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[摘要]在幼儿教学中用音乐游戏方式，使孩子们自然地放松，玩出快乐、玩出智慧、玩出精彩。
[关键词]幼儿教学；音乐游戏；教学活动
[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)02-0152-01
好像是兴趣的牵引，又似前世的缘分，就这样不知不觉迷上了音乐教学。在音乐教学中不断的实践尝试、总结经验，却依然有许多的困惑。这次有幸去参加了南京的“多元文化视野下的儿童民间音乐舞蹈教学”的培训。培训有来自美国的Sanna老师，也有资深教授许卓娅老师，在这次音乐游戏的盛宴中，让我体验到了音乐游戏带给大家最纯真、最原始的快乐，更得到了音乐教学中的许多启示。有利于自己更好的开展音乐教学活动。
一、回归自然。体验音乐游戏的最初形态
这次培训中。SannaL老师和我们分享了全世界各种典型的舞蹈。有非洲、北欧、西亚、中东等各地的舞蹈。在各种舞蹈中，我们感受着他们的文化与舞蹈特点，中东地区的舞蹈以圆圈舞为主，比如霍拉舞，就是圆圈舞，是以色列的民族舞，他们用舞蹈表达了本民族的青春、团结和活力。还有非洲舞蹈的热情奔放，西非舞蹈中有更多的即兴表演的元素，他们会通过舞蹈表现生活劳作、模仿动物动作、以及人际交往的一些特色……。我们在音乐中快乐的跳舞，就这样，忘却了时空与地域的距离，只有音乐，只有舞蹈、只有快乐!
许老师给我们看的一段新疆舞中，再一次让我们看到了舞蹈的自然与淳朴，录像来自许老师亲自出去采风的成果，画面是在新疆一个普通小村庄的空地上，旁边有葡萄架子、树木，而舞蹈表演者就是村里的居民们，他们打着手鼓、快乐的跳着舞蹈，有的模仿公鸡等动物的形态、有的模仿采摘葡萄的动作、有的像是两人在吵架、打架的动作，其中有许多的逗乐因素，让旁观的人忍不住哈哈大笑，跳舞者更是沉浸在其中，相互逗乐!看他们的舞蹈没有太多技巧的含量。只有那份快乐深深的吸引大家，他们是如此自然的表达着淳朴的生活。仿佛舞蹈就是生活的一部分，舞蹈就是感情的自然流落，无需太多的技术含量，没有身材的具体要求，更不需要如何精细的动作表现。人们不论胖、瘦、高、矮全多参与到跳舞的行列中。只有快乐，也许，这就是舞蹈的最初形态和最终目标吧。
二、循序渐进，符合孩子的认知和动作发展水平
Sanna老师在4天的培训活动中，曾多次让我们发誓“不会用她教我们的教学进度去交给孩子们。”因为我们培训的都是成人，Sanna老师在音乐游戏的培训中，基本是通过一次讲解、一次示范就让我们进行游戏，老师们也很快能掌握游戏的动作要领，参与到游戏的快乐中。但他再三的强调“不能用这么快的方式教给孩子们。”就是要适宜孩子的认知特点，遵循循序渐进的教学方法，通过从基本动作开始，逐步教给幼儿。
回想我上周的一个音乐活动《娃哈哈》，教学分两次进行，第一学时教给孩子们手部动作，转动手腕，我先通过让幼儿模仿摘葡萄的样子。要食指和中指靠近，就变成了兰花指，然后通过示范先单手在胸前进行摘葡萄(转手腕)，接着双手在胸前做转手腕的动作，胸前做的时候。小朋友可以观察到自己手转动的过程，在幼儿能在胸前做的很好以后，提示幼儿，葡萄有的长在高高的地方，有的长在低低的地方，然后再进行高低手位的转手腕动作。通过这样逐步循序渐进的教学方法，幼儿很好的掌握了转手腕的动作。在第二教学中，是学会脚部动作：垫步，并将手部与脚部动作相结合，进行整个舞蹈活动。因为这次教学活动的内容比较多，于是我一开始就示范了垫步动作，让幼儿模仿，但他们一个也不会，根本找不准节拍，更不明白这个动作如何做，看着一个个东倒西歪，一瘸一瘸的幼儿，真有些心灰意冷，心里还有些生气的认为，“教了这么多次，怎么还没有学会呢?”整个活动就这样全浪费在学习垫步上，效果却还是不怎样。课后我也做了深刻的反思，如果我在教学的过程中，先让孩子单脚踏地，掌握单脚踏地的重心位置，然后分出强弱拍，在强拍的时候再轻轻将另一脚离地，逐步变化成垫步，这样的效果是否会好些?于是利用生成活动时间。我对这次音乐活动进行了重新教学，通过这样一步步的转变提高，幼儿的掌握情况好了很多。也能随着音乐快乐的游戏了，而不是光盯着脚看了。有时候因为教学量多而操之过急反而会适得其反，还是应该遵循孩子的发展规律来进行教学，才能取得更好的效果。
三、不断变化。适合孩子的兴趣和快乐感受
在各地区各民族的舞蹈中，都有他们自己的舞蹈特色和舞蹈元素。而这些舞蹈一般都是成人舞蹈，那么我们如何将这些舞蹈教给小朋友呢?毕竟这里有一个很大的年龄差异。如果依样画葫芦全教给幼儿，他们一定是无法接受的，可能难度太大，可能不符合幼儿的兴趣需要。于是，要求我们不断的改进，不断的变化，将舞蹈改编成符合幼儿动作能力接受的要求，在改编的过程中，教师自身的能力也能得到更大的发展!
例如：SASHA。这是一个俄罗斯的民族舞蹈。可能是从德国舞蹈中引进的，这是一个合作舞蹈。舞蹈中需要两人快速的对拍手连续三下，还有跑跳步。在和幼儿游戏的时候，可能跑跳步对他们有一定的难度，我们可以简化步伐，变成小跑步，快速对拍三下手改成自己拍三下手，就是简化了动作的难度，而游戏的主要情节不变，这样幼儿就更容易接受这个舞蹈。幼儿熟悉这种游戏方法后，为了增强游戏的趣味性，可以将不变的伙伴游戏，改成交换伙伴，就是通过空间变化和队形的变化，来交换伙伴，增强游戏趣味性。通过这样的改变，幼儿会更喜欢这个SASHA的音乐游戏。
游戏的改编形式还有很多，节奏快慢的变化，空间方位的变化，动作种类的变化，身体参与动作部位的变化……，但百变不离一个宗旨——适合幼儿，我们旨在通过舞蹈动作的改编来让幼儿获得更多的快乐，真正体验音乐游戏的美妙!
综上所述，畅游在的海洋中，尽情享受音乐带给我们的美妙，聆听着优美的乐曲、舞动着快乐的身体，就这音乐游戏样，孩子们自然的放松着，尽情的玩耍着，玩出快乐、玩出智慧、玩出精彩，
[关键词]幼儿教学；音乐游戏；教学活动
[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)02-0152-01
好像是兴趣的牵引，又似前世的缘分，就这样不知不觉迷上了音乐教学。在音乐教学中不断的实践尝试、总结经验，却依然有许多的困惑。这次有幸去参加了南京的“多元文化视野下的儿童民间音乐舞蹈教学”的培训。培训有来自美国的Sanna老师，也有资深教授许卓娅老师，在这次音乐游戏的盛宴中，让我体验到了音乐游戏带给大家最纯真、最原始的快乐，更得到了音乐教学中的许多启示。有利于自己更好的开展音乐教学活动。
一、回归自然。体验音乐游戏的最初形态
这次培训中。SannaL老师和我们分享了全世界各种典型的舞蹈。有非洲、北欧、西亚、中东等各地的舞蹈。在各种舞蹈中，我们感受着他们的文化与舞蹈特点，中东地区的舞蹈以圆圈舞为主，比如霍拉舞，就是圆圈舞，是以色列的民族舞，他们用舞蹈表达了本民族的青春、团结和活力。还有非洲舞蹈的热情奔放，西非舞蹈中有更多的即兴表演的元素，他们会通过舞蹈表现生活劳作、模仿动物动作、以及人际交往的一些特色……。我们在音乐中快乐的跳舞，就这样，忘却了时空与地域的距离，只有音乐，只有舞蹈、只有快乐!
许老师给我们看的一段新疆舞中，再一次让我们看到了舞蹈的自然与淳朴，录像来自许老师亲自出去采风的成果，画面是在新疆一个普通小村庄的空地上，旁边有葡萄架子、树木，而舞蹈表演者就是村里的居民们，他们打着手鼓、快乐的跳着舞蹈，有的模仿公鸡等动物的形态、有的模仿采摘葡萄的动作、有的像是两人在吵架、打架的动作，其中有许多的逗乐因素，让旁观的人忍不住哈哈大笑，跳舞者更是沉浸在其中，相互逗乐!看他们的舞蹈没有太多技巧的含量。只有那份快乐深深的吸引大家，他们是如此自然的表达着淳朴的生活。仿佛舞蹈就是生活的一部分，舞蹈就是感情的自然流落，无需太多的技术含量，没有身材的具体要求，更不需要如何精细的动作表现。人们不论胖、瘦、高、矮全多参与到跳舞的行列中。只有快乐，也许，这就是舞蹈的最初形态和最终目标吧。
二、循序渐进，符合孩子的认知和动作发展水平
Sanna老师在4天的培训活动中，曾多次让我们发誓“不会用她教我们的教学进度去交给孩子们。”因为我们培训的都是成人，Sanna老师在音乐游戏的培训中，基本是通过一次讲解、一次示范就让我们进行游戏，老师们也很快能掌握游戏的动作要领，参与到游戏的快乐中。但他再三的强调“不能用这么快的方式教给孩子们。”就是要适宜孩子的认知特点，遵循循序渐进的教学方法，通过从基本动作开始，逐步教给幼儿。
回想我上周的一个音乐活动《娃哈哈》，教学分两次进行，第一学时教给孩子们手部动作，转动手腕，我先通过让幼儿模仿摘葡萄的样子。要食指和中指靠近，就变成了兰花指，然后通过示范先单手在胸前进行摘葡萄(转手腕)，接着双手在胸前做转手腕的动作，胸前做的时候。小朋友可以观察到自己手转动的过程，在幼儿能在胸前做的很好以后，提示幼儿，葡萄有的长在高高的地方，有的长在低低的地方，然后再进行高低手位的转手腕动作。通过这样逐步循序渐进的教学方法，幼儿很好的掌握了转手腕的动作。在第二教学中，是学会脚部动作：垫步，并将手部与脚部动作相结合，进行整个舞蹈活动。因为这次教学活动的内容比较多，于是我一开始就示范了垫步动作，让幼儿模仿，但他们一个也不会，根本找不准节拍，更不明白这个动作如何做，看着一个个东倒西歪，一瘸一瘸的幼儿，真有些心灰意冷，心里还有些生气的认为，“教了这么多次，怎么还没有学会呢?”整个活动就这样全浪费在学习垫步上，效果却还是不怎样。课后我也做了深刻的反思，如果我在教学的过程中，先让孩子单脚踏地，掌握单脚踏地的重心位置，然后分出强弱拍，在强拍的时候再轻轻将另一脚离地，逐步变化成垫步，这样的效果是否会好些?于是利用生成活动时间。我对这次音乐活动进行了重新教学，通过这样一步步的转变提高，幼儿的掌握情况好了很多。也能随着音乐快乐的游戏了，而不是光盯着脚看了。有时候因为教学量多而操之过急反而会适得其反，还是应该遵循孩子的发展规律来进行教学，才能取得更好的效果。
三、不断变化。适合孩子的兴趣和快乐感受
在各地区各民族的舞蹈中，都有他们自己的舞蹈特色和舞蹈元素。而这些舞蹈一般都是成人舞蹈，那么我们如何将这些舞蹈教给小朋友呢?毕竟这里有一个很大的年龄差异。如果依样画葫芦全教给幼儿，他们一定是无法接受的，可能难度太大，可能不符合幼儿的兴趣需要。于是，要求我们不断的改进，不断的变化，将舞蹈改编成符合幼儿动作能力接受的要求，在改编的过程中，教师自身的能力也能得到更大的发展!
例如：SASHA。这是一个俄罗斯的民族舞蹈。可能是从德国舞蹈中引进的，这是一个合作舞蹈。舞蹈中需要两人快速的对拍手连续三下，还有跑跳步。在和幼儿游戏的时候，可能跑跳步对他们有一定的难度，我们可以简化步伐，变成小跑步，快速对拍三下手改成自己拍三下手，就是简化了动作的难度，而游戏的主要情节不变，这样幼儿就更容易接受这个舞蹈。幼儿熟悉这种游戏方法后，为了增强游戏的趣味性，可以将不变的伙伴游戏，改成交换伙伴，就是通过空间变化和队形的变化，来交换伙伴，增强游戏趣味性。通过这样的改变，幼儿会更喜欢这个SASHA的音乐游戏。
游戏的改编形式还有很多，节奏快慢的变化，空间方位的变化，动作种类的变化，身体参与动作部位的变化……，但百变不离一个宗旨——适合幼儿，我们旨在通过舞蹈动作的改编来让幼儿获得更多的快乐，真正体验音乐游戏的美妙!
综上所述，畅游在的海洋中，尽情享受音乐带给我们的美妙，聆听着优美的乐曲、舞动着快乐的身体，就这音乐游戏样，孩子们自然的放松着，尽情的玩耍着，玩出快乐、玩出智慧、玩出精彩，