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摘 要：《英语新课程标准》侧重培养学生自主学习、合作学习的能力，让学生养成自觉学习与合作学习的好习惯，以便更好地发挥学生学习的自主性。在英语教学中，教师要积极给学生创设自主合作学习的时间、条件与内容，激发与培养学生自主学习英语的兴趣，使学生逐步形成自主学习、合作学习的良好习惯。
关键词：培养；自主合作学习；策略探究
在传统的英语教学中，教师是学生学习知识的教授者，是教学过程中的掌握者；学生是学习知识的求知者，在教学过程中总是不处于主动的地位。新的课程标准侧重培养学生自主学习、合作学习的能力，让学生养成自觉学习与合作学习的好习惯，以便更好地发挥学生学习的自主性。因而，教师应利用一切可以利用的方式来激发学生学习英语的兴趣，引导学生自主合作学习，不仅使他们“学会英语”，而且要教会他们“会学英语”，这样将来才能“学好英语”，为学生今后的学习与发展打下良好的基础。那么，怎样培养学生自主合作学习英语的能力呢？笔者在教学实践中对此进行了探索。
一、给学生营造一个自主合作学习的课堂
首先教师应该从备课着手，仔细研究教材，根据学生的实际情况，给学生创建自主学习、合作学习的课堂。笔者在实践中发现，这样的课堂能充分发挥学生的自主学习性，使学生在开放式的课堂氛围中自主学习能力得到更好地发挥；这样的课堂，能激发学生的学习兴趣，能使他们积极参与学习活动；这样的课堂，使学生更能积极探索、合作交流、生生互动，主动获取英语知识。
二、师生相互合作，共同学习
在英语课堂教学中，教师要改掉以往自己唱独角戏的习惯，与学生团结合作，并注重培养学生自主合作学习的习惯。教师应给学生创建一个良好的教学环境，给学生提供一个可以合作学习的机会，积极地组织和引导学生，促进学生的发展和提高。
1. 采用多媒体教学引导学生进行合作学习
成功的英语教学需要激发学生的学习兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会乐于进行合作学习。如英语教师运用多媒体进行授课，通过图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉与视觉，激发学生的学习兴趣，并促进学生自主合作学习，使学生积极思考，主动合作，全身心投入到英语课堂中来。例如学习译林版牛津英语9A Unit 5 Reading时，可用多媒体展示有关Audrey Hepburn的生平和成就，通过生动鲜活的图片，吸引学生的注意力，学生兴致倍增，立刻想知道接下来要学习什么，并由这些图片引出句型：not only... but also；put one’s effort into；play the lead role of...；devote... to...；be honoured with；pass away，etc.然后由师生互动，采用提问、抢答、互答等形式练习。整堂课，教师利用所学的句型讲述了自己最喜爱的明星，学生也争先恐后地说出了他们自己最喜欢的影视明星，达到了师生合作学习的目的。
2. 精讲多练，促进师生合作学习
教师在讲课时，不要满堂灌，要精讲精练，点石成金，抓住中心与实质，不要拖泥带水，要把更多的时间留给学生自主活动。如学习9A Unit 10中的It is nice of you to bring me the newspaper.时，教师可以先列出这个句型的基本结构：It is 形容词 of... （not）to-不定式以及它的汉语意思，说明这个句型是用来表达对某人行为的看法，引导学生说出这个句型的形容词是用来修饰或表达人的，然后让学生分组讨论，并指导学生进行多形式的训练，用这个句型造句来描述本组的同学。这样，学生自主训练、合作练习，并主动与老师配合练习，从而能更快地掌握知识。教师在设计学生练习时，要结合练习的内容，依据教材，把握住基础知识，把培养学生合作学习作为重要任务来抓，就能为师生合作学习创造一个更好的环境。
3. 学生分小组合作学习
在英语教学的过程中，只有师生的合作学习是远远不够的，学生分小组合作学习也是非常必要的。
在英语课堂教学中，学生分小组合作学习是一个非常有效的教学途径。教师能出色地完成一堂英语课的教学，与这些学习小组的努力是分不开的。如在学习9A Unit 1 Reading Star signs What is your star sign？时，笔者把全班学生分成8个小组，任命一名英语成绩较好的学生担任小组长，并分别给每个小组一个星座的名字，然后让他们本组内成员都朗读练习所给星座的性格特征，并且写在一张小纸条上。在这个活动结束之前，每个小组推荐一名同学用英语复述本组星座的性格特征，接着各小组之间轮流交换星座名字，最后全班同学一起交流。教师先选出讨论得比较好的小组代表发言，汇报该组在合作学习和小组讨论的基础上对本课知识的理解和掌握程度，其他小组可以作出相应的评价，再由各组一一提出本组认为比较重要的短语和句型，组和组之间进行交流讨论。教师要及时地进行引导，师生一起对所学内容进行归纳总结，共同完成教学目标。这样，不仅可以使每一位学生在课堂上发言不胆怯，尽情地交换自己的观点，去积极主动地获取知识，而且提高了他们的自学能力和思维能力。
多年的实践与经验告诉我，在英语教学中，教师讲得再多，没有学生自主合作学习的时间、条件与内容，学生就不可能形成自主学习知识的能力，因而教师的课堂也不能算是成功的。因此，在英语教学中，教师应在新的教学理念指导下，激发与培养学生自主学习英语的兴趣，使学生逐步形成自主学习、合作学习的良好习惯。只要我们想做，并用心做，就一定能做到更好。
参考文献：
[1]哈默.怎样教英语[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[2]凤凰出版传媒集团.牛津初中英语教师教学用书(9A)[M].南京:
凤凰出版传媒集团译林出版社,2006.
（沛县唐楼中学）
关键词：培养；自主合作学习；策略探究
在传统的英语教学中，教师是学生学习知识的教授者，是教学过程中的掌握者；学生是学习知识的求知者，在教学过程中总是不处于主动的地位。新的课程标准侧重培养学生自主学习、合作学习的能力，让学生养成自觉学习与合作学习的好习惯，以便更好地发挥学生学习的自主性。因而，教师应利用一切可以利用的方式来激发学生学习英语的兴趣，引导学生自主合作学习，不仅使他们“学会英语”，而且要教会他们“会学英语”，这样将来才能“学好英语”，为学生今后的学习与发展打下良好的基础。那么，怎样培养学生自主合作学习英语的能力呢？笔者在教学实践中对此进行了探索。
一、给学生营造一个自主合作学习的课堂
首先教师应该从备课着手，仔细研究教材，根据学生的实际情况，给学生创建自主学习、合作学习的课堂。笔者在实践中发现，这样的课堂能充分发挥学生的自主学习性，使学生在开放式的课堂氛围中自主学习能力得到更好地发挥；这样的课堂，能激发学生的学习兴趣，能使他们积极参与学习活动；这样的课堂，使学生更能积极探索、合作交流、生生互动，主动获取英语知识。
二、师生相互合作，共同学习
在英语课堂教学中，教师要改掉以往自己唱独角戏的习惯，与学生团结合作，并注重培养学生自主合作学习的习惯。教师应给学生创建一个良好的教学环境，给学生提供一个可以合作学习的机会，积极地组织和引导学生，促进学生的发展和提高。
1. 采用多媒体教学引导学生进行合作学习
成功的英语教学需要激发学生的学习兴趣。学生一旦对英语产生了兴趣，就会乐于进行合作学习。如英语教师运用多媒体进行授课，通过图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉与视觉，激发学生的学习兴趣，并促进学生自主合作学习，使学生积极思考，主动合作，全身心投入到英语课堂中来。例如学习译林版牛津英语9A Unit 5 Reading时，可用多媒体展示有关Audrey Hepburn的生平和成就，通过生动鲜活的图片，吸引学生的注意力，学生兴致倍增，立刻想知道接下来要学习什么，并由这些图片引出句型：not only... but also；put one’s effort into；play the lead role of...；devote... to...；be honoured with；pass away，etc.然后由师生互动，采用提问、抢答、互答等形式练习。整堂课，教师利用所学的句型讲述了自己最喜爱的明星，学生也争先恐后地说出了他们自己最喜欢的影视明星，达到了师生合作学习的目的。
2. 精讲多练，促进师生合作学习
教师在讲课时，不要满堂灌，要精讲精练，点石成金，抓住中心与实质，不要拖泥带水，要把更多的时间留给学生自主活动。如学习9A Unit 10中的It is nice of you to bring me the newspaper.时，教师可以先列出这个句型的基本结构：It is 形容词 of... （not）to-不定式以及它的汉语意思，说明这个句型是用来表达对某人行为的看法，引导学生说出这个句型的形容词是用来修饰或表达人的，然后让学生分组讨论，并指导学生进行多形式的训练，用这个句型造句来描述本组的同学。这样，学生自主训练、合作练习，并主动与老师配合练习，从而能更快地掌握知识。教师在设计学生练习时，要结合练习的内容，依据教材，把握住基础知识，把培养学生合作学习作为重要任务来抓，就能为师生合作学习创造一个更好的环境。
3. 学生分小组合作学习
在英语教学的过程中，只有师生的合作学习是远远不够的，学生分小组合作学习也是非常必要的。
在英语课堂教学中，学生分小组合作学习是一个非常有效的教学途径。教师能出色地完成一堂英语课的教学，与这些学习小组的努力是分不开的。如在学习9A Unit 1 Reading Star signs What is your star sign？时，笔者把全班学生分成8个小组，任命一名英语成绩较好的学生担任小组长，并分别给每个小组一个星座的名字，然后让他们本组内成员都朗读练习所给星座的性格特征，并且写在一张小纸条上。在这个活动结束之前，每个小组推荐一名同学用英语复述本组星座的性格特征，接着各小组之间轮流交换星座名字，最后全班同学一起交流。教师先选出讨论得比较好的小组代表发言，汇报该组在合作学习和小组讨论的基础上对本课知识的理解和掌握程度，其他小组可以作出相应的评价，再由各组一一提出本组认为比较重要的短语和句型，组和组之间进行交流讨论。教师要及时地进行引导，师生一起对所学内容进行归纳总结，共同完成教学目标。这样，不仅可以使每一位学生在课堂上发言不胆怯，尽情地交换自己的观点，去积极主动地获取知识，而且提高了他们的自学能力和思维能力。
多年的实践与经验告诉我，在英语教学中，教师讲得再多，没有学生自主合作学习的时间、条件与内容，学生就不可能形成自主学习知识的能力，因而教师的课堂也不能算是成功的。因此，在英语教学中，教师应在新的教学理念指导下，激发与培养学生自主学习英语的兴趣，使学生逐步形成自主学习、合作学习的良好习惯。只要我们想做，并用心做，就一定能做到更好。
参考文献：
[1]哈默.怎样教英语[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[2]凤凰出版传媒集团.牛津初中英语教师教学用书(9A)[M].南京:
凤凰出版传媒集团译林出版社,2006.
（沛县唐楼中学）