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摘 要：小学基础教育在素质教育理念和基础教育新课程改革思想的引导下取得了很大的进步。但对于小学数学来说，课堂教学的有效性还存在一定的差距，使小学数学的教学质量与教学效率受到了影响。本文就新课程背景下小学数学的有效教学策略进行了探讨。
关键词：小学数学；有效教学；对策
一、新课程背景下小学数学课堂教学的现状
传统教学模式下，教师讲、学生记，教学效果不理想，学生的学习积极性低，加之学习压力大，很容易对学习产生厌烦。新课程背景下，教师一直在变革教学模式，但效果不佳，原因有两个方面：
第一，教师没有正确理解新课程背景下的有效教学。课堂教学是新课程标准能够有效实施的重要途径，但是教师没有深刻地理解有效教学的理念，很难熟练掌握有效教学的技能，导致小学数学的课堂教学难以有效提高。
第二，教师很难将新理念与课堂教学有效结合。教师不能整体地把握改革后的教材与课标，不能合理地使用教育技术装备等，在教学中仍然运用传统的教学方式，谈不上有效教学。
二、新课程背景下小学数学实施有效教学的策略
1.创设情境，激发学生的兴趣
兴趣是小学数学中让课堂顺利进行的内动力，所以，小学数学的有效教学首先要激发学生对学习的兴趣。将学生的学习规律与数学学科的特征相结合，巧妙地設置生动形象的课堂教学情境，营造出一个具有感染力的学习氛围，将学生的学习兴趣及参与欲望激发出来，让学生一直保持学习的热情，从而保证课堂教学的有效性。教师可以运用多媒体来实现课堂情境的创设，将课堂上所要学习的内容形象、直观、具体地展现在学生面前。对于小学数学教学来说，多媒体教学是实现有效教学的良好措施。
例如，在学习“梯形的面积计算”时，用多媒体做PPT向学生展示教学过程，学生先前已经有平行四边形以及三角形面积计算公式的推导经验，教师要将学生的学习经验应用于教学设计中，设计用什么方法推导梯形的面积计算公式以及选择哪两个梯形能够组成平行四边形两个问题。学生在正确做出选择的同时也能够找到计算梯形面积的方法，构建起新的数学模型，效果事半功倍。
2.适当开展探究式教学活动
对于小学数学来说，教学活动是实现有效教学的重要环节，能够帮助学生养成自主动手能力与探索能力，帮助学生全面发展。例如，在学习“三角形”时，为了使学生自主发现“三角形的两边之和大于第三边”这一特点，教师可以采取小组合作探究教学活动的方式帮助学生进行学习。教师可以准备3、4、5、7、9厘米等不同长度的小棒发给每一组的学生，让学生自己选择并拼凑成三角形，并将有关数据记录好，最后得出自己的结论。
3.创建良好的学习氛围
教师与学生在小学数学课堂教学过程中不单单是教与学的关系，而是民主、平等的交流沟通的关系。只有师生之间的关系真正变得民主、和谐，才有利于创建有序、良好的教学氛围，增进师生间的交流，最终实现教学目标。教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展并引导学生进行思维创新，这样才能打破学生对数学学习的抵触心理，从而实现有效教学。
例如，在学习“直角的相关应用”时，教师可以先让学生观察周围出现的直角，以学生为主体，引导学生进入教学主题，然后将学生的思维进行延伸，培养学生的联想能力，最后慢慢进入正题，提问学生身边所见过的直角具有什么特点，也可以让学生互相讨论，大胆说出自己的看法。在这堂数学课上，教师以学生为教学主体，让学生自主参与讨论，为学生营造良好的学习氛围，学生愿意学习、主动学习，充分激发了说与做的欲望，使教学质量得到提高。
4.培养良好的学习风气
小学生正处于身体和心理的成长阶段，对自己感兴趣的事物充满强烈的好奇心，但是专注度有限，极易被外界的新鲜事物所吸引。教师应当深入了解学生的学习心理，在教学中合理引导学生的注意力，让学生可以长时间地将精力集中在学习上。教学的课堂环境、教师的教学行为以及学生与学生之间互相的作用都容易影响学生的学习心理，从不同方面制约教学策略的实施和发展。所以，教师应了解小学生的学习心理，培养良好的学习风气。
三、结束语
在小学数学课堂教学过程中，教师要充分突显学生的主体地位，鼓励学生勇敢地提出问题，发表自己的不同看法，激发学生的学习兴趣，全面培养学生的思维能力和创新能力。教师在教学过程中要做好主导者、参与者以及合作者，师生共同参与，最终共同进步。
参考文献：
[1]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）：157-158.
[2]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训，2015（18）：267.
[3]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9.
关键词：小学数学；有效教学；对策
一、新课程背景下小学数学课堂教学的现状
传统教学模式下，教师讲、学生记，教学效果不理想，学生的学习积极性低，加之学习压力大，很容易对学习产生厌烦。新课程背景下，教师一直在变革教学模式，但效果不佳，原因有两个方面：
第一，教师没有正确理解新课程背景下的有效教学。课堂教学是新课程标准能够有效实施的重要途径，但是教师没有深刻地理解有效教学的理念，很难熟练掌握有效教学的技能，导致小学数学的课堂教学难以有效提高。
第二，教师很难将新理念与课堂教学有效结合。教师不能整体地把握改革后的教材与课标，不能合理地使用教育技术装备等，在教学中仍然运用传统的教学方式，谈不上有效教学。
二、新课程背景下小学数学实施有效教学的策略
1.创设情境，激发学生的兴趣
兴趣是小学数学中让课堂顺利进行的内动力，所以，小学数学的有效教学首先要激发学生对学习的兴趣。将学生的学习规律与数学学科的特征相结合，巧妙地設置生动形象的课堂教学情境，营造出一个具有感染力的学习氛围，将学生的学习兴趣及参与欲望激发出来，让学生一直保持学习的热情，从而保证课堂教学的有效性。教师可以运用多媒体来实现课堂情境的创设，将课堂上所要学习的内容形象、直观、具体地展现在学生面前。对于小学数学教学来说，多媒体教学是实现有效教学的良好措施。
例如，在学习“梯形的面积计算”时，用多媒体做PPT向学生展示教学过程，学生先前已经有平行四边形以及三角形面积计算公式的推导经验，教师要将学生的学习经验应用于教学设计中，设计用什么方法推导梯形的面积计算公式以及选择哪两个梯形能够组成平行四边形两个问题。学生在正确做出选择的同时也能够找到计算梯形面积的方法，构建起新的数学模型，效果事半功倍。
2.适当开展探究式教学活动
对于小学数学来说，教学活动是实现有效教学的重要环节，能够帮助学生养成自主动手能力与探索能力，帮助学生全面发展。例如，在学习“三角形”时，为了使学生自主发现“三角形的两边之和大于第三边”这一特点，教师可以采取小组合作探究教学活动的方式帮助学生进行学习。教师可以准备3、4、5、7、9厘米等不同长度的小棒发给每一组的学生，让学生自己选择并拼凑成三角形，并将有关数据记录好，最后得出自己的结论。
3.创建良好的学习氛围
教师与学生在小学数学课堂教学过程中不单单是教与学的关系，而是民主、平等的交流沟通的关系。只有师生之间的关系真正变得民主、和谐，才有利于创建有序、良好的教学氛围，增进师生间的交流，最终实现教学目标。教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展并引导学生进行思维创新，这样才能打破学生对数学学习的抵触心理，从而实现有效教学。
例如，在学习“直角的相关应用”时，教师可以先让学生观察周围出现的直角，以学生为主体，引导学生进入教学主题，然后将学生的思维进行延伸，培养学生的联想能力，最后慢慢进入正题，提问学生身边所见过的直角具有什么特点，也可以让学生互相讨论，大胆说出自己的看法。在这堂数学课上，教师以学生为教学主体，让学生自主参与讨论，为学生营造良好的学习氛围，学生愿意学习、主动学习，充分激发了说与做的欲望，使教学质量得到提高。
4.培养良好的学习风气
小学生正处于身体和心理的成长阶段，对自己感兴趣的事物充满强烈的好奇心，但是专注度有限，极易被外界的新鲜事物所吸引。教师应当深入了解学生的学习心理，在教学中合理引导学生的注意力，让学生可以长时间地将精力集中在学习上。教学的课堂环境、教师的教学行为以及学生与学生之间互相的作用都容易影响学生的学习心理，从不同方面制约教学策略的实施和发展。所以，教师应了解小学生的学习心理，培养良好的学习风气。
三、结束语
在小学数学课堂教学过程中，教师要充分突显学生的主体地位，鼓励学生勇敢地提出问题，发表自己的不同看法，激发学生的学习兴趣，全面培养学生的思维能力和创新能力。教师在教学过程中要做好主导者、参与者以及合作者，师生共同参与，最终共同进步。
参考文献：
[1]居士芳.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].教育教学论坛，2011（24）：157-158.
[2]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训，2015（18）：267.
[3]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育，2015（24）：9.