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摘 要：实践证明，在高职院校中实现合作教学对提高教学效率起着重要作用。本文分析了在高职体育教学中运用合作学习理论的意义，并具体提出了如何在高职院校体育教学中实现合作教学，以实现体育教学效率的提高。
关键词：合作学习;职体育;教学分析
教育的主要目的在于实现，完善人的全面發展并达到人所能及的最高境界。体育教育作为高职教育的重要组成部分，对全面培养高职生的综合素质具有不可替代的重要作用，而高职体育教学改革是推动体育教育发展的强大动力，高职生能否适应竞争激烈的社会发展和职业岗位需求，能否承载中华民族的伟大复兴和实现“中国梦”具有重要价值。
一、合作学习的内涵
合作学习是学生们之间为了完成学习任务，而明确的承担的分工学习互助形式。这种学习方式是体现了学生为了集体利益和个人的学习利益而一起完成共同任务实现自己理想的过程。合作学习是以协同合作的形式出发，以人际交往为基本方式，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习可以是两人或多人之间的合作，在课堂教学中可以很好地提高学生的学业成绩，促进学生们的团结合作的精神，在体育教学中运用“合作学习”教学模式有助于培养学生合作精神、团体意识和交流技巧，有利于培养学生终生体育观。
二、高职体育教学中运用合作学习理论的意义
1.有助于高职学生主体性的发展
高职体育教学中，最重要的是要充分发挥出学生在学习活动中的主观能动性，促使其积极的投入到学习中，进而形成良好的学习氛围，这样才能提高体育教学的效率。合作学习模式正是符合了这种要求，在教学中可以充分发挥学生的主体作用，并且这种学习模式改变了传统的学习方式，学生不再严格按照老师的监督学习，而是由教师指导，学生组成小组，共同讨论合作学习，这样学生就可以相互帮助，相互指导，在共同参与的情况下完成教师安排的学习任务，发挥学生自己的能动性，掌握了学习方法，提高了技能，也促进了学生非技能方面素质的发展。这样的学习过程，学生是参与的主体，教师只是担当辅助、引导的角色。
2.有助于激发学生对体育课堂的兴趣
很多学生喜欢足球篮球等多项运动，但是却讨厌体育课程。这是由于体育课程往往枯燥无趣，形式单一，只能反映学生的某项能力而不能反映全部。总之，很多因素造成现代高职体育教学效率底下。究其主要原因，就是无法实现学生之间的相互合作。因此高职体育教师应致力于实现合作教学模式，使学生更加关注集体的荣誉，这样就能够提高学生对体育运动的热情。也改变了以往教学形式单一的弊端，即使在同一种运动中，学生所扮演的角色也是不同的，对学生能力的考核方式也变得多样，使学生开始喜欢上体育课堂，提高教学效率。
3.有利于学生合作精神的培养
体育合作学习是在由不同体育运动水平的同学组成的合作小组中进行的。有利于培养竞争与合作的团队精神。从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。体育合作学习不仅可以明确学生之间的关系，发挥有体育特长学生的积极影响因素，还能培养学生团队合作精神。
三、高职体育教学中如何开展合作学习
1.因材施教，合理规划教学
合作学习作为一种学习方式，最终的目的是高效完成教学任务，使学生综合能力得到提升，因此，教学过程中必须注重因材施教，根据所学知识设置相应情境，在这种情景中，调动和激发积极因素。教师在这之中，扮演着至关重要的作用，教师设置活动，必须围绕教学目标，要能够调动起学生的积极性，在传统的教学中，教师和学生关系不够密切，有时候甚至是对立的，所以如何调动学生，不能只是靠硬性要求，而要通过加强师生交流，比如说一起聊天，一起做游戏等达成彼此之间的信任，创造新型的师生关系。同时教师活动规则的制定以及小组的分配必须保持公允，倘有所偏颇往往招致不满，打击学生自信心。整个活动的设计必须以“人”为中心，倡导团结协作、互助友爱，鄙弃不择手段、恶性竞争，营造一种健康的活动氛围。
2.在组织教学的活动中实施合作学习
在体育教学中，随着教学内容的变化，教学或学习方法的变化，学生位置的变化等，师生角色都随时发生变化，有时学生变成了练习者，有时则变成指导者，有时则变成帮助者。随着这种变化，学生之间的关系就发生了变化，合作的机会就随之出现，体育教师要善于运用体育教学的组织工作，发现和创造这种师生合作、生生合作的机会，不失时机地教育和引导他们，只有相互帮助，相互合作，动作和学习的质量和效果会更好，从而进一步引导他们认识合作学习，对学习、对做人、对今后工作的重要性，使学生通过体育课教学，既掌握了体育的知识和技术，又从中得到了与人合作的教育与启示。
3.注意培养学生的合作技能
体育教师在教学中实施合作学习时要注意培养学生的合作技能，帮助学生认识到掌握合作技能的重要性，训练学生“接受他人见解”的技能，在体育教学中给学生创造运用体育技能的情境，鼓励别人参与，同时给学生提供在体育学习中进行社交的机会，培养其社交技能，并及时提供反馈信息。这些都是在体育教学中改变学生合作行为的关键。合作学习，合作与竞争可以并存，竞争能提供刺激，合作能提供力量，团结能走向联合，体育教师在组织学生运用合作学习的方法时，应将竞争、合作和团结三者有机结合起来，这样教学的整体效果会更好。如在体操教学中，虽然体操动作需要个人完成，但在学习过程中要有人来帮助才能完成，在练习一段时间后，学生能独立完成后就不需要其他同学的帮助。
四、结语
作为一种教学的方式，合作学习毋庸置疑地要实现预定的课程目标。它不能停留在徒有其表的花拳绣腿中，也不能停留在孤立的单一目标上。无论哪一种教育模式，都要把调动学生积极参与和培养学生的自学能力，进而突出学生的主体地位作为根本目标。高职体育教师在使用合作学习方法的过程中，不但要注意结合当前我国体育教学的实际与体育学科的本质特征，还要关注该方法与其他不同教学方式的渗透与结合，从而真正把合作学习变成推动体育教学变革的革命性力量。
参考文献：
[1]杨丽.浅谈体育教学中的“合作学习”[J].科技信息，2011（07）
[2]张志君.论合作学习理论在高职体育教学中的应用研究[J].才智，2014（15）
[3]萨出日乐图.体育教学中合作学习的运用研究[D].内蒙古师范大学，2013
关键词：合作学习;职体育;教学分析
教育的主要目的在于实现，完善人的全面發展并达到人所能及的最高境界。体育教育作为高职教育的重要组成部分，对全面培养高职生的综合素质具有不可替代的重要作用，而高职体育教学改革是推动体育教育发展的强大动力，高职生能否适应竞争激烈的社会发展和职业岗位需求，能否承载中华民族的伟大复兴和实现“中国梦”具有重要价值。
一、合作学习的内涵
合作学习是学生们之间为了完成学习任务，而明确的承担的分工学习互助形式。这种学习方式是体现了学生为了集体利益和个人的学习利益而一起完成共同任务实现自己理想的过程。合作学习是以协同合作的形式出发，以人际交往为基本方式，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习可以是两人或多人之间的合作，在课堂教学中可以很好地提高学生的学业成绩，促进学生们的团结合作的精神，在体育教学中运用“合作学习”教学模式有助于培养学生合作精神、团体意识和交流技巧，有利于培养学生终生体育观。
二、高职体育教学中运用合作学习理论的意义
1.有助于高职学生主体性的发展
高职体育教学中，最重要的是要充分发挥出学生在学习活动中的主观能动性，促使其积极的投入到学习中，进而形成良好的学习氛围，这样才能提高体育教学的效率。合作学习模式正是符合了这种要求，在教学中可以充分发挥学生的主体作用，并且这种学习模式改变了传统的学习方式，学生不再严格按照老师的监督学习，而是由教师指导，学生组成小组，共同讨论合作学习，这样学生就可以相互帮助，相互指导，在共同参与的情况下完成教师安排的学习任务，发挥学生自己的能动性，掌握了学习方法，提高了技能，也促进了学生非技能方面素质的发展。这样的学习过程，学生是参与的主体，教师只是担当辅助、引导的角色。
2.有助于激发学生对体育课堂的兴趣
很多学生喜欢足球篮球等多项运动，但是却讨厌体育课程。这是由于体育课程往往枯燥无趣，形式单一，只能反映学生的某项能力而不能反映全部。总之，很多因素造成现代高职体育教学效率底下。究其主要原因，就是无法实现学生之间的相互合作。因此高职体育教师应致力于实现合作教学模式，使学生更加关注集体的荣誉，这样就能够提高学生对体育运动的热情。也改变了以往教学形式单一的弊端，即使在同一种运动中，学生所扮演的角色也是不同的，对学生能力的考核方式也变得多样，使学生开始喜欢上体育课堂，提高教学效率。
3.有利于学生合作精神的培养
体育合作学习是在由不同体育运动水平的同学组成的合作小组中进行的。有利于培养竞争与合作的团队精神。从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，人类今后所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。体育合作学习不仅可以明确学生之间的关系，发挥有体育特长学生的积极影响因素，还能培养学生团队合作精神。
三、高职体育教学中如何开展合作学习
1.因材施教，合理规划教学
合作学习作为一种学习方式，最终的目的是高效完成教学任务，使学生综合能力得到提升，因此，教学过程中必须注重因材施教，根据所学知识设置相应情境，在这种情景中，调动和激发积极因素。教师在这之中，扮演着至关重要的作用，教师设置活动，必须围绕教学目标，要能够调动起学生的积极性，在传统的教学中，教师和学生关系不够密切，有时候甚至是对立的，所以如何调动学生，不能只是靠硬性要求，而要通过加强师生交流，比如说一起聊天，一起做游戏等达成彼此之间的信任，创造新型的师生关系。同时教师活动规则的制定以及小组的分配必须保持公允，倘有所偏颇往往招致不满，打击学生自信心。整个活动的设计必须以“人”为中心，倡导团结协作、互助友爱，鄙弃不择手段、恶性竞争，营造一种健康的活动氛围。
2.在组织教学的活动中实施合作学习
在体育教学中，随着教学内容的变化，教学或学习方法的变化，学生位置的变化等，师生角色都随时发生变化，有时学生变成了练习者，有时则变成指导者，有时则变成帮助者。随着这种变化，学生之间的关系就发生了变化，合作的机会就随之出现，体育教师要善于运用体育教学的组织工作，发现和创造这种师生合作、生生合作的机会，不失时机地教育和引导他们，只有相互帮助，相互合作，动作和学习的质量和效果会更好，从而进一步引导他们认识合作学习，对学习、对做人、对今后工作的重要性，使学生通过体育课教学，既掌握了体育的知识和技术，又从中得到了与人合作的教育与启示。
3.注意培养学生的合作技能
体育教师在教学中实施合作学习时要注意培养学生的合作技能，帮助学生认识到掌握合作技能的重要性，训练学生“接受他人见解”的技能，在体育教学中给学生创造运用体育技能的情境，鼓励别人参与，同时给学生提供在体育学习中进行社交的机会，培养其社交技能，并及时提供反馈信息。这些都是在体育教学中改变学生合作行为的关键。合作学习，合作与竞争可以并存，竞争能提供刺激，合作能提供力量，团结能走向联合，体育教师在组织学生运用合作学习的方法时，应将竞争、合作和团结三者有机结合起来，这样教学的整体效果会更好。如在体操教学中，虽然体操动作需要个人完成，但在学习过程中要有人来帮助才能完成，在练习一段时间后，学生能独立完成后就不需要其他同学的帮助。
四、结语
作为一种教学的方式，合作学习毋庸置疑地要实现预定的课程目标。它不能停留在徒有其表的花拳绣腿中，也不能停留在孤立的单一目标上。无论哪一种教育模式，都要把调动学生积极参与和培养学生的自学能力，进而突出学生的主体地位作为根本目标。高职体育教师在使用合作学习方法的过程中，不但要注意结合当前我国体育教学的实际与体育学科的本质特征，还要关注该方法与其他不同教学方式的渗透与结合，从而真正把合作学习变成推动体育教学变革的革命性力量。
参考文献：
[1]杨丽.浅谈体育教学中的“合作学习”[J].科技信息，2011（07）
[2]张志君.论合作学习理论在高职体育教学中的应用研究[J].才智，2014（15）
[3]萨出日乐图.体育教学中合作学习的运用研究[D].内蒙古师范大学，2013