【摘 要】
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＜正＞随文练笔是指学生在读写课程学习的过程中，不但要对课堂知识点进行了解，而且要针对课堂上所学的基础知识点或某部分学习内容，逐步写出自己的看法和思考，从而达到作文训练的目的。在小学阶段，随着学生年龄的增长，课程教学内容的特点和难点也随之增多。在课堂教学中，教师应注重将写和读两种能力相互融合，使学生可以在读的过程中了解写的技巧，也可以在写的过程中提高读的水平。本文意在剖析小学高年级阅读教学随文练笔存
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＜正＞随文练笔是指学生在读写课程学习的过程中，不但要对课堂知识点进行了解，而且要针对课堂上所学的基础知识点或某部分学习内容，逐步写出自己的看法和思考，从而达到作文训练的目的。在小学阶段，随着学生年龄的增长，课程教学内容的特点和难点也随之增多。在课堂教学中，教师应注重将写和读两种能力相互融合，使学生可以在读的过程中了解写的技巧，也可以在写的过程中提高读的水平。本文意在剖析小学高年级阅读教学随文练笔存在的问题，提出相关策略，以期提升学生的学习能力和读写水平。
其他文献
＜正＞随文练笔是指在阅读教学中寻找作文训练点，并以此为话题指导学生进行随文练笔，这是提升学生写作能力的有效途径。语文核心素养注重培养学生的听说读写四大能力，而“写”一直是语文教学的重点和难点。以写促读、以读引写能有效提升学生的作文水平，也是培养学生实践能力的重要手段，而找准关键点，对提升学生的练笔能力和作文水平具有重要意义。
随文练笔指的是伴随着课堂中阅读活动的组织开展，将其融写作与阅读为一体，以读带写，以写助读，既可以助推学生加深自身对于阅读内容的理解程度，又能够帮助学生提升自身的文本表达能力，同时随文练笔还可被应用在开展写作教学的过程中，提升学生自身的写作能力。互联网技术往往集成图片、视频、Flash动画以及文本等多元化表现形式，其以图文并茂的表现形式，宜动宜静，着力助推学生的多感官联动，以此来在小学阶段的语文学科
“悬浮”的社会组织难以在社会治理中有效发挥“社会协同”功能。模糊性行政发包对组织公共性生产的弱化、追逐市场分利导致的对地方治理网络的游离、复杂的街区权力关系对组织专业承诺的消解、陌生人社会与自治困境对关系构建的挤压是社会组织“悬浮”社区的主要诱因。社会组织“回归”社区必须因应现实，实现双重嵌入。要上下统和促进社会组织的结构性嵌入，在政策组合上给予社会组织参与社会治理更充分的支持，并注重地方政府治理
随文练笔作为语文阅读教学的有效实施措施,对学生写作水平的提升有着较强的促进作用。在随文练笔教学模式的完善应用目标实现过程中,语文教师可以充分分析其对学生阅读能力及语文学习水平的积极影响作用,并结合随文练笔基本方案的构建原则设计科学且全面化的教学策略,以保障语文阅读教学模式的完善。
读写相结合是小学语文阅读教学的发展趋势，结合部编版教材的内容进行读写结合的教学改革，不仅贴合当下小学阅读教学的客观要求，也与先进的读写教学理论接轨，从更加合理的角度提高小学生的阅读能力和写作能力，提高小学生的语文综合素养。随文练笔是小学语文阅读教学中有效开展读写结合教学的方式，通过阐述随文练笔在小学语文阅读教学中的意义，提出小学语文阅读教学中随文练笔的实践策略。
俄乌冲突中，双方使用新型的无人机展开了高强度攻防对抗，为研究无人机技术在侦察监视、目标指示、精确打击、电子战、舆论战等方面的作战使用提供了宝贵经验。主要分析了俄乌冲突中无人机技术的作战应用，分析其战场损伤的原因，可对中国海军无人机技术实战应用提供重要借鉴，对提升无人机作战使用水平具有重要意义。
随着新一轮教育教学工作不断推进，教师在开展教学工作的过程中也会重视优化教育理念和方式，在小学语文教学中“随文练笔”就是一项帮助学生提升语文学习效率的重要手段，能够引导学生在阅读语文学习素材的同时形成优秀的写作能力，在语文教学中起到至关重要的作用。因此，小学语文教师应加强对“随文练笔”教学方式的重视，在教学环节中不但重视对学生写作能力的培养，还要注重培养小学生的综合素质。
立德树人是教育的根本任务，学科育人是达成这一根本任务的重要途径。如何在日常教学活动中进行学科育人，以达到落实立德树人的根本任务，需要进行深入思考。学校在不断探索和实践的基础上，归纳出学科育人的校本实施路径总体有以下四条：厚植家国情怀，强化思想引领；力行学科实践，深化学习理解；推进课堂变革，成就教师持续发展；完善评价机制，促进完整育人。
＜正＞语文作为一门基础学科，是提高学生作文水平和表达能力的重要学科。互联网的转型升级和课堂的信息化管理使得学生的浏览量和知识面得到前所未有的拓展，也使“微课技术进课堂”逐渐普及，随文练笔便是成果之一。为了提高学生随文练笔的积极性，可以采用微课的形式，培养学生的观察能力和想象能力，丰富学生的内心世界，促使学生表达真情实感。一、利用微课开展随文练笔的意义及原则1.利用微课开展随文练笔的意义
要想随文练笔既提升学生的习作能力，又不增加学生的学习负担，教师可让学生一文数改，在多次评议中增加感悟、经验，在多次修改中丰富习作内容，发展思维能力，从而深入把握单元语文要素。