在语文教学中，怎样做到明明白白地把知识准确无误地传授给学生，这是研究如何落实教学目标，达到教学效果的问题，是教学的方法，组织、引导的方式问题；也是研究用什么方法教，让学生经历怎样的过程的问题。这里需要从三个方面思考：一是教学程序的设计；二是教学方法的设计；三是教学法策略的设计。
　　关于教学程序的设计，不同的课文应有所不同，并力求课课设计有新意，让学生天天有新感觉。当然，教学程序也有基本模式，这个模式可以是：1.导入。这是师生心灵沟通的第一座桥梁，在学习课文过程中起着铺垫、定向、启迪、激情、激趣的作用。2.初探。即让学生有一个熟悉课文、自读自悟的过程，这可以看做是重点深究课文的重点部分。这是教学的主要环节，通过这个环节要达到对课文的深入理解、感悟。3.总结。即对课文的研读、探究进行归纳、升华。4.延伸。即引导学生向着相关知识领域拓展，一篇课文的学习如果让学生带着新的问题、新的疑惑走出课堂，是教学的成功所在。
　　关于教学方法的设计。吃透教材是进行教学设计的前提，它可以看做是“钻进去”，而进行教学设计则是“跳出来”。我们主张：1.努力创设与文本对话的情境，让学生在情境之中与文本互动交流。2.学生提供自主学习、自我建构、自我生成的条件。但是它要教师的“辅助”，即提供一定的思考、想象、感悟的条件，让学生借助这些条件去发现、探究。3.寻找引申拓展的空间。一篇好的文章，总会留一些让人思考、想象的空间。或留下一些“空白”。利用这些空间、空白，进行巧妙补白，也有利于学生的自读自悟、自我建构。4.放大“金点”，抓点带面。钻研教材如同沙里淘金，教学时，要把着力点集中到沙里掏出的“金点”，放大这些“点”，力求点上突破，点上求效。
　　关于教学策略的设计。我们所讲的教学策略，是指面对教学中可能遇到的种种情况，老师所采取的教学方式方法，它更多体现的是老师的一种教学智慧。在进行教学设计的时候，教师应充分预测、设想到可以会出现的种种情况，尤其是教学的重点内容，针对多种情况应设计好教学的策略，力求多手准备，以不变应万变。总之，教学活动中，只有采取新颖的教学程序，深入浅出的教学方法，灵活多样的教学策略，才能做到教师得清清楚楚，学生学得明明白白，使预设的教学目标落到实处。