摘要：初中地理学习要从时下的社会政治事件和日常生活入手，真实的情境中我们学习过程培养良好的兴趣、知识活化才能提高兴趣；循序渐进引导，由浅入深的探索，才能发展兴趣。
　　关键词：初中地理；养成；学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣一直是我们常谈的话题。那么怎样养成学生的地理学习兴趣呢？
　　一、紧密结合当代社会的时事政治事件，激发兴趣。
　　中国的领土钓鱼岛的争端问题，一直是个政治敏感而且需要理性面对的问题，中日是否会再次开战？钓鱼岛能否顺利收回？马航失事的事件，马来西亚要负有哪些责任，国际上展开了包括美国、英国、澳大利亚等在内的海上国际援助搜索，飞机去哪了，遥感科技如此发达为何没有发现？朝鲜半岛核试验问题，什么是六方会谈，指是哪六个国家，朝鲜为何这么惹人关注？乌克兰为何会局势动荡？东欧、俄罗斯与欧盟、北约有何关系？既联系地理又联系时政，有助于提高认识分辨的国际问题的综合能力。
　　二、走入生活，让知识在生活中活起来，提高兴趣。
　　生活中并不缺少地理，而是缺少联系与发现。我们的日用商品、衣服、家电以及其他器具等都有一个品牌，一个具体的产地。中华牙膏是中国制造吗？黑人牙膏是进口货吗？电视和网络无疑大大丰富了人们的视野信息，铺天盖地的广告每个都暗含着地理信息。格力掌握核心科技，格力空调的总部在哪里？王老吉和加多宝有何差异，广告上为何纠结？
　　三、通过培养思维能力，巩固兴趣
　　刺激是外在的疏导，而探究的动机是发展的源泉。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知識，培养思维能力。比如：在讲授“四季与五带”时，可先提问：“现在是什么是季节？”“为什么会有季节的差异？”“为什么同一个地球上有些地方的终年炎热或寒冷，有些地方季节分明？”学生迫切想知道答案，就必须认真去学习，积极思考、努力探索。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
　　四、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣
　　我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在学习了时区差异后，我们计算时区与区时，书上没有现成答案，能否引进正负数的观念解决这一计算问题？学生一边读图计数，一边回忆过去学过的正负数概念，很快发现了相同之点：东西时区都可以以零时区为界一早一晚，数轴上以零为界一正一负，因此对于计算来说，关键在于确定符号，符号定了，时区差就确定，区时的差异也就迎刃而解。同样也可以借助折叠小纸条的方法，观察全球的时区分布：24=1（零时区）+2X11（东、西一到十一区）+2X0.5（东西十二区即两个半区），既真实，又方便。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。