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摘 要：结合现阶段高中语文核心素养的培养现状来看，其基本内涵主要由以下四个部分构成：语言能力、认知能力、创造鉴赏能力、传承能力，而这四方面的能力都有其具体的引申含义。针对此，本文作者围绕高中各阶段“语文核心素养”的要点分析和制度落实展开深入探讨。
关键词：语文核心素养；语言能力；认知能力；创造鉴赏能力；传承能力
对于语文教育领域来说，“语文核心素养”理念的产生在某种角度上代表了行业的新突破。针对此，深度挖掘高中阶段语文核心素养的价值势在必行。与此同时，要明确形成语文核心素养需要投入大量的时间和精力，所以只有扎根到日常教学，并约束学生的实际行为，才能充分发挥出该理念的优势价值。
一、 针对高中阶段开展“语文核心素养”培育的价值体现
对于高中阶段的学生来说，属于身心发育和价值观形成的关键阶段，其对事物的理解能力、认知能力都趋近于成年人。在语文的文化素养方面，基础教育已经在中小学阶段逐渐形成，其学习的目的性更强，且具有自我约束意识。对于语文教学来说，要着重把握重点内容，秉承以人为本的思想观念，以此实现语文核心教育的价值。
（一） 强化语言组织与运用能力
构建语言体系、实现合理应用，是高中语文核心素养的基础保障。语言是开展语文教育的先决条件，通过优化建设学生的语言，能够起到丰富学生精神生活的作用。在开展汉语教学环节，首要任务是培养学生的语言掌控能力和运用能力，并在此过程中，促使其了解语文核心素养的内涵，在实际应用中，实现自我价值的突破。
（二） 提升对文字的敏感度和认知
强化认知能力是我国教育领域一直以来致力发展的核心目标。而针对认知基本概念的简要理解就是，人脑在接触和感受到新鲜事物后的一系列思想观点。在此过程中，自我认知是建立在对事物的客观评价、自我判断上的。语言和认知具有紧密的关联性，语言是思维方式实践的载体，而认知则是人的思维本质。由此可见，语文教育要着重培养学生的语言实践能力和认知能力，并在此过程中提升学生的整体语言能力。
（三） 培养艺术鉴赏能力
加大对学生审美能力的培养力度是语文教育的关键环节。培养审美能力的动力源泉来自对审美的需求，而审美能力又是审美经验不断积累的基础保障。这是一个提升审美修养、创造审美价值的高度统一的过程。高中语文教育如果过度关注于学生的理论成绩，就会限制学生的优势发挥，使高中语文教育失去价值。
（四） 加大学生对传承民族传统文化的认知
从某种层面来说，文化变革的本质就是语文课程的深化变革。语文是母语认知和应用的过程，是文化的具体延伸和表现形式。在开展语文文化教育环节，要秉承传承民族文化的基本原则，以促进人类发展的文化体系为背景，深度解读文化传承过程。中国教育要取其精华、去其糟粕，与时俱进，并积极借鉴国外先进理念，形成良性的新文化，满足时代的发展需求。只有这样在教育过程中，才能够帮助学生巩固文化知识，并培养其正确的价值取向。
二、 创新语文核心素养培育的具体路径
（一） 强化学生对文字的理解能力
对于高中阶段的学生来说，其在语言文字方面的学习已经有了一定的基础铺垫，在训练阅读和写作的过程中，能够深入自身的语言知识，基于此，教师应当转变教学重心，侧重于培养学生的识别理解能力和评价能力。在选择课堂形式时，要着重注意语言结构。例如，在作文训练时，关注学生对语言的组织和运用，确保其能够站在客观的角度解读世界，并借助不同的文体支撑整个语言结构，表现不同韵味的语文魅力。
（二） 培养学生创新思维
要想强化对学生思维发展能力的培养，首要任务是纠正学生的学习方式。具体包括语文写作方式、语文阅读习惯及口语表达实践等。任何一项活动都与学生的思维能力息息相关。在阅读过程中，应深度挖掘文本的内涵，了解作者的主旨思想和表达的现实意义，以此提高学生的语文素养水平。例如，学生在练习写作的过程中，要深入了解作文所要阐述的意思，构建合理的写作框架，并培养独立写作的能力，确保高质量地完成写作。
（三） 提升审美能力和空间想象力
思维触觉是积累审美经验的开始，也是整个结构的基础保障环节。语文教师应当锻炼学生的初步认知，进而延伸到完整表象，引发情感共鸣。在语文教材中，不同题材的文章和语言结构形式，都能让学生置身不同的意境。语言与音乐在某些方面存在共通性，都讲究平仄音律的协调，因此，在语言学习过程中，在体验文章情感的过程中，也能让审美能力得到提升，而且还可强化学生的空间想象力和自主创造力。
（四） 加强学生对传统文化的客观认知
讲求文化性是语文教育的突出特征，同时，也是文化活动的宗旨。因此，在语文教学中，应当将传承民族传统文化作为目标，加深对不同类型文化的理解。单纯从文化的角度来衡量，语文教育是传统民族文化的根本途径，其重要性不言而喻。教师在日常语文教育教学中，需高度融合现代文化元素，寻找其与历史文化价值观的着力点，并立足于传统文化，注重传统文化与现代文化的有机结合。
众所周知，我国拥有上下五千年的悠久历史和文化积淀，因此，语文教育教学要建立与民族思想文化潮流的结合，为构建具有民族特色的文化体系奠定基础。此外，文化理解还包括对国外文化的延伸，其实际作用价值在于拓展学生的视野，站在更宽广的視角分析文化的演变和发展，了解文化的内在思维和结构。作为中华儿女，学生需在深度挖掘本国文化精髓的基础上，客观看待外国文化的冲击和影响，不能过分骄傲，也不能对外国文化过于崇拜，而是要将二者有机结合，强化语文核心素养。例如在学习《醉翁亭记》和《别了，不列颠尼亚》的过程中，教师要综合总比文化差异，让学生从中领略不同地域的风土人情，拓宽其视野。
三、 结语
综上所述，为了提升语文核心素养，教师要切实转变思想观念，不但需完善优化教学手段，还需合理应用语文知识，提高学生的自我创新能力、审美能力和独立思考能力，以此实现语文教育的阶段性目标。
参考文献：
[1]刘叶盛.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].新课程（中学），2018（1）.
[2]罗玲.高中语文核心素养的实质内涵和培育路径探讨[J].读与写，2017，14（26）.
[3]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中国高新区，2018（9）.
作者简介：
刘翃，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二中学。
关键词：语文核心素养；语言能力；认知能力；创造鉴赏能力；传承能力
对于语文教育领域来说，“语文核心素养”理念的产生在某种角度上代表了行业的新突破。针对此，深度挖掘高中阶段语文核心素养的价值势在必行。与此同时，要明确形成语文核心素养需要投入大量的时间和精力，所以只有扎根到日常教学，并约束学生的实际行为，才能充分发挥出该理念的优势价值。
一、 针对高中阶段开展“语文核心素养”培育的价值体现
对于高中阶段的学生来说，属于身心发育和价值观形成的关键阶段，其对事物的理解能力、认知能力都趋近于成年人。在语文的文化素养方面，基础教育已经在中小学阶段逐渐形成，其学习的目的性更强，且具有自我约束意识。对于语文教学来说，要着重把握重点内容，秉承以人为本的思想观念，以此实现语文核心教育的价值。
（一） 强化语言组织与运用能力
构建语言体系、实现合理应用，是高中语文核心素养的基础保障。语言是开展语文教育的先决条件，通过优化建设学生的语言，能够起到丰富学生精神生活的作用。在开展汉语教学环节，首要任务是培养学生的语言掌控能力和运用能力，并在此过程中，促使其了解语文核心素养的内涵，在实际应用中，实现自我价值的突破。
（二） 提升对文字的敏感度和认知
强化认知能力是我国教育领域一直以来致力发展的核心目标。而针对认知基本概念的简要理解就是，人脑在接触和感受到新鲜事物后的一系列思想观点。在此过程中，自我认知是建立在对事物的客观评价、自我判断上的。语言和认知具有紧密的关联性，语言是思维方式实践的载体，而认知则是人的思维本质。由此可见，语文教育要着重培养学生的语言实践能力和认知能力，并在此过程中提升学生的整体语言能力。
（三） 培养艺术鉴赏能力
加大对学生审美能力的培养力度是语文教育的关键环节。培养审美能力的动力源泉来自对审美的需求，而审美能力又是审美经验不断积累的基础保障。这是一个提升审美修养、创造审美价值的高度统一的过程。高中语文教育如果过度关注于学生的理论成绩，就会限制学生的优势发挥，使高中语文教育失去价值。
（四） 加大学生对传承民族传统文化的认知
从某种层面来说，文化变革的本质就是语文课程的深化变革。语文是母语认知和应用的过程，是文化的具体延伸和表现形式。在开展语文文化教育环节，要秉承传承民族文化的基本原则，以促进人类发展的文化体系为背景，深度解读文化传承过程。中国教育要取其精华、去其糟粕，与时俱进，并积极借鉴国外先进理念，形成良性的新文化，满足时代的发展需求。只有这样在教育过程中，才能够帮助学生巩固文化知识，并培养其正确的价值取向。
二、 创新语文核心素养培育的具体路径
（一） 强化学生对文字的理解能力
对于高中阶段的学生来说，其在语言文字方面的学习已经有了一定的基础铺垫，在训练阅读和写作的过程中，能够深入自身的语言知识，基于此，教师应当转变教学重心，侧重于培养学生的识别理解能力和评价能力。在选择课堂形式时，要着重注意语言结构。例如，在作文训练时，关注学生对语言的组织和运用，确保其能够站在客观的角度解读世界，并借助不同的文体支撑整个语言结构，表现不同韵味的语文魅力。
（二） 培养学生创新思维
要想强化对学生思维发展能力的培养，首要任务是纠正学生的学习方式。具体包括语文写作方式、语文阅读习惯及口语表达实践等。任何一项活动都与学生的思维能力息息相关。在阅读过程中，应深度挖掘文本的内涵，了解作者的主旨思想和表达的现实意义，以此提高学生的语文素养水平。例如，学生在练习写作的过程中，要深入了解作文所要阐述的意思，构建合理的写作框架，并培养独立写作的能力，确保高质量地完成写作。
（三） 提升审美能力和空间想象力
思维触觉是积累审美经验的开始，也是整个结构的基础保障环节。语文教师应当锻炼学生的初步认知，进而延伸到完整表象，引发情感共鸣。在语文教材中，不同题材的文章和语言结构形式，都能让学生置身不同的意境。语言与音乐在某些方面存在共通性，都讲究平仄音律的协调，因此，在语言学习过程中，在体验文章情感的过程中，也能让审美能力得到提升，而且还可强化学生的空间想象力和自主创造力。
（四） 加强学生对传统文化的客观认知
讲求文化性是语文教育的突出特征，同时，也是文化活动的宗旨。因此，在语文教学中，应当将传承民族传统文化作为目标，加深对不同类型文化的理解。单纯从文化的角度来衡量，语文教育是传统民族文化的根本途径，其重要性不言而喻。教师在日常语文教育教学中，需高度融合现代文化元素，寻找其与历史文化价值观的着力点，并立足于传统文化，注重传统文化与现代文化的有机结合。
众所周知，我国拥有上下五千年的悠久历史和文化积淀，因此，语文教育教学要建立与民族思想文化潮流的结合，为构建具有民族特色的文化体系奠定基础。此外，文化理解还包括对国外文化的延伸，其实际作用价值在于拓展学生的视野，站在更宽广的視角分析文化的演变和发展，了解文化的内在思维和结构。作为中华儿女，学生需在深度挖掘本国文化精髓的基础上，客观看待外国文化的冲击和影响，不能过分骄傲，也不能对外国文化过于崇拜，而是要将二者有机结合，强化语文核心素养。例如在学习《醉翁亭记》和《别了，不列颠尼亚》的过程中，教师要综合总比文化差异，让学生从中领略不同地域的风土人情，拓宽其视野。
三、 结语
综上所述，为了提升语文核心素养，教师要切实转变思想观念，不但需完善优化教学手段，还需合理应用语文知识，提高学生的自我创新能力、审美能力和独立思考能力，以此实现语文教育的阶段性目标。
参考文献：
[1]刘叶盛.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].新课程（中学），2018（1）.
[2]罗玲.高中语文核心素养的实质内涵和培育路径探讨[J].读与写，2017，14（26）.
[3]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中国高新区，2018（9）.
作者简介：
刘翃，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二中学。