教师，在我的备课中，常常结合所教的学生专业情况，学习情况，“编写”教材，首先我先把每节课所要讲授的教材结合教学大纲读懂，读透，找出本节课的知识目标、技能目标、德育和情感目标。找出重点的词汇用法、句法和相关的语法点。把复杂，难以掌握的部分，简单和分解，使学生先掌握其主干，多加以操练，再进行扩展讲授和操练，最后将知识再回归为整体，进行简单的总结，我的教学实践证明，这样效果很好。
对于“编写”教材，结合职业教育的英语教学我想到了几点：首先要多理解和掌握词句，作为教师，备课要超出学生的学习要求，一本英语词典、一本好的语法书和为英语教学配置的多媒体课件，都是备课必不可少的。大量的词句，能够使你在课堂教学中更加得心应手，学生也能够增长知识，接触到更多的新的词汇，开阔眼界。接下来用英语解释课文里的长句、难句，简化其，掌握其。分析课文，用英语概述课文各段大意，用英语复述课文，这样在你课堂教学中，才能教授给学生知识的精髓，并使学生得到了语言的锻炼。教师要了解学生的水平，针对学生的实际情况，用最简练的语言进行讲解，在大量的习题练习中检查学生是否理解了知识的运用。英语里的语法是枯燥、单调的，很多学生不愿学习。作为英语教师，重要的是如何让学生喜爱学习英语语法，建立起浓厚的学习兴趣。对于语法教学，针对语法比较特殊，比较难懂可以精讲多练，例如动词的时态。还可以略讲多练，有些语法易于理解，但用起来不太简单，教师便可略讲多练。例如词形的变化和主谓一致。最后还可不讲多练，与汉语的语法规则相近，教师点拨学生就可理解的，如句子成分，多多操练就行。
二、“准备”学生
学生是教学的对象，教师都想教会学生，必须先“准备”学生。课堂上充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情与学习兴趣，使学生在课堂上主动、积极地投入到课堂教学中，变被动的讲授为师生间的互动。“准备”学生也是教师备课的关键。
“准备”学生首先要了解学生的学习基础、学习状况。学习里的进步或停滞不前，都是对学习乃至教师的课堂教学的一种反映。教师应多从自身发现问题、解决问题。精诚所至，金石为开。教师在备课时应考虑如何激发学生的学习热情，完美地完成教学任务。对于“准备”学生我认为：首先要了解学生的学习情况，了解学生的思想动态及学习障碍，帮助学生克服自卑，不敢面对困难的心理，找到突破口，采用因材施教的教学方法，使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。接下来我觉得可以与每一位学生多沟通、多交流，在课堂外多关心学生，关注学生的成长。平时多留心观察每一位学生，在学习上的爱好、特长，针对学生的优点和长处多鼓励，多表扬，提倡“赏识”教育。在课堂教学中，要把学生的注意力吸引到自己身上来。有效地使用课堂教学时间，组织学生排除干扰，专心学习。不要在课下留过多的教学任务。还要准备三个阶段的教学素材、习题。“尖子生”要有拔高准备，中等生要加强巩固，针对学习基础薄弱的学生也要有相应的练习，以免影响其学习的兴趣和信心。在备课时，我们不仅要钻研教材大纲，更要研究意念大纲。在职业教育中更应结合所教授的专业特点，着重实际应用能力的培养。才能更好地掌握教材与培养能力的关系，使学生有学习兴趣，积极、活跃地学习。职业教育的学生学习基础比较薄弱，多英语的学习热情不是很高，要想让他们喜爱英语，把自己的教学顺利、成功地开展下去，抓住他们的兴趣是关键。从学生喜爱的专业课入手，把握学生喜爱的、应用性强的话题和知识点与自己的英语教学相结合起来，效果会好一些。例如在讲授旅行这课时，我让音乐专业的学生结合所给的图片，演唱相应的歌曲，学生的学习热情高涨，教学进行的有声有色。
三、“研究”方法
备课就是要研究课堂教学中用什么样的方法来解决教与学的问题。包括教学目的、教学原则、教学方法和教学程序。在备课时，我们要多翻阅英语教学法的有关文章，借鉴别人的经验来提高自己的备课水平。学会体会文章中的精髓，结合自己的教学实践，多加思考，广集智慧，灵活运用，丰富自己的备课内容。好的备课，会在课堂教学中发挥重要的作用，备课的技巧和艺术会完全得到显现。在教学实践中磨炼和提高我们的备课，多去发现，多去创新，在不懈的努力中形成自己的特色。
在备课方法上，结合我的英语教学，我觉得：首先就是条理清晰。每一个单元的教学分几课时完成，每一个课时都教什么，解决什么样的教学问题，达到什么样的教学目标，教师要明确教学大纲的要求和教材的意图，在此基础上结合所教授学生的英语学习情况，确定自己的备课量和备课内容。英语教学是有连贯性的，良好的开始才会在以后的英语教学中事半功倍。在学生的基础学习阶段，宁可教得少一些，但要教得好一些。
在明确课时划分后，我们就要参照教材的编排特点、所教授的学生的学习状况、心理特征和教学上的需要，考虑每节课的课型。把教学重点和难点适当地安排到每一个课时里。还要注意在后面的课时里，对前面所讲授的知识，进行复习和巩固，进行“隐形”的反复操练，学生对知识会掌握的比较扎实，完成教学任务。对于知识的理解是一个由浅入深，逐步完善的发展过程。在理解的基础上，学生便可模仿、操练与应用。同时模仿、操练与应用又可以近一步加深理解。这样的反复循环，知识也就逐渐被掌握了。课时安排要有余地，随时可以发现不足，弥补不足。在最后一节课有效地整理和复习本课的词汇和语法，进一步提高学生运用英语的能力，为以后的教学打下基础。
我们的英语教学质量来源于每一节课的教学质量。每一节课只要教师准备充分，上好每一节课，保证课堂教学质量，学生就会在英语学习的高峰上又上一个台阶。如果学生每节课都有收获，他们对英语学习就会有兴趣、有信心。英语水平也会逐步提高。教师是主导，学生是主体。教师的作用是加速学生的学习进程。教与学是相辅相成的，教师在这两者中就起着舵手的作用。只有在备课中用心、精心、苦心，才能提高教学效果，积累更多的教学经验，提高教学的理论。同时也可以发现自己的不足，努力学习，提高自己的教学水平。让我们精心去准备每一节课，让学生的每一步都充满期待与渴望，用教师的热情和智慧去开拓更宽的教学之路。
【参考文献】
[1]钟启泉主编.新课程师资培训纲要.北京大学出版社,
2002年,第6期.
[2]教育部基础教育司组织编写.走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002年,第3期.