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[摘 要] 辽宁轨道交通职业学院以成果为导向进行课程开发，按各个专业需要开发相应课程的课程大纲，旨在以学生为中心，实现专业的能力指标，本文以“接发列车工作实务”课程大纲为例，探讨课程开发的思路，为专业的其他课程大纲开发提供参考。
[关键词] 成果导向；课程大纲；接发列车工作实务；高职教育
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 05. 090
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）05- 0223- 03
0 引 言
近年来，随着经济全球化的不断发展和“一带一路”等产业发展战略的提出，需要高职教育提高人才培养质量和人才的国际流动能力。《悉尼协议》是工程教育与工程师国际互认体系的重要组成部分，主要针对学制为3-4年的工程技术教育，与我国高职教育的人才培养规格相对匹配。
“以成果为导向”的专业发展要求课程建立完善的评估系统，多维度可持续地对学生学习情况进行评估。多维度的評估可以保证评估结果的客观性、全面性和有效性，一方面对课程的现有课程标准、授课计划、课程设计进行检验，另一方面则为未来课程开发指明方向。通过评估系统的建立，可检验课程目标与学生实际掌握的情况，也可考查专业的课程教学等是否能达到设定目标。
为深化我院以成果为导向的教学改革，铁道运营管理专业以成果为导向开发了多门课程的课程大纲。首先从“接发列车工作实务”课程大纲开始入手，围绕着课程描述、核心能力、教学目标、课程权重、学习评价、教学内容、教学方式、单元划分等内容进行研究，经过教研室反复讨论，形成了“接发列车工作实务”的课程大纲的初稿。
1 课程大纲包含的要素
“接发列车工作实务”课程大纲主要包括两个部分：第一个部份包括A课程描述、B教学目标（标注能力指标）、C核心能力、D课程设置、E教材内容大纲这五项，这几个组成部分是相辅相成的，不可缺项。第二个部份包括F教学方式、G学习评价、H指定教材、I参考书籍、J先修课程、K教学资源、L注意事项这七项，由编写教师根据具体的需求进行编制。
2 “接发列车工作实务”课程大纲案例展示
（1）课程描述。简明扼要地叙述本课程的主要理念和目标，可以通过“目的、历程、预期”的模式来完成，整个课程描述的字数在100-150字为宜。以“接发列车工作实务”的课程描述为例：本课程是铁道交通运营管理专业的一门核心专业课程，是运输工作人员必须掌握的一门技术课程（目的）。主要从接发列车工作认知、正常情况接发列车作业、行车设备故障接发列车作业、运行条件变化接发列车作业、施工（事故）接发列车作业五个项目进行学习（历程），为学生踏入工作岗位奠定基础（预期），如表1所示。
（2）教学目标。主要指要求学生完成学习后达到的标准，一般以条目的方式表达，一般为4-6条为宜，教学目标尽量体现以学生为中心的思想理念，教学目标要能具体对应某项能力目标。
（3）核心能力与课程设置。一门课程不可能包括所有的核心能力，主要体现最重要的几个核心能力，课程设置权重的分配可以体现出本门课程教学目标设置得是否合理。
（4）教学内容。教学内容为课程的主要内容，同时要与教学目标相对应，内容应以条目的形式列出，可以体现各个项目的名称或主要内容，条目数根据课时数来调整，本门课程学时数为72学时，教学内容设定为5条比较适宜。
（5）教学方式。包括讲授、讨论或座谈、问题导向学习、分组合作学习、专题学习、实作学习、发表学习、实习、参观访问、其他（模拟演练）等方式，每个项目都有对应的教学方式，在进行教学设计时要考虑多元化的教学方式，所以在选择的时候要选择两项以上，但要保证所选项目在授课时的开展，不能做表面功夫。
（6）学习评价。本门课程为实践类课程，所以在期中、期末考试的同时要注重日常的考核工作，所以项目实操的部分也占了30%的比例，另外平时的表现也尤为重要，占了10%。期中项目考核和各类考试还要对应相应的能力指标。
（7）指定教材和参考书籍。本门课程的使用教材为校本教材，参考书籍至少列出两到三本，写清书名、作者、出版社等信息。
（8）先修课程。先修课程为学习本门课程前的基础课程，为开设本门课程奠定基础的课程，一般可列出两到三门的课程，这里在学习“接发列车工作实务”前，应先修的课程为“铁道概论”和“铁路线路及站场”。
（9）教学资源。可通过条列等多种形式呈现。
（10）注意事项。本课程标准进度表部分可根据数学需要进行±10%调整。
3 结 语
课程大纲的开发是“以成果为导向”教学理念进行课程开发中的重要一项，很多院校已经走在了前面，我院也积极地学习和响应这一号召，之后我们将会不断地在课程开发方面做出努力，在课程设计和教学资源库的建设方面投入更多的精力，希望能在高职的教学研究中走在前列，为培养高职人才做出贡献。
主要参考文献
[1]王晓典，等.成果导向高职课程开发[M].北京：高等教育出版社，2016.
[关键词] 成果导向；课程大纲；接发列车工作实务；高职教育
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 05. 090
[中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）05- 0223- 03
0 引 言
近年来，随着经济全球化的不断发展和“一带一路”等产业发展战略的提出，需要高职教育提高人才培养质量和人才的国际流动能力。《悉尼协议》是工程教育与工程师国际互认体系的重要组成部分，主要针对学制为3-4年的工程技术教育，与我国高职教育的人才培养规格相对匹配。
“以成果为导向”的专业发展要求课程建立完善的评估系统，多维度可持续地对学生学习情况进行评估。多维度的評估可以保证评估结果的客观性、全面性和有效性，一方面对课程的现有课程标准、授课计划、课程设计进行检验，另一方面则为未来课程开发指明方向。通过评估系统的建立，可检验课程目标与学生实际掌握的情况，也可考查专业的课程教学等是否能达到设定目标。
为深化我院以成果为导向的教学改革，铁道运营管理专业以成果为导向开发了多门课程的课程大纲。首先从“接发列车工作实务”课程大纲开始入手，围绕着课程描述、核心能力、教学目标、课程权重、学习评价、教学内容、教学方式、单元划分等内容进行研究，经过教研室反复讨论，形成了“接发列车工作实务”的课程大纲的初稿。
1 课程大纲包含的要素
“接发列车工作实务”课程大纲主要包括两个部分：第一个部份包括A课程描述、B教学目标（标注能力指标）、C核心能力、D课程设置、E教材内容大纲这五项，这几个组成部分是相辅相成的，不可缺项。第二个部份包括F教学方式、G学习评价、H指定教材、I参考书籍、J先修课程、K教学资源、L注意事项这七项，由编写教师根据具体的需求进行编制。
2 “接发列车工作实务”课程大纲案例展示
（1）课程描述。简明扼要地叙述本课程的主要理念和目标，可以通过“目的、历程、预期”的模式来完成，整个课程描述的字数在100-150字为宜。以“接发列车工作实务”的课程描述为例：本课程是铁道交通运营管理专业的一门核心专业课程，是运输工作人员必须掌握的一门技术课程（目的）。主要从接发列车工作认知、正常情况接发列车作业、行车设备故障接发列车作业、运行条件变化接发列车作业、施工（事故）接发列车作业五个项目进行学习（历程），为学生踏入工作岗位奠定基础（预期），如表1所示。
（2）教学目标。主要指要求学生完成学习后达到的标准，一般以条目的方式表达，一般为4-6条为宜，教学目标尽量体现以学生为中心的思想理念，教学目标要能具体对应某项能力目标。
（3）核心能力与课程设置。一门课程不可能包括所有的核心能力，主要体现最重要的几个核心能力，课程设置权重的分配可以体现出本门课程教学目标设置得是否合理。
（4）教学内容。教学内容为课程的主要内容，同时要与教学目标相对应，内容应以条目的形式列出，可以体现各个项目的名称或主要内容，条目数根据课时数来调整，本门课程学时数为72学时，教学内容设定为5条比较适宜。
（5）教学方式。包括讲授、讨论或座谈、问题导向学习、分组合作学习、专题学习、实作学习、发表学习、实习、参观访问、其他（模拟演练）等方式，每个项目都有对应的教学方式，在进行教学设计时要考虑多元化的教学方式，所以在选择的时候要选择两项以上，但要保证所选项目在授课时的开展，不能做表面功夫。
（6）学习评价。本门课程为实践类课程，所以在期中、期末考试的同时要注重日常的考核工作，所以项目实操的部分也占了30%的比例，另外平时的表现也尤为重要，占了10%。期中项目考核和各类考试还要对应相应的能力指标。
（7）指定教材和参考书籍。本门课程的使用教材为校本教材，参考书籍至少列出两到三本，写清书名、作者、出版社等信息。
（8）先修课程。先修课程为学习本门课程前的基础课程，为开设本门课程奠定基础的课程，一般可列出两到三门的课程，这里在学习“接发列车工作实务”前，应先修的课程为“铁道概论”和“铁路线路及站场”。
（9）教学资源。可通过条列等多种形式呈现。
（10）注意事项。本课程标准进度表部分可根据数学需要进行±10%调整。
3 结 语
课程大纲的开发是“以成果为导向”教学理念进行课程开发中的重要一项，很多院校已经走在了前面，我院也积极地学习和响应这一号召，之后我们将会不断地在课程开发方面做出努力，在课程设计和教学资源库的建设方面投入更多的精力，希望能在高职的教学研究中走在前列，为培养高职人才做出贡献。
主要参考文献
[1]王晓典，等.成果导向高职课程开发[M].北京：高等教育出版社，2016.