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孝昌县第一高级中学（以下简称“孝昌一中”）创建于1952年，其前身是一所农村中学， 1993年孝昌建县后改为现名，更名后的26年来，孝昌一中不仅跻身于省级示范高中，而且屡获殊荣。是什么让一所年轻的高中在竞争激烈的教育大背景下脱颖而出的呢？带着这个疑问，记者来到孝昌一中进行了实地采访。
质朴的管理观：领导做表率，师生成习惯
在孝昌一中采访过程中，挂在全校师生嘴边的一句话就是“勉强成习惯，习惯成自然”。初闻此语，记者觉得很新奇。该校老师介绍， 这是张俊群校长的口头禅，不管是大会小会，还是与学生交流沟通，张校长总是用这句话勉励全校师生。久而久之，“勉强成习惯，习惯成自然”就内化成了孝昌一中广大师生的共识。“勉强”就是自控自律严守规矩、严格要求、制度约束、校规校纪。没有“勉强”，学校管理就是一盘散沙;沒有“勉强”，教学管理就是一句口号;没有“勉强”，师生就不能共同进步。正是在这种朴实无华的管理理念下，孝昌一中的广大师生自我约束，自觉遵章守纪，严格要求自己，自控自律已经成了广大师生一个自然而然的习惯。
对待师生，学校要求“勉强成习惯，习惯成自然”，对于学校领导班子，学校则提出“为学生示范，给老师打样”的管理观。孝昌一中领导班子结合学校实际和教育管理中出现的问题，从自己身上找原因，从自己身上找办法，自我加压，自我批评，自我突破，以身作则，率先垂范，在全校形成了“领导前面做，师生跟着学”的教育管理模式。
由于历史原因，孝昌一中开了南、北、西三个大门，西大门是学校外部最繁华的商业区，也就是人们常说的“校园周边经济”，学校的一些老师、领导的亲属甚至家属在西大门也开设有门店。但是，这种嘈杂的环境对学校教学很不利，不仅影响观瞻，也不利于学校管理，更直接助长了学生的盲目消费。2016年，校领导班子痛下决心关闭西大门，但遭到西大门商户的强烈抵制，甚至有商户闯入校办“理论”——“正是因为学校原来开有西大门，我们才决定在这里建房、买房，西大门又不是现在的领导开的，为什么现任领导要关闭西大门？领导也要尊重历史嘛！现在，你们关闭西大门，不是断了我们的生路吗？”为了顺利关闭西大门，领导班子决定为商户“打样”：首先关闭自己家的门店，然后做近亲属的思想工作，取得近亲属的支持，再分片包户，一家一户做思想工作。在校领导、老师们的率先垂范下，经过两个多月的耐心劝导，西大门的其他商户渐渐理解了学校关闭西大门的初衷，西大门终于顺利关闭，学校周边环境得以改观，学生的消费一下子就降下来了，上级教育主管部门和社会各界对此举都给予了高度评价。
下午放学，记者遇到一位学生家长，问及关闭西大门一事，这位家长不假思索地回答记者：“关闭西大门，我们家长举双手赞成。以前，我给儿子的零用钱根本不够，现在，孩子的零用钱都省下来了，孩子也不再‘上课搞学习，下课奔超市’了，学习也有了进步。关得好！”
朴素的教学观：学生有差异，教学分层次
什么是校内教育公平？孝昌一中领导班子在全校教师大会上发动“教育公平”的大讨论。最后，结合全校老师的教学实际和学生认知实际，学校上下达成共识，在一所学校内，教育公平就是让每一名学生都能享有接受个性化教育的权利，而非泛泛的、缺乏针对性的平均教育。
于是，学校结合学生实际，根据因材施教的原则和新高考的要求，决定实施分层教学和养成教育。在充分调研和整合大数据的基础上，学校各年级组将学生划分为三个教学层次，即阳光层、实验层和平行层。在分层教学实施初期，有部分家长不是很理解，错误地认为这种分层教学就是过去的“快慢班”。有鉴于此，学校决定帮助家长纠正这种错误认识，热情邀请部分家长参与学校分层教学、养成教育方案的制订，让家长和学生对学生个人的实际情况进行客观评估，分析学生学习、习惯、思维等方面的优势和不足，再综合其他学生情况，进行分层分班，使教学有的放矢、管理更具针对性。分层教学和养成教育让学生找准了自己的位置，明确了学习的目标，增强了学习的自信心，也找出了自己的不足，发现了自己与其他学生的差距。家长在参与方案制订的过程中，也逐渐认识到分层教学和养成教育并不是单纯从学习成绩上分层划片，而是针对学生各方面的不足而进行的养成教育、强化教育、精准教学，有利于学生的全面发展和学习成绩的提升。这部分家长不仅改变了自己的看法，还主动把分层教学和养成教育的好处转发到自己所在的班级群。
尹欣同学进入孝昌一中时，正是学校实施分层教学的第一年。尹欣的成绩在全年级排名是1300多名，学校按照分层教学和养成教育的原则，将他安排在平行层的班级。经过一年的精准教学和养成教育，进入高二年级，按照分层教学和养成教育原则，学校将他安排到实验层的班级，班主任和任课教师针对他的情况又进行了第二次“会诊”，重新找出他的优势和不足，为他量身定制了学、辅方案。尹欣经过高二年级一年的分层教学和养成教育，成绩又提高不少，其他素质也有了一定的提升。进入高三年级，按照分层教学和养成教育原则，他又被安排到阳光层的班级。2018年高考时，他以600多分的成绩顺利考入武汉理工大学。像尹欣这样的例子，在近几年的孝昌学子中，举不胜举。
分层教学、养成教育不仅让学校的管理水平上了一个台阶，让孝昌一中的学子受益匪浅，更得到了社会各界和学生家长的高度认可，原本是普通高中的孝昌一中被评为省级示范高中。
纯朴的校园文化：感恩、坚守、苦干
什么是最好的教育理念？正如张俊群校长那朴实的“口头禅”一样，孝昌一中的教育理念也非常纯朴：符合学校实际、有助于学生成长、得到老百姓认可的教育理念就是最好的教育理念。依据这一理念，学校在充分调研、与家长座谈的基础上，确定了“孝昌一中校园文化”——感恩、坚守、苦干。
感恩是一种生活智慧，也是一种人生哲学，是学生学会做人、拥有阳光人生的支点，更是立德树人的应有之义。为此，学校大力推行感恩教育，并将感恩教育具化为学生感恩父母、老师，教师感恩学校，学校感恩社会，并明确了感恩内容。
质朴的管理观：领导做表率，师生成习惯
在孝昌一中采访过程中，挂在全校师生嘴边的一句话就是“勉强成习惯，习惯成自然”。初闻此语，记者觉得很新奇。该校老师介绍， 这是张俊群校长的口头禅，不管是大会小会，还是与学生交流沟通，张校长总是用这句话勉励全校师生。久而久之，“勉强成习惯，习惯成自然”就内化成了孝昌一中广大师生的共识。“勉强”就是自控自律严守规矩、严格要求、制度约束、校规校纪。没有“勉强”，学校管理就是一盘散沙;沒有“勉强”，教学管理就是一句口号;没有“勉强”，师生就不能共同进步。正是在这种朴实无华的管理理念下，孝昌一中的广大师生自我约束，自觉遵章守纪，严格要求自己，自控自律已经成了广大师生一个自然而然的习惯。
对待师生，学校要求“勉强成习惯，习惯成自然”，对于学校领导班子，学校则提出“为学生示范，给老师打样”的管理观。孝昌一中领导班子结合学校实际和教育管理中出现的问题，从自己身上找原因，从自己身上找办法，自我加压，自我批评，自我突破，以身作则，率先垂范，在全校形成了“领导前面做，师生跟着学”的教育管理模式。
由于历史原因，孝昌一中开了南、北、西三个大门，西大门是学校外部最繁华的商业区，也就是人们常说的“校园周边经济”，学校的一些老师、领导的亲属甚至家属在西大门也开设有门店。但是，这种嘈杂的环境对学校教学很不利，不仅影响观瞻，也不利于学校管理，更直接助长了学生的盲目消费。2016年，校领导班子痛下决心关闭西大门，但遭到西大门商户的强烈抵制，甚至有商户闯入校办“理论”——“正是因为学校原来开有西大门，我们才决定在这里建房、买房，西大门又不是现在的领导开的，为什么现任领导要关闭西大门？领导也要尊重历史嘛！现在，你们关闭西大门，不是断了我们的生路吗？”为了顺利关闭西大门，领导班子决定为商户“打样”：首先关闭自己家的门店，然后做近亲属的思想工作，取得近亲属的支持，再分片包户，一家一户做思想工作。在校领导、老师们的率先垂范下，经过两个多月的耐心劝导，西大门的其他商户渐渐理解了学校关闭西大门的初衷，西大门终于顺利关闭，学校周边环境得以改观，学生的消费一下子就降下来了，上级教育主管部门和社会各界对此举都给予了高度评价。
下午放学，记者遇到一位学生家长，问及关闭西大门一事，这位家长不假思索地回答记者：“关闭西大门，我们家长举双手赞成。以前，我给儿子的零用钱根本不够，现在，孩子的零用钱都省下来了，孩子也不再‘上课搞学习，下课奔超市’了，学习也有了进步。关得好！”
朴素的教学观：学生有差异，教学分层次
什么是校内教育公平？孝昌一中领导班子在全校教师大会上发动“教育公平”的大讨论。最后，结合全校老师的教学实际和学生认知实际，学校上下达成共识，在一所学校内，教育公平就是让每一名学生都能享有接受个性化教育的权利，而非泛泛的、缺乏针对性的平均教育。
于是，学校结合学生实际，根据因材施教的原则和新高考的要求，决定实施分层教学和养成教育。在充分调研和整合大数据的基础上，学校各年级组将学生划分为三个教学层次，即阳光层、实验层和平行层。在分层教学实施初期，有部分家长不是很理解，错误地认为这种分层教学就是过去的“快慢班”。有鉴于此，学校决定帮助家长纠正这种错误认识，热情邀请部分家长参与学校分层教学、养成教育方案的制订，让家长和学生对学生个人的实际情况进行客观评估，分析学生学习、习惯、思维等方面的优势和不足，再综合其他学生情况，进行分层分班，使教学有的放矢、管理更具针对性。分层教学和养成教育让学生找准了自己的位置，明确了学习的目标，增强了学习的自信心，也找出了自己的不足，发现了自己与其他学生的差距。家长在参与方案制订的过程中，也逐渐认识到分层教学和养成教育并不是单纯从学习成绩上分层划片，而是针对学生各方面的不足而进行的养成教育、强化教育、精准教学，有利于学生的全面发展和学习成绩的提升。这部分家长不仅改变了自己的看法，还主动把分层教学和养成教育的好处转发到自己所在的班级群。
尹欣同学进入孝昌一中时，正是学校实施分层教学的第一年。尹欣的成绩在全年级排名是1300多名，学校按照分层教学和养成教育的原则，将他安排在平行层的班级。经过一年的精准教学和养成教育，进入高二年级，按照分层教学和养成教育原则，学校将他安排到实验层的班级，班主任和任课教师针对他的情况又进行了第二次“会诊”，重新找出他的优势和不足，为他量身定制了学、辅方案。尹欣经过高二年级一年的分层教学和养成教育，成绩又提高不少，其他素质也有了一定的提升。进入高三年级，按照分层教学和养成教育原则，他又被安排到阳光层的班级。2018年高考时，他以600多分的成绩顺利考入武汉理工大学。像尹欣这样的例子，在近几年的孝昌学子中，举不胜举。
分层教学、养成教育不仅让学校的管理水平上了一个台阶，让孝昌一中的学子受益匪浅，更得到了社会各界和学生家长的高度认可，原本是普通高中的孝昌一中被评为省级示范高中。
纯朴的校园文化：感恩、坚守、苦干
什么是最好的教育理念？正如张俊群校长那朴实的“口头禅”一样，孝昌一中的教育理念也非常纯朴：符合学校实际、有助于学生成长、得到老百姓认可的教育理念就是最好的教育理念。依据这一理念，学校在充分调研、与家长座谈的基础上，确定了“孝昌一中校园文化”——感恩、坚守、苦干。
感恩是一种生活智慧，也是一种人生哲学，是学生学会做人、拥有阳光人生的支点，更是立德树人的应有之义。为此，学校大力推行感恩教育，并将感恩教育具化为学生感恩父母、老师，教师感恩学校，学校感恩社会，并明确了感恩内容。