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[摘 要] 深化高校创新创业教育改革机制，是推行工程教育，实现创新的一种驱动力，同时也为高校毕业生创业提供了一定的保障。近年来，我国高校创业教育虽然取得了一定的进步，但是在实际运行中仍舊存在着一些问题。本文基于工程教育视野，首先介绍了创新创业教育的内涵，接着分析了推行这种教育模式的意义，最后重点提出了一些可行性的策略，以期为相关人员提供参考。
[关键词] 工程教育;高校;创新创业教育
[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 06-0024-02
从多年的改革实践中可以看出，我国高等工程教育取得了一定的发展，在这种背景下，高校更应该本着教育的特色去推行创业教育。相关人员要充分地意识到创新创业教育的重要性，而在发展的过程中，将它同专业教育进行相互的衔接，以此来构建一个完善的人才培养方案。然后在专业知识的教育中，融入与渗透创业教育的内涵和本质，为大学生的创业奠定一个坚实的基础。
一 创新创业教育的内涵
创新创业教育实际上就是指某一种特定的教育模式，而在高校中的应用，主要是培养大学生的创业意识和创新思维。创新创业的核心点则是提升受教育者在现实中解决实际问题的能力。在传授知识的时候，让大学生可以同时掌握多种学科，如人事管理、市场营销和法律等诸多知识，进而形成一个完整的知识体系，为创新创业提供一个更加便利的条件。
二 工程教育视野下推行高校创新创业教育的意义
（一）促进国家经济发展
随着工程教育理念的深入，各个地区和部门都开始全面地贯彻和落实这种机制，而这种新模式和新产业也逐渐涌现，很大程度上激发了社会的活动与创新力。在这种理念下，深入推进高校创新创业教育的改革与发展，对于促进我国经济发展具有积极的作用。现阶段，我国经济发展已经进入新常态，正处于转型的关键时期，而工程教育理念的出现，将多个学科交叉和创新，在国际化的背景下，为广大青年学生提供了一个更为广阔的发展平台。
（二）提升大学生的综合素质
在工程教育背景下，提升高校教育质量，提高学生在创业过程中的综合素质，就需要深入地推进创业教育改革机制，树立一个合理化的教学理念，并且在校企合作的过程中，去转换科研成果。从理论知识到实践的过程中，专业知识的积累也会上升到一个全新的层面，这时候对学生就提出了更高的要求。在推行高校创新创业教育的时候，可以让学生更加努力地去学习一些知识，这对于提高他们的综合素质具有积极的作用。
三 工程教育视野下推进高校创新创业教育的策略
（一）扩大教育范围，积极探索出一种“面向学生”的教育模式
创业教育并不是单纯地教导学生应该如何的创办企业，它的核心点在于提高学生的创业素质，这些基本的素质和能力对于走上工作岗位的学生同样非常的适用。以这一思想为主要指导，高校在教学改革实践的过程中，就必须要扩大教育的范围，积极探索出一种“面向学生”的教育模式。这种模式，并不仅仅是针对商学院的学生，也不可以只是针对那些参与产业竞赛的少数学生，而是全部的学生。要做好这一点，最为关键的则是要摒弃掉传统且落后的教育观念，在工程教育的背景下，去探究“创业型大学建设”的体制，最后逐渐形成一种本土化的教育体系。
高校创新创业计划实施的过程中，在以学生为主体的同时，指导教师也要充分发挥出自身的辅助优势，这样可以营造出一种亲密融合的创业氛围。而在这种模式中，教师可以采用中期检查、学年检查，或者是随机过程检查等诸多方式，按照项目管理程序来实施相应的教育工作。以此来确保这种训练模式不会流于形式，让学生在实践的过程中，能够有所收获。同时，在课堂教学和实践评价的过程中，注重结合学生的个性化特点，在传承知识的时候，也要让学生更好地把握住学科之间的规律性，然后运用这些规律，来解决一些实质性的问题。
（二）构建一个合理化的实践平台，逐渐形成“产学研”结合的模式
体验式的教育实际上也是创新创业教育的一部分，而这种实践活动，对于培养学生的创业意识，增强他们的创新能力具有积极的作用。因此，高校应该结合实际情况，为学生构建一个完善且合理化的实践平台。其中包含了实验室、创业实践平台、创业园或者是创业中心等，尽量构建各种不同特点的实践平台。从投入与利用的角度来看，最好是构建政府、高校和社会资金共同合作的模式，而在合作的过程中，应该将“产学研”看作是目的，这样，更有助于工程教育下创新创业实践平台的建设与发展。
在平台利用方面，以教师为指导，企业运作的方式，培养学生经营与管理的能力，对于专门的实践平台，要加强进入平台项目筛选、管理，将教师的科研成果转化成为以内容为主的优先项目。针对不同项目的学生进行具体化的指导，进而提高项目的层次与水平，为创业教育的质量提供一定的保障。此外，高校还应该遵循知识与能力协调发展的原则，将提升学生的综合能力看作是目标，然后去努力地探索出一种全新的教学模式。要搭建高校和企业之间的沟通桥梁，就需要采用校企合作的方式，在企业中搭建大学生创业实践基地和实训基地。采取“产学研”结合的形式，真正地去整合高校人才与企业资本之间的优势，加快大学生科研成果的转化。
（三）专业教育同创新创业教育相互结合，创设一个完善的人才培养机制
创新创业教育在实际应用的过程中，往往是以专业化的教育为支撑，充分挖掘专业知识的深度，并将两者进行有效的融合，这样就可以更好地发挥出专业教育的优势，为构建一体化机制奠定一个坚实的基础。而在专业课的教学中，教师要适当地融入一些创业理念，并且引导学生利用专业知识去发掘其中的创新点，鼓励学生收集和这方面有关的信息，进而激发他们的创业动力。同时，高校应将创业目标看作是人才培养的一项指标，秉承着“以学生为中心”的教育理念，确定大学生在教育教学过程中的主体地位。 例如，某高校在思想教育教学过程中，就将创业教育理念融入其中，进而构建了一个“多元立体”的课程体系，加强两者之间在内容上的衔接。由于我国高校创新创业教育发展的时间比较晚，所以在课程开发的时候，应该将重点放置在培养学生的创业品质和综合能力上。其次，还要注意思政教育课程材料修订的衔接内容，在修订过程中，适当地向其中加入一些创业教育的内容，帮助学生在接受思政教育的时候能逐渐养成创业的意识。最后，则是要注重高校教学管理部门的激励与引导，在审查标准中，适当的增加相应的评价指标，修订后的思政课程教材中应该适当地添加创业教育。这样就可以打造一个多元化、立体化的课程体系，也能充分发挥出协同育人的作用。
（四）激活高校的用人机制，规范相应的激励机制
工程教育理念下，高校应该培养那些既具备创新创业理念，同时又兼具实践经验的教师，这才是创业教育得以顺利进行的根本。首先，就是要加强创业教师的培训工作，教师积极地参与到这方面的理论研究中，通过培训、选派教师在企业中进行挂职训练等诸多方式，来提升高校教师的实践能力。其次，还要完善高校的人才引入机制，创新导师聘任制度，积极地去吸收那些创业成功的校友，或者是有实践经验的企业家，担任创业导师。最后，高校也可以聘请一些社会上创业成功的专业人士为客座教授，定期开展专业性的学术授课，这样可以为学生提供一个更加专业化的指导。
在建设高校创新创业师资队伍的时候，不同的学校，所选择的路径也会有一定的区别，每所学校的教师与教师之间都存在着一定的差异性。所以，就要整合校内外的师资力量，并且提高他们的理论和实践水平，同时，还要改善教师队伍的评价模式，凸显出他们教育教学的能力，尽量将这些都涵盖在薪酬考核中。另外，政策导向也是工程教育改革发展中的关键因素，为此，考虑到指导教师的优秀成果。主动搭建一个创新性的发展平台，重视教师在自评和同行评价的作用，这样都能确保各方利益主体参与评估的实效性。
四 结语
在工程教育理念下，创新创业已经成为高校提升学生创新和创业能力的一种手段，而高校在人才培养的过程中，应该充分意识到创新同创业实际上是不能分开的。在具体实际的过程中，应该扩大教育范围，积极探索出一种“面向所有学生”的教育模式，将工程教育同校企联动等结合在一起，为大学生的创新创业计划奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]梁坤倫.新常态下高校创新创业教育现状与模式创新[J].黄河科技大学学报，2015，17（6）：116-118.
[2]刘栩静.“大众创业、万众创新”背景下高校创新创业教育研究[J].学理论，2016（5）：207-208.
[3]张宝君.“精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略[J].高校教育管理，2017，11（1）：33-39.
[4]黄雪飞，宫晓慧.“创客”促进高校创新创业教育的应用策略探究[J].安徽职业技术学院学报，2017，16（2）：59-62.
[5]许蔚萍.全纳教育视域下我国高校创新创业教育研究[J].黑龙江高教研究，2016（9）：67-70.
[关键词] 工程教育;高校;创新创业教育
[中图分类号]G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 06-0024-02
从多年的改革实践中可以看出，我国高等工程教育取得了一定的发展，在这种背景下，高校更应该本着教育的特色去推行创业教育。相关人员要充分地意识到创新创业教育的重要性，而在发展的过程中，将它同专业教育进行相互的衔接，以此来构建一个完善的人才培养方案。然后在专业知识的教育中，融入与渗透创业教育的内涵和本质，为大学生的创业奠定一个坚实的基础。
一 创新创业教育的内涵
创新创业教育实际上就是指某一种特定的教育模式，而在高校中的应用，主要是培养大学生的创业意识和创新思维。创新创业的核心点则是提升受教育者在现实中解决实际问题的能力。在传授知识的时候，让大学生可以同时掌握多种学科，如人事管理、市场营销和法律等诸多知识，进而形成一个完整的知识体系，为创新创业提供一个更加便利的条件。
二 工程教育视野下推行高校创新创业教育的意义
（一）促进国家经济发展
随着工程教育理念的深入，各个地区和部门都开始全面地贯彻和落实这种机制，而这种新模式和新产业也逐渐涌现，很大程度上激发了社会的活动与创新力。在这种理念下，深入推进高校创新创业教育的改革与发展，对于促进我国经济发展具有积极的作用。现阶段，我国经济发展已经进入新常态，正处于转型的关键时期，而工程教育理念的出现，将多个学科交叉和创新，在国际化的背景下，为广大青年学生提供了一个更为广阔的发展平台。
（二）提升大学生的综合素质
在工程教育背景下，提升高校教育质量，提高学生在创业过程中的综合素质，就需要深入地推进创业教育改革机制，树立一个合理化的教学理念，并且在校企合作的过程中，去转换科研成果。从理论知识到实践的过程中，专业知识的积累也会上升到一个全新的层面，这时候对学生就提出了更高的要求。在推行高校创新创业教育的时候，可以让学生更加努力地去学习一些知识，这对于提高他们的综合素质具有积极的作用。
三 工程教育视野下推进高校创新创业教育的策略
（一）扩大教育范围，积极探索出一种“面向学生”的教育模式
创业教育并不是单纯地教导学生应该如何的创办企业，它的核心点在于提高学生的创业素质，这些基本的素质和能力对于走上工作岗位的学生同样非常的适用。以这一思想为主要指导，高校在教学改革实践的过程中，就必须要扩大教育的范围，积极探索出一种“面向学生”的教育模式。这种模式，并不仅仅是针对商学院的学生，也不可以只是针对那些参与产业竞赛的少数学生，而是全部的学生。要做好这一点，最为关键的则是要摒弃掉传统且落后的教育观念，在工程教育的背景下，去探究“创业型大学建设”的体制，最后逐渐形成一种本土化的教育体系。
高校创新创业计划实施的过程中，在以学生为主体的同时，指导教师也要充分发挥出自身的辅助优势，这样可以营造出一种亲密融合的创业氛围。而在这种模式中，教师可以采用中期检查、学年检查，或者是随机过程检查等诸多方式，按照项目管理程序来实施相应的教育工作。以此来确保这种训练模式不会流于形式，让学生在实践的过程中，能够有所收获。同时，在课堂教学和实践评价的过程中，注重结合学生的个性化特点，在传承知识的时候，也要让学生更好地把握住学科之间的规律性，然后运用这些规律，来解决一些实质性的问题。
（二）构建一个合理化的实践平台，逐渐形成“产学研”结合的模式
体验式的教育实际上也是创新创业教育的一部分，而这种实践活动，对于培养学生的创业意识，增强他们的创新能力具有积极的作用。因此，高校应该结合实际情况，为学生构建一个完善且合理化的实践平台。其中包含了实验室、创业实践平台、创业园或者是创业中心等，尽量构建各种不同特点的实践平台。从投入与利用的角度来看，最好是构建政府、高校和社会资金共同合作的模式，而在合作的过程中，应该将“产学研”看作是目的，这样，更有助于工程教育下创新创业实践平台的建设与发展。
在平台利用方面，以教师为指导，企业运作的方式，培养学生经营与管理的能力，对于专门的实践平台，要加强进入平台项目筛选、管理，将教师的科研成果转化成为以内容为主的优先项目。针对不同项目的学生进行具体化的指导，进而提高项目的层次与水平，为创业教育的质量提供一定的保障。此外，高校还应该遵循知识与能力协调发展的原则，将提升学生的综合能力看作是目标，然后去努力地探索出一种全新的教学模式。要搭建高校和企业之间的沟通桥梁，就需要采用校企合作的方式，在企业中搭建大学生创业实践基地和实训基地。采取“产学研”结合的形式，真正地去整合高校人才与企业资本之间的优势，加快大学生科研成果的转化。
（三）专业教育同创新创业教育相互结合，创设一个完善的人才培养机制
创新创业教育在实际应用的过程中，往往是以专业化的教育为支撑，充分挖掘专业知识的深度，并将两者进行有效的融合，这样就可以更好地发挥出专业教育的优势，为构建一体化机制奠定一个坚实的基础。而在专业课的教学中，教师要适当地融入一些创业理念，并且引导学生利用专业知识去发掘其中的创新点，鼓励学生收集和这方面有关的信息，进而激发他们的创业动力。同时，高校应将创业目标看作是人才培养的一项指标，秉承着“以学生为中心”的教育理念，确定大学生在教育教学过程中的主体地位。 例如，某高校在思想教育教学过程中，就将创业教育理念融入其中，进而构建了一个“多元立体”的课程体系，加强两者之间在内容上的衔接。由于我国高校创新创业教育发展的时间比较晚，所以在课程开发的时候，应该将重点放置在培养学生的创业品质和综合能力上。其次，还要注意思政教育课程材料修订的衔接内容，在修订过程中，适当地向其中加入一些创业教育的内容，帮助学生在接受思政教育的时候能逐渐养成创业的意识。最后，则是要注重高校教学管理部门的激励与引导，在审查标准中，适当的增加相应的评价指标，修订后的思政课程教材中应该适当地添加创业教育。这样就可以打造一个多元化、立体化的课程体系，也能充分发挥出协同育人的作用。
（四）激活高校的用人机制，规范相应的激励机制
工程教育理念下，高校应该培养那些既具备创新创业理念，同时又兼具实践经验的教师，这才是创业教育得以顺利进行的根本。首先，就是要加强创业教师的培训工作，教师积极地参与到这方面的理论研究中，通过培训、选派教师在企业中进行挂职训练等诸多方式，来提升高校教师的实践能力。其次，还要完善高校的人才引入机制，创新导师聘任制度，积极地去吸收那些创业成功的校友，或者是有实践经验的企业家，担任创业导师。最后，高校也可以聘请一些社会上创业成功的专业人士为客座教授，定期开展专业性的学术授课，这样可以为学生提供一个更加专业化的指导。
在建设高校创新创业师资队伍的时候，不同的学校，所选择的路径也会有一定的区别，每所学校的教师与教师之间都存在着一定的差异性。所以，就要整合校内外的师资力量，并且提高他们的理论和实践水平，同时，还要改善教师队伍的评价模式，凸显出他们教育教学的能力，尽量将这些都涵盖在薪酬考核中。另外，政策导向也是工程教育改革发展中的关键因素，为此，考虑到指导教师的优秀成果。主动搭建一个创新性的发展平台，重视教师在自评和同行评价的作用，这样都能确保各方利益主体参与评估的实效性。
四 结语
在工程教育理念下，创新创业已经成为高校提升学生创新和创业能力的一种手段，而高校在人才培养的过程中，应该充分意识到创新同创业实际上是不能分开的。在具体实际的过程中，应该扩大教育范围，积极探索出一种“面向所有学生”的教育模式，将工程教育同校企联动等结合在一起，为大学生的创新创业计划奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]梁坤倫.新常态下高校创新创业教育现状与模式创新[J].黄河科技大学学报，2015，17（6）：116-118.
[2]刘栩静.“大众创业、万众创新”背景下高校创新创业教育研究[J].学理论，2016（5）：207-208.
[3]张宝君.“精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略[J].高校教育管理，2017，11（1）：33-39.
[4]黄雪飞，宫晓慧.“创客”促进高校创新创业教育的应用策略探究[J].安徽职业技术学院学报，2017，16（2）：59-62.
[5]许蔚萍.全纳教育视域下我国高校创新创业教育研究[J].黑龙江高教研究，2016（9）：67-70.