【摘 要】
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笔者以“三角函数的概念”说课设计为例，从了解数学知识发生发展的过程，把握教材背景和逻辑关系，理解数学课程的内在联系性、整体性的角度出发，梳理“为什么教”“教什么”“怎么教”“怎么评”的四环节说课设计思路，并研究各环节设计的主要抓手及其理由，进而达到教材理解深刻、过程设计合理、理由阐述透彻的目的，发挥说课应有的教学研究价值.
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笔者以“三角函数的概念”说课设计为例，从了解数学知识发生发展的过程，把握教材背景和逻辑关系，理解数学课程的内在联系性、整体性的角度出发，梳理“为什么教”“教什么”“怎么教”“怎么评”的四环节说课设计思路，并研究各环节设计的主要抓手及其理由，进而达到教材理解深刻、过程设计合理、理由阐述透彻的目的，发挥说课应有的教学研究价值.
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