考核评价让我们追求整齐划一。我们喜欢教室里面安静得没有任何声音，我们喜欢所有的学生用同一种颜色的笔书写，我们喜欢学生用同一种颜色的纸张包书。所有的这些我们都美其名曰“整齐”。但这些“喜欢”并不都是我们发自内心的，我们也是不得已，我们这种“喜好”是被学校养成的，是被上级部门训练出来的。我们一直被整齐划一的标准所考核、所评价，我们的内心渐渐变得整齐划一。
　　我们都是一个口号的受害者。“不要让孩子输在起跑线上”，这是很多家长铭记的一句话。起跑线到底在哪里？是出生前？出生后？是婴儿时期、幼儿时期，还是上学以后？是小学、中学，还是大学？都不是，又都是。在家长眼里，恐怕任何一个环节，任何一个阶段都和起跑线有关。在家长心目中，孩子在任何一个环节落后了，都将要落后一生，倘若老师不慎让某个孩子落在了后面，这责任如何担得起？如此形势下，老师丝毫不敢放松对学生的要求。于是，我们的教育大环境开始浮躁起来。幼儿园本来就是孩子游戏的场所，却变成了小学的预科班；幼儿园大班的孩子，要学会本来小学一年级该学的东西；小学六年级的时候，至少要学会初一的内容……我们的教育体制和评价机制在逼迫学生提前接受本不该他们这个年龄阶段学习的知识。所以，我们的孩子必定要以苦作舟，在知识的汪洋里苦苦挣扎。