队列队形是小学体育教学的基本内容之一，是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，利于培养学生听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌。因此，教师必须努力探索新的教学方法，让队列队形教学发挥其应有的作用。
　　首先，积极创设学习情景，努力激发学习者的兴趣。我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，甚至把它看作是一件苦差事。因此，教师在教学中不妨采取情景教学法，即把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。比如：
　　（1）.场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士。教师置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，学生的学习情绪自然十分高涨，所学自然也得到了很好的应用。
　　（2）.游戏竞赛法。事实上，每个人都希望在竞赛中取得胜利。小学生的好胜心更为强烈，更希望在各种比赛中充分展示自己活着获得一定的成就感。所以说，求强求胜心理是学生主动参与活动的最重要的原动力。因此，设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。 例如在“集合解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，并予以表扬。这样能够让学习者在不断的被表扬被肯定声中进一步完善发展。
　　其次，落实以人为本的理念，降低训练难度，循序渐进训练。体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，一定要注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。
　　小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而，在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象，这是客观存在的，更是这个阶段孩子的天性。如果不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力，最终达不成体育教育的真正目的。例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且教师对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。再比如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一性等，都使学生望而生畏，甚至产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。
　　此外，积极运用丰富的语言来调控课堂气氛。比如：
　　（1）.运用生动幽默的教学语言来调节气氛。在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。具体来说，教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。
　　（2）.运用丰富有趣的肢体语言来调节气氛。体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须率先垂范，精神饱满，严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。因为体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，进而历练成奋发向上的精神气质。