【关键词】 小学英语;情趣教学;氛围;游戏
　　【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
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　　一、营造英语学习氛围
　　 学习语言一定要有语言环境才能学得好。因此，在教学中，要调动多种感官参与。学习英语如同学习汉语一样，都要遵循语言学习的规律和小学生活泼好动，乐于接受新奇的、趣味性强的事物的心理特点。同时，在英语教学中，要将音乐、美术、语文等学科与之有机结合，以充分调动学生动脑、动耳、动口、动手的习惯，从而激发学生学英语的兴趣，让学生真正地体会到上英语课的 “愉悦”。营造良好的英语学习氛围，可从以下三个方面进行：
　　1.多媒体，引兴趣。多媒体技术在开发学生智力中有其独特的优越性，特别是其有引发兴趣、强化记忆的功能。众所周知，英语是表意文字，存在着一套拼写与发音相对应的规则，它的形与音紧密联系，而意形关系不大。根据这一特点，笔者在制作英语课件时，把学生的观察视点放在其形与意之间的联系上，激起学生视觉、听觉的愉悦，使学生对学习的内容产生极大的兴趣。学生积极主动地参与学习，打破了传统的英语教学被动跟读、机械背诵的局面，将学生引入快乐英语的大门，课堂教学取得事半功倍的效果。
　　2.画一画，激情趣。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”心理学和生理学的研究表明，想象力的培养是靠美育而不是靠智育来完成的。在教学实践中可通过发展学生的审美直觉和想象力，来培养学生的美感。反过来，美育可以激发和强化学生的创造冲动，培养学生的想象力和洞察力，而这些能力对感悟语言是至关重要的。因此，笔者适时将美术引入英语课堂，学生们时而挥动画笔，画出自己能用英语说出来的各种水果、小动物;时而展示佳作，用英语把自己的作品展示出来。眼、耳、口、手、脑多种感官参与，听、说、读、写、画、赏多种方法并举，将学生的注意力牢牢地吸引。学生心情愉悦而自信地参与，一方面大脑接受信息的渠道多元化，另一方面大脑接受的刺激多元化。这样，学生的大脑一直处于兴奋状态，避免单一感官或少量感官活动导致大脑接受单调刺激而产生抑制降低效率。
　　3.跳一跳，添乐趣。语言学家吕叔湘曾说过：“英语教师在课堂上应是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板地坐在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”这要求教师应具有一定的组织表演才能，适时引导学生快速地进入到快乐的英语活动中。笔者经常试着走出课堂，与学生一起在英文歌曲的伴奏下，又舞又跳，将英语课融合到美丽的大自然中，融入到学生的心灵里，将复杂转化为单纯，从原始感知上升到兴趣认知，学生乐此不疲，英语教学也由此升华。
　　二、进行游戏教学
　　 儿童天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。如，笔者在教人体部位的单词时，将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说：“Yes！”做错了，下面的同学就说：“No！”通过这一游戏，学生很容易地掌握了这些单词。这样，不仅调动了学生的积极性，而且使课堂气氛活泼有序，学习兴趣浓厚，提高了教学质量。
　　三、实施快节奏的教学模式
　　快节奏式教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。因此，教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，笔者做了以下尝试：一是热身运动，通过唱英文歌曲，让课堂一开始就充满了英语氛围;二是利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，使学生对已学的内容过一次“电影”;三是运用竞赛法，如小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等，调动学生的学习积极性。
　　编辑：杨慧芳