论文部分内容阅读
【摘 要】随着职业学校的不断发展，职业教育对英语的课堂教学重视程度日益提高。通过多年实践，互动式课堂教学模式可提高英语教学的有效性，大幅度提高教学质量，使学生可以充分融入课堂。互动式教学的核心在于“互动”，通过课堂自主沟通的方式提高学生学习的积极性。文章就职校英语教学中互动式课堂教学方法进行探究。
【关键词】职校 英语教学 互动式课堂 教学
一、引言
所谓互动式教学法就是指在课堂教学过程中发挥教师以及学生的主观能动性，确保师生之间积极、平等的探索交流，它属于新的教学方法。该教学模式实施中需要学生在教师的组织下依据科学的教学计划进行系统的学习，也要求教师需要依据学生的学习情况因材施教。
二、职校英语教学中存在的问题
因为职业学校学生的学习情况、师资力量以及教学方法等和普通高中均有差距，所以教师需要通过大量的调查和实践总结才能对课堂教学进行优化。教师只有确立正确的工作态度，并对教学模式实施过程中存在的问题进行剖析，才能促进课堂教学的改善。笔者对当前职校英语教学中存在的问题进行总结。
第一，课堂教学缺乏趣味性。英语是我国青少年在校学习的第二语言。因为很多教师对英语教学还停留在要求学生多读、多背诵和多写的阶段，导致学生学习的积极性不高，甚至对单调的课堂教学产生逆反和排斥心理，使学习效果不佳。学生对新鲜事物的兴趣通常较高。但是在职校英语教学中，教师的教学手段往往比较单一，教学内容枯燥，导致学生英语学习兴趣不高，有的同学还对英语学习产生抵触情绪。第二，教师以及学生的互动性较差，学生采用的学习方法和教师的教学方法不匹配。以往的教学模式主要为“满堂灌”，学生学习较为被动。这种教学方式主要是通过教师的阐述和讲解、答疑等让学生接受新知识。在这种教学模式下，学生只会单纯地按照教师的课堂教学要求以及课堂作业等进行学习，学习质量和效率较低下。第三，不注重学生学习能力的培养，学生的创造能力较低。职业学校的学生在英语学习过程中的学习能力，在一定程度上可以代表教师的教学水平和教学成果。但是教师一味地强调学生学习态度要端正，忽略了课堂教学的动态调节以及对学生学习兴趣的调动，这都会对学生学习产生较大的负面影响。
三、职校英语教学中互动式课堂教学的改善途径
（一）课堂内容的科学设置
兴趣是调动学生学习思维的关键。如果学习内容可以引起学生兴趣，那么就可以激活学生学习的兴奋点，这样可以提高学生学习的主动性和积极性。作为教师，需要了解学生的性格特征和学习现状，注重引入新的学习内容。在安排课堂教学内容时，需要注意以下几点：第一，调动学生的学习兴趣，不能忽略任何一个学生；第二，注重课堂内容的针对性；第三，合理掌控教学内容和教学进度，并适当地拓展知识。在教师备课过程中，需要准确定位课堂的教学目标和确定教学内容。教师在完成课堂教学任务之后，可以适当补充一些新的内容，以激发学生的探究兴趣。相关专家对兴趣进行了调查。调查结果证明，兴趣对学习成功的影响占25%。由此可見，学习兴趣对学生学习效果的影响有多大。在正式进入课堂教学之前，教师应该鼓励学生做好预习，上课时教师与学生要进行互动，建议学生成立学习互动交流小组，针对课堂教学内容中的某一重点进行讨论，用集体的智慧来共同解决问题。
（二）采用多种互动模式
据相关调查结果显示，人类获取信息的主要来源是视觉，其次是听觉，然后依次是嗅觉、触觉和味觉。近些年来，随着信息技术的不断发展，多媒体网络教学技术走向成熟，其为教师的英语课堂互动式教学提供了更好的平台。多媒体教学涉及大量的数据信息，囊括了形、光、声、色等表现形式，可直接作用于学生的感官，激发了学生的学习兴趣，营造了良好的课堂学习氛围。教师的热情、亲切、幽默和宽容也很容易获得学生的青睐，这样也可以增加学生对教师的信任。教师可以利用多种教学设备以及网络资源在英语课堂上进行全面的互动。
首先，可以设立教学情景。如在每节课的初始，建议设立一个情景，讲述一个笑话或者是谚语，引导学生进行日常英语的会话练习，也可以引用新闻让学生表达个人的观感，这样就可以使英语课堂的“互动性”更强，学生的参与意识也有所增强；其次，师生角色的转换。为了使课堂的“互动性”增强，教师可以通过师生角色互换方式，让学生提出问题，学生依据自己的知识掌握情况发挥主观能动性、创造性进行联想并给出答案。在这一过程中，学生学会主动学习，主动发现问题和解决问题；再次是给电影配音和演讲。英语教学的另一难点就是学生的英语表达。在课堂上结合教师的教学，结合其他教学工具，如电影资源的“创设情境”，播放经典电影片段，鼓励学生进行配音。这样就可以提高学生对课堂学习的关注度和积极性。最后，成立学习小组，改变教学方式，可以通过创建学习小组，通过团队合作和互动交流促进英语互动式教学的进行。
（三）引入科学的评价机制
互动式教学模式与传统教学模式有所不同，可以设立教学效果评价标准。这是与讲授式教学最大的区别。互动式教学模式遵循学生的生理以及心理发展规律，充分尊重学生的个人情感以及表达方式，通过灵活的教学方法和丰富有趣的教学内容调动学生的学习兴趣，并给予学生很大的空间表达个人观点，提高语言的应用能力。同时，教师通过自我评价、教师相互评价、学生评价等多种途径进行教学效果评估。需要注意的是在评价过程中，尤其是学生教学评价时，教师需要予以指导，让学生登录评价的网页，使用适宜的评价标准，保证学生在充分了解教学评价标准以及学习过程的情况下进行评价。这样也有助于学生自我评价，学生可在评价过程中发现自身学习存在的不足之处。在互评过程中，教师和学生都在不断自我反省，自我提升。
四、结束语
综上所述，职业学校英语教学课堂中采用互动式教学方法可以提高教学效果。为了充分调动学生的学习兴趣，需要注意教学内容的合理设置，注重教学内容的趣味性、适用性以及人文性。在活动方式的选择上，教师需要注意教学过程中语气、神情的控制，为学生营造轻松的学习氛围。可以通过小组形式促进学生之间的交流，也可实施适当的评价机制，对学生的课堂学习效果进行客观评估。另外，还需要注意学生英语的实际运用，全面提高职业学校学生的英语综合实践能力。
【参考文献】
[1]何德生.信息技术在高中英语互动式教学实践中的应用[J].新疆教育学院学报，2003，19（3）：91-92.
[2]戴岭.高职基础英语教学中互动式课堂教学模式探讨[J].剑南文学：经典教苑，2012（6）：336.
[3]余萍.中等职业学校英语教学中互动教学模式初探[J].新课程研究：职业教育，2010（6）：70-71.
[4]丁玉春，张毅.交互式语言教学模式在职校英语教学中的运用[J].职业教育研究，2010（11）：98-100.
【关键词】职校 英语教学 互动式课堂 教学
一、引言
所谓互动式教学法就是指在课堂教学过程中发挥教师以及学生的主观能动性，确保师生之间积极、平等的探索交流，它属于新的教学方法。该教学模式实施中需要学生在教师的组织下依据科学的教学计划进行系统的学习，也要求教师需要依据学生的学习情况因材施教。
二、职校英语教学中存在的问题
因为职业学校学生的学习情况、师资力量以及教学方法等和普通高中均有差距，所以教师需要通过大量的调查和实践总结才能对课堂教学进行优化。教师只有确立正确的工作态度，并对教学模式实施过程中存在的问题进行剖析，才能促进课堂教学的改善。笔者对当前职校英语教学中存在的问题进行总结。
第一，课堂教学缺乏趣味性。英语是我国青少年在校学习的第二语言。因为很多教师对英语教学还停留在要求学生多读、多背诵和多写的阶段，导致学生学习的积极性不高，甚至对单调的课堂教学产生逆反和排斥心理，使学习效果不佳。学生对新鲜事物的兴趣通常较高。但是在职校英语教学中，教师的教学手段往往比较单一，教学内容枯燥，导致学生英语学习兴趣不高，有的同学还对英语学习产生抵触情绪。第二，教师以及学生的互动性较差，学生采用的学习方法和教师的教学方法不匹配。以往的教学模式主要为“满堂灌”，学生学习较为被动。这种教学方式主要是通过教师的阐述和讲解、答疑等让学生接受新知识。在这种教学模式下，学生只会单纯地按照教师的课堂教学要求以及课堂作业等进行学习，学习质量和效率较低下。第三，不注重学生学习能力的培养，学生的创造能力较低。职业学校的学生在英语学习过程中的学习能力，在一定程度上可以代表教师的教学水平和教学成果。但是教师一味地强调学生学习态度要端正，忽略了课堂教学的动态调节以及对学生学习兴趣的调动，这都会对学生学习产生较大的负面影响。
三、职校英语教学中互动式课堂教学的改善途径
（一）课堂内容的科学设置
兴趣是调动学生学习思维的关键。如果学习内容可以引起学生兴趣，那么就可以激活学生学习的兴奋点，这样可以提高学生学习的主动性和积极性。作为教师，需要了解学生的性格特征和学习现状，注重引入新的学习内容。在安排课堂教学内容时，需要注意以下几点：第一，调动学生的学习兴趣，不能忽略任何一个学生；第二，注重课堂内容的针对性；第三，合理掌控教学内容和教学进度，并适当地拓展知识。在教师备课过程中，需要准确定位课堂的教学目标和确定教学内容。教师在完成课堂教学任务之后，可以适当补充一些新的内容，以激发学生的探究兴趣。相关专家对兴趣进行了调查。调查结果证明，兴趣对学习成功的影响占25%。由此可見，学习兴趣对学生学习效果的影响有多大。在正式进入课堂教学之前，教师应该鼓励学生做好预习，上课时教师与学生要进行互动，建议学生成立学习互动交流小组，针对课堂教学内容中的某一重点进行讨论，用集体的智慧来共同解决问题。
（二）采用多种互动模式
据相关调查结果显示，人类获取信息的主要来源是视觉，其次是听觉，然后依次是嗅觉、触觉和味觉。近些年来，随着信息技术的不断发展，多媒体网络教学技术走向成熟，其为教师的英语课堂互动式教学提供了更好的平台。多媒体教学涉及大量的数据信息，囊括了形、光、声、色等表现形式，可直接作用于学生的感官，激发了学生的学习兴趣，营造了良好的课堂学习氛围。教师的热情、亲切、幽默和宽容也很容易获得学生的青睐，这样也可以增加学生对教师的信任。教师可以利用多种教学设备以及网络资源在英语课堂上进行全面的互动。
首先，可以设立教学情景。如在每节课的初始，建议设立一个情景，讲述一个笑话或者是谚语，引导学生进行日常英语的会话练习，也可以引用新闻让学生表达个人的观感，这样就可以使英语课堂的“互动性”更强，学生的参与意识也有所增强；其次，师生角色的转换。为了使课堂的“互动性”增强，教师可以通过师生角色互换方式，让学生提出问题，学生依据自己的知识掌握情况发挥主观能动性、创造性进行联想并给出答案。在这一过程中，学生学会主动学习，主动发现问题和解决问题；再次是给电影配音和演讲。英语教学的另一难点就是学生的英语表达。在课堂上结合教师的教学，结合其他教学工具，如电影资源的“创设情境”，播放经典电影片段，鼓励学生进行配音。这样就可以提高学生对课堂学习的关注度和积极性。最后，成立学习小组，改变教学方式，可以通过创建学习小组，通过团队合作和互动交流促进英语互动式教学的进行。
（三）引入科学的评价机制
互动式教学模式与传统教学模式有所不同，可以设立教学效果评价标准。这是与讲授式教学最大的区别。互动式教学模式遵循学生的生理以及心理发展规律，充分尊重学生的个人情感以及表达方式，通过灵活的教学方法和丰富有趣的教学内容调动学生的学习兴趣，并给予学生很大的空间表达个人观点，提高语言的应用能力。同时，教师通过自我评价、教师相互评价、学生评价等多种途径进行教学效果评估。需要注意的是在评价过程中，尤其是学生教学评价时，教师需要予以指导，让学生登录评价的网页，使用适宜的评价标准，保证学生在充分了解教学评价标准以及学习过程的情况下进行评价。这样也有助于学生自我评价，学生可在评价过程中发现自身学习存在的不足之处。在互评过程中，教师和学生都在不断自我反省，自我提升。
四、结束语
综上所述，职业学校英语教学课堂中采用互动式教学方法可以提高教学效果。为了充分调动学生的学习兴趣，需要注意教学内容的合理设置，注重教学内容的趣味性、适用性以及人文性。在活动方式的选择上，教师需要注意教学过程中语气、神情的控制，为学生营造轻松的学习氛围。可以通过小组形式促进学生之间的交流，也可实施适当的评价机制，对学生的课堂学习效果进行客观评估。另外，还需要注意学生英语的实际运用，全面提高职业学校学生的英语综合实践能力。
【参考文献】
[1]何德生.信息技术在高中英语互动式教学实践中的应用[J].新疆教育学院学报，2003，19（3）：91-92.
[2]戴岭.高职基础英语教学中互动式课堂教学模式探讨[J].剑南文学：经典教苑，2012（6）：336.
[3]余萍.中等职业学校英语教学中互动教学模式初探[J].新课程研究：职业教育，2010（6）：70-71.
[4]丁玉春，张毅.交互式语言教学模式在职校英语教学中的运用[J].职业教育研究，2010（11）：98-100.