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摘要：作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，作文不仅考验学生们的逻辑思考能力，文化知识掌握程度以及看待事物的深度等等，作文教学始终是小学语文教师十分重视且困扰的问题。如何引导学生明确作文的内涵，从而提高写作水平，激发学生们的写作灵感等等，需要小学语文教师保持孜孜不倦地探索。
关键词：小学语文;作文仿写;训练要点
所谓仿写训练，也就是教师指导学生们阅读一篇优秀的文章或故事，学习文章中优秀的结构，表达方式以及修辞手法等等，运用到自己的创作当中，从而提高写作水平。由于小学生具有良好的模仿能力，他们在日常的学习和生活当中对于万事万物都报以强烈的好奇心，因此小学语文教师需要利用学生们这样的性格特征，为学生们开展写作训练。仿写训练能够在根本上降低作文学习的难度，同时也能够为学生们创造更多的灵感，教师要用新颖的方式激发学生们的写作兴趣，培养学生们的写作积极性。
一、利用课文激发学生们的想象力，拓展思维能力
写作是一项需要想象力的训练，因此古今中外许多文人墨客需要一些特定的环境与活动寻找灵感，从而创造出那一篇篇流传千年的佳作[1]。小学语文教师在开展仿写训练之前，要为学生们选择一篇合适的文章，让学生们阅读并理解文章的内涵，然后积极联系实际生活，开拓思维，将想象到的场景用文字描述出来。学生们每一次将想法转变为文字的过程中，都是一次写作能力的升华。比如，小学语文教材部编版本第一单元的第二课《我是什么》，课文以第一人称的方式，描述出几个不同的场景，第一段“我被太阳一晒，就变成了汽;升到空中我变成了白色，夜晚穿上黑色衣裳，傍晚时我又会将红袍披在身上”最后，揭晓答案，“我是一朵云”，以下的内容都采用这样的方式描述，作者用拟人和比喻的修辞手法，生动形象地描述出自然现象的千变万化。同时作者在最后又描述出一幅场景，让阅读的人猜一猜那是什么，以疑问与开放式的结尾，引发读者的想象和思考。教师可以利用这篇课文引导学生们进行仿写训练。低年级的学生们，他们具有非常敏感的感知能力和领悟能力，所以需要教师给予他们正确的引导，帮助他们将抽象的情景具体化。比如教师引导学生们写小动物，或是职业，利用课文的描述形式，配合修辞手法以及表达方式，将文章生动化，形象化，从而锻炼学生们的写作能力。
二、积累经典句式，开展仿写训练
在小学生学习的课文中，有许多优秀的经典句式[2]。比如描写场景类型的“夏夜，蟋蟀劲鸣，星光灿烂，月光清澈。孩提时的晨在小山上快活的玩味着每一朵花，每一株草，亦或是躺在绿油油的草地数星星”;描写人物的“她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情，高兴时撇撇嘴，扮个鬼脸;生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶，从这张嘴巴说出的话，有时能让人气的火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已”……这些句式之所以经典，不仅仅是因为其优美的辞藻，更是因为简单的文字后面往往蕴含着深刻的意义，亦或是在文章当中起到非常重要的作用。因此，为了能够使学生们的创作更具深意，提高写作能力，教师可以引导学生们仿写经典的句式。比如朱自清的《春》中，文章运用了大量的修辞手法，有排比，拟人，比喻，夸张等等，这些修辞手法的修饰，使春天欣欣向荣的景象仿佛尽收眼底，同时每一句的修饰都能够体现出作者对于春天的喜爱。因此，教师要给学生们养成良好的阅读习惯，一边阅读一边积累经典句式，从而在日后的写作训练中，关于情境描写与修饰能够信手拈来，提高写作水平。
三、营造合适的情境，加强学生感受，激发写作欲望
上文提到了，特定的场景和情境会激发人的创作灵感。因此，教师要利用这样的方法，营造出具体的情境，加强学生直观感受，从而激发学生们的写作欲望[3]。由于学校对于学生人身安全方面的考虑，学生不能像作者和诗人一样登高望远，身临其境，所以教师可以借助多媒体，为学生们播放一些壮丽景观的图片和视频，从而刺激学生们的视觉感受，调动学生们的写作积极性。
比如，学生们在学习《观潮》（小学语文教材部编版本四年级下册第一单元第一课）这篇课文时，作者描述了钱塘江大湖在观潮日这天涨潮时的壮阔景象，潮水涌来时，与天空相接形成了一条白线，江面上传出一声声轰隆隆的响声，白线逐渐向岸边移来，形成了白色的巨浪，眼前一片两张高的水墙，潮水汹涌地像是千万匹白色的骏马奔腾而来，光看文字学生们的感受不深，教师可以利用多媒体给学生们放映钱塘江大湖涨潮时景象的视频，通过画面与声音带给学生们身临其境的感受。与此同时，教师可以利用一首古诗引导学生们开展写作训练，比如《饮湖上初晴后雨》这首诗，描述出雨后西湖的美丽景象，教师使用多媒體放映一些关于西湖景象的视频和画面，加强学生们的视觉感受，从而引导学生们仿照着《观潮》这篇课文仿写一篇描绘西湖景象的文章，并结合着古诗中的“水光潋滟”、“山色空濛”、“淡妆浓抹”等内容，想象西湖美不胜收的景象，从而提高文章的写作质量。
结束语：
综上所述，在小学语文作文教学中，教师要利用好学生们优秀的模仿能力，开展仿写训练，充分挖掘教材中的合适元素，融合于作文教学当中，提高学生们的写作水平，同时经过仿写训练也能够培养学生们热爱观察，细心思考的能力，促进学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]景丽花.小学语文作文教学的训练要点分析[J].家长，2020（21）：157-158.
[2]王霞.小学语文作文教学训练要点分析[J].中国校外教育，2020（2）：91-92.
[3]黄芳.小学语文作文教学中的仿写训练策略分析[J].科普童话，2019（42）：66-66
宁波杭州湾新区世纪城实验小学 任清清
关键词：小学语文;作文仿写;训练要点
所谓仿写训练，也就是教师指导学生们阅读一篇优秀的文章或故事，学习文章中优秀的结构，表达方式以及修辞手法等等，运用到自己的创作当中，从而提高写作水平。由于小学生具有良好的模仿能力，他们在日常的学习和生活当中对于万事万物都报以强烈的好奇心，因此小学语文教师需要利用学生们这样的性格特征，为学生们开展写作训练。仿写训练能够在根本上降低作文学习的难度，同时也能够为学生们创造更多的灵感，教师要用新颖的方式激发学生们的写作兴趣，培养学生们的写作积极性。
一、利用课文激发学生们的想象力，拓展思维能力
写作是一项需要想象力的训练，因此古今中外许多文人墨客需要一些特定的环境与活动寻找灵感，从而创造出那一篇篇流传千年的佳作[1]。小学语文教师在开展仿写训练之前，要为学生们选择一篇合适的文章，让学生们阅读并理解文章的内涵，然后积极联系实际生活，开拓思维，将想象到的场景用文字描述出来。学生们每一次将想法转变为文字的过程中，都是一次写作能力的升华。比如，小学语文教材部编版本第一单元的第二课《我是什么》，课文以第一人称的方式，描述出几个不同的场景，第一段“我被太阳一晒，就变成了汽;升到空中我变成了白色，夜晚穿上黑色衣裳，傍晚时我又会将红袍披在身上”最后，揭晓答案，“我是一朵云”，以下的内容都采用这样的方式描述，作者用拟人和比喻的修辞手法，生动形象地描述出自然现象的千变万化。同时作者在最后又描述出一幅场景，让阅读的人猜一猜那是什么，以疑问与开放式的结尾，引发读者的想象和思考。教师可以利用这篇课文引导学生们进行仿写训练。低年级的学生们，他们具有非常敏感的感知能力和领悟能力，所以需要教师给予他们正确的引导，帮助他们将抽象的情景具体化。比如教师引导学生们写小动物，或是职业，利用课文的描述形式，配合修辞手法以及表达方式，将文章生动化，形象化，从而锻炼学生们的写作能力。
二、积累经典句式，开展仿写训练
在小学生学习的课文中，有许多优秀的经典句式[2]。比如描写场景类型的“夏夜，蟋蟀劲鸣，星光灿烂，月光清澈。孩提时的晨在小山上快活的玩味着每一朵花，每一株草，亦或是躺在绿油油的草地数星星”;描写人物的“她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情，高兴时撇撇嘴，扮个鬼脸;生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶，从这张嘴巴说出的话，有时能让人气的火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已”……这些句式之所以经典，不仅仅是因为其优美的辞藻，更是因为简单的文字后面往往蕴含着深刻的意义，亦或是在文章当中起到非常重要的作用。因此，为了能够使学生们的创作更具深意，提高写作能力，教师可以引导学生们仿写经典的句式。比如朱自清的《春》中，文章运用了大量的修辞手法，有排比，拟人，比喻，夸张等等，这些修辞手法的修饰，使春天欣欣向荣的景象仿佛尽收眼底，同时每一句的修饰都能够体现出作者对于春天的喜爱。因此，教师要给学生们养成良好的阅读习惯，一边阅读一边积累经典句式，从而在日后的写作训练中，关于情境描写与修饰能够信手拈来，提高写作水平。
三、营造合适的情境，加强学生感受，激发写作欲望
上文提到了，特定的场景和情境会激发人的创作灵感。因此，教师要利用这样的方法，营造出具体的情境，加强学生直观感受，从而激发学生们的写作欲望[3]。由于学校对于学生人身安全方面的考虑，学生不能像作者和诗人一样登高望远，身临其境，所以教师可以借助多媒体，为学生们播放一些壮丽景观的图片和视频，从而刺激学生们的视觉感受，调动学生们的写作积极性。
比如，学生们在学习《观潮》（小学语文教材部编版本四年级下册第一单元第一课）这篇课文时，作者描述了钱塘江大湖在观潮日这天涨潮时的壮阔景象，潮水涌来时，与天空相接形成了一条白线，江面上传出一声声轰隆隆的响声，白线逐渐向岸边移来，形成了白色的巨浪，眼前一片两张高的水墙，潮水汹涌地像是千万匹白色的骏马奔腾而来，光看文字学生们的感受不深，教师可以利用多媒体给学生们放映钱塘江大湖涨潮时景象的视频，通过画面与声音带给学生们身临其境的感受。与此同时，教师可以利用一首古诗引导学生们开展写作训练，比如《饮湖上初晴后雨》这首诗，描述出雨后西湖的美丽景象，教师使用多媒體放映一些关于西湖景象的视频和画面，加强学生们的视觉感受，从而引导学生们仿照着《观潮》这篇课文仿写一篇描绘西湖景象的文章，并结合着古诗中的“水光潋滟”、“山色空濛”、“淡妆浓抹”等内容，想象西湖美不胜收的景象，从而提高文章的写作质量。
结束语：
综上所述，在小学语文作文教学中，教师要利用好学生们优秀的模仿能力，开展仿写训练，充分挖掘教材中的合适元素，融合于作文教学当中，提高学生们的写作水平，同时经过仿写训练也能够培养学生们热爱观察，细心思考的能力，促进学生综合素质的培养。
参考文献：
[1]景丽花.小学语文作文教学的训练要点分析[J].家长，2020（21）：157-158.
[2]王霞.小学语文作文教学训练要点分析[J].中国校外教育，2020（2）：91-92.
[3]黄芳.小学语文作文教学中的仿写训练策略分析[J].科普童话，2019（42）：66-66
宁波杭州湾新区世纪城实验小学 任清清