深度复习高频考点的尝试——以“苏联的社会主义建设”为例

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<正>高考是选拔性考试,命题并非对学生所学教材的每个单元或《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)所列考点一视同仁,而是有所侧重,某些考点常常会以不同方式、不同角度连续出现在高考试卷中,这样的考点被称之为高频考点。在复习备考中,
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2020年一场突如其来的新冠肺炎疫情对我国乃至世界的教育产生冲击,促使我国传统的课堂教学模式发生改变。为探讨科学的“停课不停学”线上教学策略和方法,促进线上授课、作业设计、练习推送及批改反馈等环节的探索成效,让学生乐于练习,发展数学能力,实现教师的高效减负,本文就线上作业的推、练、评一体化,提几点策略探究。
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利用臭氧-生物活性炭处理工艺对富营养化巢湖水进行处理,经近两年的运行得出,臭氧运行过程中,臭氧系统内外循环水温度及水量根据气温需及时调整,液氧罐的压力须保持在0.60~1.30MPa,并严格控制臭氧供电单元的运行环境温度,定期检查曝气胎盘,保证投加效果。当预臭氧投加量在0.5~1.0mg/L,主臭氧投加量在1.0~1.5mg/L范围内,对水中的浊度、CODMn、氨氮、有机物综合指标UV254、藻类
考试作为评价的一种重要测量工具,在整个教学过程中具有非常重要的作用,因此试题命制的能力也就成为教师专业能力发展的一个重要方面。笔者在多次教师命题培训中发现,一些教师对于试题的认知有欠缺,经验主义和搬运拼凑现象严重,导致出现命题质量不佳、学生陷入题海战术的现象。笔者通过在命题培训实践中的体会,引导教师在理论上认识、在实践中领悟如何进行科学命题,促进教学发展。
教学是师生双方的共同活动,教学双方在活动中相互作用,辩证统一。[1]互动式教学是把教学活动看作师生之间生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学的交互影响和交互活动过程。在这个过程中,通过优化"教学互动"的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的交互影响,以产生教学共振,达到提高教学效果的一种教学结构模式
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