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新学期将至，校领导找我谈话，希望我能担任八年级五班这个教师们公认的“乱班”班主任。在校领导的鼓励下，我接下了这个班，开始了我的八年级五班治班之旅。在管理班级方面，我采取了“出手”与“放手”相结合的方式，并取得了一些成效，在本文中，我将介绍一下我的管理经验，希望能和广大班主任教师互相切磋，互相借鉴。
一、溯本求源——问题展现与分析
之所以接下这个让很多教师都头疼的班级，是因为基于多年的班主任工作经验，我认为五班的“乱”肯定是有原因的，只要找到原因并采取相应的措施，就能解决问题。
分析一：五班的前任班主任小陈老师是一位刚刚走出校门的大学生，她善良温柔，像大姐姐一样呵护着班里的每一个学生，为了能和学生打成一片，她经常和学生谈心，帮他们排忧解难。小陈老师对待工作认真负责，每天到校很早，督促并帮助值日生打扫卫生，放学后检查好班里的电灯和门窗之后才离开。陈老师是这么好的一位班主任，学生却把她气走了，为了了解其中的原委，我找到班干部做调查，通过询问得知，班里有一名特别调皮的学生A气走了陈老师，我记下了这个调皮的学生，待日后采取措施教导。通过调查我得出了结论：小陈老师是一位爱岗敬业的好教师，对工作充满热情，对学生关爱有加，但她欠缺管理班级方面的经验，班主任的角色与任课教师不同，应更具威严感和震慑力。同时，班主任应遵循“适度”的管理原则，管得太多会导致学生厌烦，也会使自己的威信大打折扣。
分析二：五班确实有一个非常调皮的学生，他对小陈老师的付出是不买账的，老师的随和亲切成了他任意所为的借口，常常在班里作威作福。例如有一次上课间操时，A同学因为跑得快撞倒了班里的一名同学，被撞的同学要求他道歉，一向跋扈的他不但不道歉，反而出口伤人，两个学生打了起来。陈老师上前阻止并批评教育，A同学不但不知悔改还恶语中伤陈老师，导致陈老师的离开。其实，调皮的学生并不少见，教师常常从家庭、学校和社会诸多因素中去探究原因，然而，值得反思的是，这样或那样的“问题”学生形成今天的状况是一个长期累加的结果，园丁如果在小树未长成之前就给它修枝剪叶，那么，日后它就不会长出不可逆转的斜枝歪杈。因此，作为班主任，该出手时就要出手。
二、出手放手——刚柔相济促和谐
1.我是你的班主任
在班会上，我对班规班纪做了重申和补充，希望每个同学严格遵守，然后将A同学叫到办公室，我用目光示意他坐下，他坐下并将头歪向了一边，我明白他此时的潜台词：坐就坐，谁怕谁呀。我打开作业本，一本一本批改起来，并没有理睬他。过了一会儿，他忍不住开口了：“老师，你找我有事吗？”“哦，哦……”我如梦方醒一般，抱歉似地笑了笑。看到A站起来，我的笑意马上止住了，严肃地说道：“我没有让你站起来。”“哦，……”他本能地应答着，但身体却丝毫未动。此时，他的内心在进行着挣扎：坐还是不坐，听还是不听。我注视着他，在和他目光交汇的瞬间却加重了语气：“坐下！”这次，他慢慢地坐了下来，少了先前的锐气。我走过去，拍着他的肩膀说道：“我是你的班主任，找你来当然是有事。我已经和你的家长沟通过了，没有告诉你，因为我觉得和家长沟通是老师的职责，不过我和你爸爸沟通得很好。”我停顿了一下，注意到他吃惊的表情，似乎在说：“先斩后奏啊，算你狠。”我接着说：“我对你有了一个全新的了解。老师知道你是个孝顺的孩子，从小跟着爷爷奶奶生活，你总是把好吃的留给爷爷奶奶，一直照顾爷爷奶奶……”我一边说着一边用赞许的目光看着他，心想：这个调皮的孩子，不知道能不能被教化。正思考着，他突然说：“我爸爸妈妈很少管我，我都是和爷爷奶奶一起生活。”这样一来，我知道他已经放下了戒备心，于是说道：“怎么能这样呢？举个例子。”他滔滔不绝地说了起来，我暗自欣喜，因为有了良好的开端，以后的事情就顺畅多了。
2.坏孩子“变形”记
自从那次谈话以后，A同学有了很大的转变，转变之一：他认为班主任很“厉害”，说一不二，让人敬畏，班主任了解他、懂他，知道他的优点。转变之二：他不再像以前那样嘲笑别人、喊倒彩、瞎起哄，安静安稳了许多。
A同学的变化让我感到高兴，他只是调皮了些，本质不坏，但我知道，一次交心的谈话虽然能使一个学生发生改变，但并不能使他彻底改变，太多不稳定的因素随时都会颠覆这种暂时的变化。为了巩固成果，根据A同学的情况，我采用了以下做法：第一，发挥他的特长。他的特长是体育，尤其是短跑项目，在七年级校运会上还拿过此项目的冠军。为此，我把兼任体育委员的副班长替换下来，由他来担任体育委员。第二，和他的家长达成共识：尽管孩子会犯错，但是作为父母，不能以武力相责，要尊重孩子，用道理来教育他，尊重是相互的，父母与孩子之间更应如此。第三，督促他写随笔。随笔要求每天写，篇幅可长可短，但求真实，每周选出一篇满意的发到我的邮箱，我会及时点评回复。我认为，写随笔的好处有三：一是学生可在练笔中提高写作水平，二是写作可让人专注于思考，改变浮躁的性格，三是班主任可随时掌握学生的心理动向，拉近师生距离。
通过以上的做法，A同学在学校被委以重任，在家里远离了父亲的打骂和母亲的唠叨。在写随笔上，我告诉他，只有和老师进行文字的交流才能成为“知心朋友”， 听到“知心朋友”，他认真地点了点头。在校秋季运动会上，五班总分位列第三，受到学校的表彰，身为体育委员的他功不可没。此外，我每周都会收到一篇随笔，久而久之，A同学进步了，他的进步有目共睹，五班再也没有坏孩子了。
3.“小石头”也有春天
“我是一颗小小的石头，静静地躺在泥土之中。我是一颗小小的石头，深深地埋在泥土之中。我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明迎接欢乐。”人未到，歌先到，一听到这音色清润、悠扬抒情的歌声，脑海中自然会出现一个充满阳光、帅气十足的男孩子，然而，有着这样美好音色的学生却是相貌平平、成绩一般的B同学。在老师和同学的眼中，B同学是一个非常普通的男生，但就是这个不起眼的男生却做了一件了不起的事，由此改变了他在老师和同学心中的形象。
为配合学校“弘扬民族文化宣传周”的活动，班里要举行“古诗伴我行”的朗诵会，语文课代表告诉我，需要一名男同学和她共同主持这次朗诵会。班会上，我和学生们一起讨论，征求他们的意见，“朗诵会还缺一个主持人，同学们认为选谁最合适？”我站在讲台上大声说。话音刚落，B同学站起来，不好意思又满是恳切地说：“老师，我将来想做主持人，您能给我一次锻炼的机会吗？”“主持人？还想当主持人？”有学生在小声地议论，语气里尽显鄙夷。其实，我的心里也在打鼓：他行吗？语文课上他很少发言，不过，这名学生歌唱得好，有一副好嗓音。于是，我马上说道：“既然你歌唱得好，老师相信你的主持也一定很棒。不过，不仅是主持，还要策划每一个环节……老师相信你！”
朗诵会转眼即到，B同学以优秀的表现展示了自己：略显羞涩的开场白，紧密衔接的过渡语，张弛有度的语速。平日里不起眼的学生焕发出了如此耀眼的光彩！俨然就是一个小主持人的他让全班同学刮目相看，他的出色表现也带动了班上的其他学生：人人都愿意展示自己，积极主动地参与各项活动，班级凝聚力大大增强了。
三、结束语
采用“出手”与“放手”相结合的班级管理制度进行管理，使八年级五班不再是那个众人皆知的乱班，墙壁上的一张张奖状表明了五班的每一次进步与成长。冰心曾说“有了爱，就有了一切”，就让我们每一位班主任都带着爱心出发，在班级管理之路上，“随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫……”
（作者单位：河北省黄骅市教师进修学校）
（责任编辑：徐晓卿）
一、溯本求源——问题展现与分析
之所以接下这个让很多教师都头疼的班级，是因为基于多年的班主任工作经验，我认为五班的“乱”肯定是有原因的，只要找到原因并采取相应的措施，就能解决问题。
分析一：五班的前任班主任小陈老师是一位刚刚走出校门的大学生，她善良温柔，像大姐姐一样呵护着班里的每一个学生，为了能和学生打成一片，她经常和学生谈心，帮他们排忧解难。小陈老师对待工作认真负责，每天到校很早，督促并帮助值日生打扫卫生，放学后检查好班里的电灯和门窗之后才离开。陈老师是这么好的一位班主任，学生却把她气走了，为了了解其中的原委，我找到班干部做调查，通过询问得知，班里有一名特别调皮的学生A气走了陈老师，我记下了这个调皮的学生，待日后采取措施教导。通过调查我得出了结论：小陈老师是一位爱岗敬业的好教师，对工作充满热情，对学生关爱有加，但她欠缺管理班级方面的经验，班主任的角色与任课教师不同，应更具威严感和震慑力。同时，班主任应遵循“适度”的管理原则，管得太多会导致学生厌烦，也会使自己的威信大打折扣。
分析二：五班确实有一个非常调皮的学生，他对小陈老师的付出是不买账的，老师的随和亲切成了他任意所为的借口，常常在班里作威作福。例如有一次上课间操时，A同学因为跑得快撞倒了班里的一名同学，被撞的同学要求他道歉，一向跋扈的他不但不道歉，反而出口伤人，两个学生打了起来。陈老师上前阻止并批评教育，A同学不但不知悔改还恶语中伤陈老师，导致陈老师的离开。其实，调皮的学生并不少见，教师常常从家庭、学校和社会诸多因素中去探究原因，然而，值得反思的是，这样或那样的“问题”学生形成今天的状况是一个长期累加的结果，园丁如果在小树未长成之前就给它修枝剪叶，那么，日后它就不会长出不可逆转的斜枝歪杈。因此，作为班主任，该出手时就要出手。
二、出手放手——刚柔相济促和谐
1.我是你的班主任
在班会上，我对班规班纪做了重申和补充，希望每个同学严格遵守，然后将A同学叫到办公室，我用目光示意他坐下，他坐下并将头歪向了一边，我明白他此时的潜台词：坐就坐，谁怕谁呀。我打开作业本，一本一本批改起来，并没有理睬他。过了一会儿，他忍不住开口了：“老师，你找我有事吗？”“哦，哦……”我如梦方醒一般，抱歉似地笑了笑。看到A站起来，我的笑意马上止住了，严肃地说道：“我没有让你站起来。”“哦，……”他本能地应答着，但身体却丝毫未动。此时，他的内心在进行着挣扎：坐还是不坐，听还是不听。我注视着他，在和他目光交汇的瞬间却加重了语气：“坐下！”这次，他慢慢地坐了下来，少了先前的锐气。我走过去，拍着他的肩膀说道：“我是你的班主任，找你来当然是有事。我已经和你的家长沟通过了，没有告诉你，因为我觉得和家长沟通是老师的职责，不过我和你爸爸沟通得很好。”我停顿了一下，注意到他吃惊的表情，似乎在说：“先斩后奏啊，算你狠。”我接着说：“我对你有了一个全新的了解。老师知道你是个孝顺的孩子，从小跟着爷爷奶奶生活，你总是把好吃的留给爷爷奶奶，一直照顾爷爷奶奶……”我一边说着一边用赞许的目光看着他，心想：这个调皮的孩子，不知道能不能被教化。正思考着，他突然说：“我爸爸妈妈很少管我，我都是和爷爷奶奶一起生活。”这样一来，我知道他已经放下了戒备心，于是说道：“怎么能这样呢？举个例子。”他滔滔不绝地说了起来，我暗自欣喜，因为有了良好的开端，以后的事情就顺畅多了。
2.坏孩子“变形”记
自从那次谈话以后，A同学有了很大的转变，转变之一：他认为班主任很“厉害”，说一不二，让人敬畏，班主任了解他、懂他，知道他的优点。转变之二：他不再像以前那样嘲笑别人、喊倒彩、瞎起哄，安静安稳了许多。
A同学的变化让我感到高兴，他只是调皮了些，本质不坏，但我知道，一次交心的谈话虽然能使一个学生发生改变，但并不能使他彻底改变，太多不稳定的因素随时都会颠覆这种暂时的变化。为了巩固成果，根据A同学的情况，我采用了以下做法：第一，发挥他的特长。他的特长是体育，尤其是短跑项目，在七年级校运会上还拿过此项目的冠军。为此，我把兼任体育委员的副班长替换下来，由他来担任体育委员。第二，和他的家长达成共识：尽管孩子会犯错，但是作为父母，不能以武力相责，要尊重孩子，用道理来教育他，尊重是相互的，父母与孩子之间更应如此。第三，督促他写随笔。随笔要求每天写，篇幅可长可短，但求真实，每周选出一篇满意的发到我的邮箱，我会及时点评回复。我认为，写随笔的好处有三：一是学生可在练笔中提高写作水平，二是写作可让人专注于思考，改变浮躁的性格，三是班主任可随时掌握学生的心理动向，拉近师生距离。
通过以上的做法，A同学在学校被委以重任，在家里远离了父亲的打骂和母亲的唠叨。在写随笔上，我告诉他，只有和老师进行文字的交流才能成为“知心朋友”， 听到“知心朋友”，他认真地点了点头。在校秋季运动会上，五班总分位列第三，受到学校的表彰，身为体育委员的他功不可没。此外，我每周都会收到一篇随笔，久而久之，A同学进步了，他的进步有目共睹，五班再也没有坏孩子了。
3.“小石头”也有春天
“我是一颗小小的石头，静静地躺在泥土之中。我是一颗小小的石头，深深地埋在泥土之中。我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明迎接欢乐。”人未到，歌先到，一听到这音色清润、悠扬抒情的歌声，脑海中自然会出现一个充满阳光、帅气十足的男孩子，然而，有着这样美好音色的学生却是相貌平平、成绩一般的B同学。在老师和同学的眼中，B同学是一个非常普通的男生，但就是这个不起眼的男生却做了一件了不起的事，由此改变了他在老师和同学心中的形象。
为配合学校“弘扬民族文化宣传周”的活动，班里要举行“古诗伴我行”的朗诵会，语文课代表告诉我，需要一名男同学和她共同主持这次朗诵会。班会上，我和学生们一起讨论，征求他们的意见，“朗诵会还缺一个主持人，同学们认为选谁最合适？”我站在讲台上大声说。话音刚落，B同学站起来，不好意思又满是恳切地说：“老师，我将来想做主持人，您能给我一次锻炼的机会吗？”“主持人？还想当主持人？”有学生在小声地议论，语气里尽显鄙夷。其实，我的心里也在打鼓：他行吗？语文课上他很少发言，不过，这名学生歌唱得好，有一副好嗓音。于是，我马上说道：“既然你歌唱得好，老师相信你的主持也一定很棒。不过，不仅是主持，还要策划每一个环节……老师相信你！”
朗诵会转眼即到，B同学以优秀的表现展示了自己：略显羞涩的开场白，紧密衔接的过渡语，张弛有度的语速。平日里不起眼的学生焕发出了如此耀眼的光彩！俨然就是一个小主持人的他让全班同学刮目相看，他的出色表现也带动了班上的其他学生：人人都愿意展示自己，积极主动地参与各项活动，班级凝聚力大大增强了。
三、结束语
采用“出手”与“放手”相结合的班级管理制度进行管理，使八年级五班不再是那个众人皆知的乱班，墙壁上的一张张奖状表明了五班的每一次进步与成长。冰心曾说“有了爱，就有了一切”，就让我们每一位班主任都带着爱心出发，在班级管理之路上，“随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫……”
（作者单位：河北省黄骅市教师进修学校）
（责任编辑：徐晓卿）