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从学生长远发展的需要看，教学不但要传授知识、发展智能，还要注重培养学生优良的学习品质。
一、培养优良学习品质的意义
学习品质是随着人的学习活动而产生的能动的心理现象。实质上是人的思想品德在学习过程中的具体反应，是决定学生行为的倾向和特征的心理依据。这就是说，学习品质的形成和发展，是学习行为（实践）的结果；另一方面，学习行为的倾向和特点又受到学习品质的支配和制约。大量事实证明，在其他条件相当的情况下，一个人的成功=智力因素 非智力因素。一个智力水平平常的人，如果他的非智力因素得到很发的发展，也会形成完备的心理素质，取得成功。而若忽视了非智力因素的培养，智力因素最终也得不到真正发展。因此，在作为基础教育的小学语文教学中学习品质的培养具有深远的意义。
二、优良学习品质的内容
优良的学习品质主要是指在学习过程中所具备的进取精神，刻苦精神、自主精神和创造精神等等。
三、培养优良学习品质的方法
1.进取精神的培养。进取精神体现学习的目的和要求。决定学习的方向和水平，是学习品质的第一要素，表现为渴望不断掌握新知识、新技能，不断提高学习质量，希望超出他人。
（1）在不断的“爬坡”中形成进取观。“爬坡”形成进取观，一是指由第一练习（包括听、说、读写）产生的“千里执行，始于足下”的起始观；二是由以后的练习促成的“更上一层楼”的前进观。在目标明确，坡度适当的情况下，强调在起始练习中学会思考，逐渐纠正孩子轻率从事的毛病。比如回答问题时要先学会听问题，认真思考，想好再说，边说边想，边讲边议。在认真完成起始练习时，还要灌输“步步高”的观念。要求学生仔细看同学的练习，认真听老师的示范讲解，努力分辨出高低，吸取长处，多次练习。如在训练有感情朗读课文的练习中，老师先示范朗读，通过学生自我练读，老师指名学生练习，其余同学认真听后各个都跃跃欲试，纷纷指出不足之处，通过老师的不断激励以及有意识地安排重练的机会，使得朗读水平有了提高。
（2）开展“自评互助”活动，使学生明确学习目标，发现自己的进步不足，形成“人为自学”的局面。
总之，进取精神贯穿整个学习过程，鼓舞孩子们不断奋进。
2.刻苦精神的培养。学习上的刻苦精神是指学生为完成确定的学习任务而顽强地与各种困难作斗争的意识。要充分发挥语文教学本身教育性和趣味性强的优势，使学生在愉快中学习，同时潜移默化地培养刻苦精神。针对个性差异，培养学生良好的学习习惯和态度，如早起读书，放学后做好功课再玩，交本子前先检查等。通过语文教学，初步培养孩子们认真、刻苦的学习精神，形成良好的雏形，是必要而可行的。
3.自主精神的培养。“师傅带进门，修行在各人”。在教学中真正形成学生“人自为学”的局面，必须培养学习的自主精神。学习的自主精神是指学生自己有目的、有计划的学习意识。
因势利导，培养自主精神。老师在传授知识，培养智能的同时，要把学生引导上主人翁的地位。如教看图学文《温暖》一课，开始指导看图时，课堂气氛很热烈，当我提出讨论“清洁工人为什么在寒冬会感到春天般的温暖？”这个概括性较强的问题时，气氛骤然冷了下来，我一连几“启”学生就是不“发”。这时我看见几位同学正低头看书，才意识到自己操之过急了。我及时表扬了那几位“自作主张”的孩子，指导并鼓励学生自学课文，这样使全体学生通过读读、讲讲熟悉了课文，圆满地解答了这个问题。
四、创造精神的培养
1.鼓励多读多说，培养勇敢的个性。首先要多鼓励，消除学生的恐惧感。其次针对不同程度、不同气质的学生按不同的要求灵活训练。如有的孩子读书声音很小，我在课外听她说话声音很大，便立即夸奖她，并指出在课堂上也应如此，在课堂上鼓励她多尝试，让全班同学指出她的进步，几经鼓励，现在她终于敢放声读书了。
2.在教学中引导创造性思维。识字教学是低年级语文教学的主要任务。每次教学生字，我总是在孩子们运用三套工具（拼音、构字规律、字典）掌握字的音、形、义的同时，鼓励他们巧解字形。在看图练说时，鼓励他们充分发挥合理想象并利用续编故事等方式，培养创造性思维。
3.尊重不同意见，提倡求异精神。只有独立思考才能发现问题、提出问题、解决问题。小学生的独创意识是以对同学、老师、和书本的怀疑态度表现出来的。如在《小马过河》个文中写到：小马说：“是呀！牛伯伯也这么说，可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”一个孩子指出句末应是感叹号而不是句号。他认为小马说这番话时用的是强调的语气，好让马妈妈信服。我表扬了他，同时让其他同学参与讨论：文中这样写对吗？经过孩子们的热烈讨论，使学生明白了这两种符号都可用，文中所用的不是强调语气，而是小马把这件事告诉妈妈，因此也可用句号。
4.肯定新的发现，推广新的学习方法。一些想法和做法，对成人来说可能司空见惯，但相对孩子的认识水平而言，是一种新发现，若具有一定的创造也要多加肯定。
在复习课上，总是有些孩子不注意听讲，有一次我发现有两个学生正拿出练习本边听边认真地抄写我在黑板上板书的提纲，便当即表扬了他们自觉的学习精神和方法。孩子们纷纷效仿取得了较好的效果。
总之，作为教师必须意识到，你在千方百计地影响学生，但又必须让学生超脱你的影响，在人才激烈竞争的当今世界更需要从小培养小学生良好的学习品质，使他们充分发挥自己的潜在能力。
一、培养优良学习品质的意义
学习品质是随着人的学习活动而产生的能动的心理现象。实质上是人的思想品德在学习过程中的具体反应，是决定学生行为的倾向和特征的心理依据。这就是说，学习品质的形成和发展，是学习行为（实践）的结果；另一方面，学习行为的倾向和特点又受到学习品质的支配和制约。大量事实证明，在其他条件相当的情况下，一个人的成功=智力因素 非智力因素。一个智力水平平常的人，如果他的非智力因素得到很发的发展，也会形成完备的心理素质，取得成功。而若忽视了非智力因素的培养，智力因素最终也得不到真正发展。因此，在作为基础教育的小学语文教学中学习品质的培养具有深远的意义。
二、优良学习品质的内容
优良的学习品质主要是指在学习过程中所具备的进取精神，刻苦精神、自主精神和创造精神等等。
三、培养优良学习品质的方法
1.进取精神的培养。进取精神体现学习的目的和要求。决定学习的方向和水平，是学习品质的第一要素，表现为渴望不断掌握新知识、新技能，不断提高学习质量，希望超出他人。
（1）在不断的“爬坡”中形成进取观。“爬坡”形成进取观，一是指由第一练习（包括听、说、读写）产生的“千里执行，始于足下”的起始观；二是由以后的练习促成的“更上一层楼”的前进观。在目标明确，坡度适当的情况下，强调在起始练习中学会思考，逐渐纠正孩子轻率从事的毛病。比如回答问题时要先学会听问题，认真思考，想好再说，边说边想，边讲边议。在认真完成起始练习时，还要灌输“步步高”的观念。要求学生仔细看同学的练习，认真听老师的示范讲解，努力分辨出高低，吸取长处，多次练习。如在训练有感情朗读课文的练习中，老师先示范朗读，通过学生自我练读，老师指名学生练习，其余同学认真听后各个都跃跃欲试，纷纷指出不足之处，通过老师的不断激励以及有意识地安排重练的机会，使得朗读水平有了提高。
（2）开展“自评互助”活动，使学生明确学习目标，发现自己的进步不足，形成“人为自学”的局面。
总之，进取精神贯穿整个学习过程，鼓舞孩子们不断奋进。
2.刻苦精神的培养。学习上的刻苦精神是指学生为完成确定的学习任务而顽强地与各种困难作斗争的意识。要充分发挥语文教学本身教育性和趣味性强的优势，使学生在愉快中学习，同时潜移默化地培养刻苦精神。针对个性差异，培养学生良好的学习习惯和态度，如早起读书，放学后做好功课再玩，交本子前先检查等。通过语文教学，初步培养孩子们认真、刻苦的学习精神，形成良好的雏形，是必要而可行的。
3.自主精神的培养。“师傅带进门，修行在各人”。在教学中真正形成学生“人自为学”的局面，必须培养学习的自主精神。学习的自主精神是指学生自己有目的、有计划的学习意识。
因势利导，培养自主精神。老师在传授知识，培养智能的同时，要把学生引导上主人翁的地位。如教看图学文《温暖》一课，开始指导看图时，课堂气氛很热烈，当我提出讨论“清洁工人为什么在寒冬会感到春天般的温暖？”这个概括性较强的问题时，气氛骤然冷了下来，我一连几“启”学生就是不“发”。这时我看见几位同学正低头看书，才意识到自己操之过急了。我及时表扬了那几位“自作主张”的孩子，指导并鼓励学生自学课文，这样使全体学生通过读读、讲讲熟悉了课文，圆满地解答了这个问题。
四、创造精神的培养
1.鼓励多读多说，培养勇敢的个性。首先要多鼓励，消除学生的恐惧感。其次针对不同程度、不同气质的学生按不同的要求灵活训练。如有的孩子读书声音很小，我在课外听她说话声音很大，便立即夸奖她，并指出在课堂上也应如此，在课堂上鼓励她多尝试，让全班同学指出她的进步，几经鼓励，现在她终于敢放声读书了。
2.在教学中引导创造性思维。识字教学是低年级语文教学的主要任务。每次教学生字，我总是在孩子们运用三套工具（拼音、构字规律、字典）掌握字的音、形、义的同时，鼓励他们巧解字形。在看图练说时，鼓励他们充分发挥合理想象并利用续编故事等方式，培养创造性思维。
3.尊重不同意见，提倡求异精神。只有独立思考才能发现问题、提出问题、解决问题。小学生的独创意识是以对同学、老师、和书本的怀疑态度表现出来的。如在《小马过河》个文中写到：小马说：“是呀！牛伯伯也这么说，可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”一个孩子指出句末应是感叹号而不是句号。他认为小马说这番话时用的是强调的语气，好让马妈妈信服。我表扬了他，同时让其他同学参与讨论：文中这样写对吗？经过孩子们的热烈讨论，使学生明白了这两种符号都可用，文中所用的不是强调语气，而是小马把这件事告诉妈妈，因此也可用句号。
4.肯定新的发现，推广新的学习方法。一些想法和做法，对成人来说可能司空见惯，但相对孩子的认识水平而言，是一种新发现，若具有一定的创造也要多加肯定。
在复习课上，总是有些孩子不注意听讲，有一次我发现有两个学生正拿出练习本边听边认真地抄写我在黑板上板书的提纲，便当即表扬了他们自觉的学习精神和方法。孩子们纷纷效仿取得了较好的效果。
总之，作为教师必须意识到，你在千方百计地影响学生，但又必须让学生超脱你的影响，在人才激烈竞争的当今世界更需要从小培养小学生良好的学习品质，使他们充分发挥自己的潜在能力。