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【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
学生是未来的建设者和接班人，他们的灵魂是一张白纸，每个个体都是一块待开发的璞玉，那么，作为实施素质教育的主体，老师应该如何做得更好呢？结合多年来的教学经验，我有以下几点体会。
一、尊重差异、充满自信，让每个学生都得到发展
素质教育中的自信心的培养非常重要，要相信每个学生都能成长。在培养自信心的过程中要靠学生自己来完成，要让学生充分认识到“我能行”，要让学生从小学会思考，比如针对学生讲究穿戴，我在班级开展了“校园如何穿戴”的讨论会。会上，我让几名同学穿戴不同样式的服装，手拿号牌，在大家面前展示，由学生评判，对于学生而言，具体选择什么样并不重要，重要的是他们在通过选择而形成自我判断的意识，这种思考也贯穿于我平时的教学之中。在课堂上，我总是鼓励学生独立思考，敢于判断。我们常常就一个问题展开辩论会，畅所欲言，让他们把自己内心的想法一吐为快，就疑难问题实行招标，让每个同学都积极参与思考，无论谁的答案对，都促进了同学们的思考因而各得其所。在培养学生自信心的同时，我改正了以往考试前后总要号召“向某某学习，争取第几名”的做法。人不一定要和别人比，重要的是和自己的以前比哪怕有一点微小的进步，也是值得骄傲的。现在我们将这种意识渗透到班级管理中，给每个人都建立成长手册，在品行、成绩、创造方面都有记载，定期自检，一段时间下来，学生惊喜地发现，自己已不知不觉比原来进步多了。
二、让学生尊重自我，锻炼学生独立做事的能力
人们在进入社会的过程中，只有不断寻找自我，识自己才能挖掘自己内在的潜能，展示自己的学识才华，实现自己的社会价值。我们就是要让学生从小认识自己，自知者自明，然后才能从他律到群律到自律，才谈得上自律者自成，自强者自胜，自励者自恒。
一次，学校布置了召开班会的任务。确定下主题后班长就站起来说：“老师，您能不能不要安排任务，让我们自己去找材料，自己去排练？”听了这话，我吃了一惊。每次班会几乎都是我一个人在包揽，从串词的编写，到编导、再到编练，都是我一个人在忙。这一次孩子们竟主动提出自己去创作的想法，这正是孩子们独立意识的体现，我非常兴奋地答应了他们。
两个星期后，我检查节目，结果令我大失所望，照这样，不得最后一名才怪呢！我真是后悔当初怎么会答应他们自己去排练。我决定至少要改掉节目内容的70%。正当我要这样做时，内心里的另一种声音这样对我说：我包办代替换来的是什么呢？也许，它能换来名列前茅的名次，可学生的能力、学生的创造意识，这些重要的素质却被我无情的扼杀。于是，我耐心地和每个节目的小编导商量讨论，正因为我尊重了学生，尊重他们主动创作的愿望，所以他们都非常谦虚地接受我的建议，虽然每个节目改的都是细节的东西。但效果却比以前强了许多。这次班会我们班被学校评为第一名，作为班主任我非常高兴。我高兴的不是这个名次，而是我用尊重意识换来了学生独立思考和独立做事的能力。
三、因势利导转“劣”为“优”，让每个学生能成为有用之才
青少年时期是气质、性格可塑性最大的时期，我们要抓住这一教育良机，帮助学生正确地认识自己的性格特征，克服消极因素，挖掘性格潜，能为形成良好的人格打好基础。平时，我们老师经常爱用批评的口吻对胆子大的同学说：“你怎么这么疯啊，你的胆子也太大了。”对胆儿小的同学又说：“这么胆小，连一句话都不敢说。”没想到吧，由于我们的无意，把学生的性格特征当缺点批了，竟把一些学生的性格棱角磨没了，使他们产生自卑心理这对素质教育极为不利。
我曾经遇到过一个惯偷的学生，他出乎意料的回答使我受到很大的启示。他说写检查这件事给他印象最深，我问为什么，他说他越写越会偷，因为在写的时候，如不写上偷的过程，和怎样被发现的，老师和家长那儿肯定过不了关，还得费劲儿重写，因此每次写到这儿的时候，他就想再尝试一次，再偷一次就不会那么傻了，因此越写越会偷了。
其实这个孩子的天赋极好，脑瓜子很灵，怎么因势利导，转劣为优呢？我想小偷在个性心理品质上有两大优势：一是胆大；二是心细。“胆大”和“心细”并不是缺点，让小偷用上了，便成了缺点。如果引导得当，缺点也会变成优点。恰好这时学校要组织班级演讲比赛，我就和他商量，让他当头成立一个小组，准备参赛。他收集材料，课余时间演练，班内气氛空前高涨。这个学生不仅不偷了，还走上了全校演讲比赛的领奖台。我们班级也被评为学校演讲比赛先进集体。
总之，素质教育并不是一个空洞的话题，只要执教者处处以学生为主，平等待人，从大处着眼，小处着手，爱心、耐心、细心三心皆备，素质教育完全是能够搞好的。
学生是未来的建设者和接班人，他们的灵魂是一张白纸，每个个体都是一块待开发的璞玉，那么，作为实施素质教育的主体，老师应该如何做得更好呢？结合多年来的教学经验，我有以下几点体会。
一、尊重差异、充满自信，让每个学生都得到发展
素质教育中的自信心的培养非常重要，要相信每个学生都能成长。在培养自信心的过程中要靠学生自己来完成，要让学生充分认识到“我能行”，要让学生从小学会思考，比如针对学生讲究穿戴，我在班级开展了“校园如何穿戴”的讨论会。会上，我让几名同学穿戴不同样式的服装，手拿号牌，在大家面前展示，由学生评判，对于学生而言，具体选择什么样并不重要，重要的是他们在通过选择而形成自我判断的意识，这种思考也贯穿于我平时的教学之中。在课堂上，我总是鼓励学生独立思考，敢于判断。我们常常就一个问题展开辩论会，畅所欲言，让他们把自己内心的想法一吐为快，就疑难问题实行招标，让每个同学都积极参与思考，无论谁的答案对，都促进了同学们的思考因而各得其所。在培养学生自信心的同时，我改正了以往考试前后总要号召“向某某学习，争取第几名”的做法。人不一定要和别人比，重要的是和自己的以前比哪怕有一点微小的进步，也是值得骄傲的。现在我们将这种意识渗透到班级管理中，给每个人都建立成长手册，在品行、成绩、创造方面都有记载，定期自检，一段时间下来，学生惊喜地发现，自己已不知不觉比原来进步多了。
二、让学生尊重自我，锻炼学生独立做事的能力
人们在进入社会的过程中，只有不断寻找自我，识自己才能挖掘自己内在的潜能，展示自己的学识才华，实现自己的社会价值。我们就是要让学生从小认识自己，自知者自明，然后才能从他律到群律到自律，才谈得上自律者自成，自强者自胜，自励者自恒。
一次，学校布置了召开班会的任务。确定下主题后班长就站起来说：“老师，您能不能不要安排任务，让我们自己去找材料，自己去排练？”听了这话，我吃了一惊。每次班会几乎都是我一个人在包揽，从串词的编写，到编导、再到编练，都是我一个人在忙。这一次孩子们竟主动提出自己去创作的想法，这正是孩子们独立意识的体现，我非常兴奋地答应了他们。
两个星期后，我检查节目，结果令我大失所望，照这样，不得最后一名才怪呢！我真是后悔当初怎么会答应他们自己去排练。我决定至少要改掉节目内容的70%。正当我要这样做时，内心里的另一种声音这样对我说：我包办代替换来的是什么呢？也许，它能换来名列前茅的名次，可学生的能力、学生的创造意识，这些重要的素质却被我无情的扼杀。于是，我耐心地和每个节目的小编导商量讨论，正因为我尊重了学生，尊重他们主动创作的愿望，所以他们都非常谦虚地接受我的建议，虽然每个节目改的都是细节的东西。但效果却比以前强了许多。这次班会我们班被学校评为第一名，作为班主任我非常高兴。我高兴的不是这个名次，而是我用尊重意识换来了学生独立思考和独立做事的能力。
三、因势利导转“劣”为“优”，让每个学生能成为有用之才
青少年时期是气质、性格可塑性最大的时期，我们要抓住这一教育良机，帮助学生正确地认识自己的性格特征，克服消极因素，挖掘性格潜，能为形成良好的人格打好基础。平时，我们老师经常爱用批评的口吻对胆子大的同学说：“你怎么这么疯啊，你的胆子也太大了。”对胆儿小的同学又说：“这么胆小，连一句话都不敢说。”没想到吧，由于我们的无意，把学生的性格特征当缺点批了，竟把一些学生的性格棱角磨没了，使他们产生自卑心理这对素质教育极为不利。
我曾经遇到过一个惯偷的学生，他出乎意料的回答使我受到很大的启示。他说写检查这件事给他印象最深，我问为什么，他说他越写越会偷，因为在写的时候，如不写上偷的过程，和怎样被发现的，老师和家长那儿肯定过不了关，还得费劲儿重写，因此每次写到这儿的时候，他就想再尝试一次，再偷一次就不会那么傻了，因此越写越会偷了。
其实这个孩子的天赋极好，脑瓜子很灵，怎么因势利导，转劣为优呢？我想小偷在个性心理品质上有两大优势：一是胆大；二是心细。“胆大”和“心细”并不是缺点，让小偷用上了，便成了缺点。如果引导得当，缺点也会变成优点。恰好这时学校要组织班级演讲比赛，我就和他商量，让他当头成立一个小组，准备参赛。他收集材料，课余时间演练，班内气氛空前高涨。这个学生不仅不偷了，还走上了全校演讲比赛的领奖台。我们班级也被评为学校演讲比赛先进集体。
总之，素质教育并不是一个空洞的话题，只要执教者处处以学生为主，平等待人，从大处着眼，小处着手，爱心、耐心、细心三心皆备，素质教育完全是能够搞好的。