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【摘 要】针对当前我国职业技术学院进行电工电子实习教学的现状及存在的问题进行阐述和分析，并针对实施主教教师提出了一些合理化的建议。
【关键词】电工电子 实习教学 主讲教师责任制
工科院校学生获取电工和电子实践技术和理性知识主要是通过实习教学来完成的。随着教学体制的不断完善，出现了一种新的教学模式，那就是主讲教师责任制，主讲教师责任制的出现，给学校及学科的教学制度带来了新的空气，并且很快得到了运用，相信主讲教师责任制在不久的将来，一定会被更多的学校人所了解。
一、目前实习教学模式主要存在以下问题
（一）教学人员整体素质有待提高
在当下，存在着这样一种现象，教师的从业人员出现缺编的同时，授课教师却遭到学生要求调换，这一现象说明，现有而定教师从业人员在整体上存在年龄偏差大，知识结构高低不均，从而导致教育理念落后的现状。
（二）实习内容和体系跟不上时代步伐
电工电子技术本身具有飞速发展的特点，而教学教材又普遍存在实习内容和体系长期固定基础性不足，广泛性不强等缺点，因此教学教材的改革更新就成为影响教学目标的主要因素。
（三） 教学方法循规蹈矩，缺乏创新
传统的教学方法为采用单一的板书授课与挂图讲解、示范与学生模仿制作方式，而这一方式本省存在着一些很大的缺点，如由于电器原理的复杂性使学生受时间、教具限制而不能，快速理解、消化所学知识，另一当面电器种类具有多样性的特点，而受教学教具的局限性的影响，使学生们的知识面狭窄，以上因素都会直接影响到教学效果。
（四）实习设备与工具缺乏合理配置，管理水平不高
首先从实习硬件方面来说，实习的硬件设备不够先进，可以说是落后的，数量上也不能满足使用的需要，后期的修理维修速度缓慢，而且在硬件的配置上也不够科学合理。其次教学工具各科室教师独立使用，因此在对实施学生分配实施工具时就会出现短缺或者资源浪费问题，因此一方面不仅浪费教学时间，影响学生的积极性，而且会导致教学效果受到影响。
二、主讲教师责任制及实施的重要性
（一）主讲教师责任制
主讲教师责任制教学模式与分配式教学模式的最大区别就在于，前者是选择一名主讲教师承担一门课程的整体教学规划，从最开始的教学目标的设定，到最后的考核，所有重要环节均由主讲教师负责，并同时选其他的辅助主讲教师的其他教师，组成团队，共同对课程建设负责。
（二）实施主讲教师责任制的必要性
主讲教师责任制教学模式是前所未有的，是教学模式的进步和突破，主讲教师责任制教学模式的运用要遵循从实际出发、人尽其才，尊重客观条件，合理配置师资的原则，这样才能发挥其应有的作用，从宏观上提高教学质量，从微观上完善体系的细化，更新教学方法和手段。
三、实施主讲教师责任制的具体办法
实施主讲教师责任制最重要的一点就是要做到结合实际情况，从客观出发。
（一）规范主讲教师的任职资格及团队建设
相关制度对主讲教师的基本任职资格提出一些规章制度以及要求，比如：首先从资质上必须具备讲师以上职称或高级工程师职称，并通过中心资格认证。另一方面院校与主讲教师是聘任与被聘任关系，聘任时间为两年，期满后根据聘任期间的工作表现进行考核。第三方面建立助理主讲教师队伍，达标者进入团队后。接受主讲教师一对一的培养。
（二）规范主讲教师职责
实施主讲教师责任制首先必须要尊巡相关的职责规范。具体的职责范围包括课程教学设计、组织课程教学（运行与管理）、主持课程教学改革等等。在具体实施方法上包括运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
（三）实施主讲教师制
要做到规范实习与指导要求，规范实习与指导要求不仅可以让学生们的安全实习得到保证，而且可以有效的维护教学秩序。再实施主讲教师质的的前提下，规范实习与指导要求，一方面可以有效的提高整体教学质量，保证教学体系持续高效发展，另一方面还有利于主讲教师制度的顺利实施，并推动主讲教师制度的发展与完善。
（四）规范对主讲教师的考核
对主讲教师的考核由工业训练中心完成，具体考核条件是根据主讲教师对该课程组的履行职责的情况和相关绩效，并计入档案。工业训练中心规定如果主讲教师在任职期间出现教学事故或者教学管理事故，则停止主讲资格相关职责，考核时限是两年。助理负责辅助主讲的工作，在主讲教师负责下，课程组也应加强对各实习指导教师的内部考核。实习指导教师的工作量及工作绩效由课程建设小组根据各项测评指标，经小组集体讨论，最后由第一主讲教师根据讨论结果确定。内部考核，就是对课程组内部的实习指导教师进行考核，考核人员为，以主讲教师为主，助理主讲教师为辅的课程组，具体考核的过程中，首先在第一主讲教师的领导下，由课程建设小组制定实习指导教师的工作量以及工作绩效。根据各个实习指导教师对考核目标的完成情况，给与奖惩，利用物质和奖金上的鼓励，以及负面批评的效果来激发实习指导教师的教育积极性，并且达到最优质的教学效果。
四、结论
主讲教师责任制教学无疑会推动教学模式的良性发展，并且有效地提高教学质量，从客观出发，结合实际情况实施的主讲教师责任制也必然会让教学效果事半功倍，经过实践的结果来看，主讲教师责任制的实施不仅充分调动了学生的积极性，锻炼了学生的自学能力，也在很大程度上激发了学生们的创造力，面对同样的教学内容，同样的教学时间学生们不仅对知识有了更好更全面的理解，而且动手的实践能力也得到的大大成功。可见主讲教师责任制的实施是必然的，是必要的，只有实施了主讲教师责任制，才能更好地更多的培养电工电子实习型的全方面人才。
参考文献：
[1]韩红，游兴姬，倪鑫.开展生理学主讲教师责任制教学的探索[J].中国高等医学教育，2004，（5）：37-38.
[2]马瑞生，齐社宁，姜信诚.主讲教师责任制教学模式探讨[J].医学教育探索，2006，（9）：17-819.
[3]罗建华，邓永亮.课程主讲教师制研究[J].交通高教研究，2004，（3）： 68-70.
【关键词】电工电子 实习教学 主讲教师责任制
工科院校学生获取电工和电子实践技术和理性知识主要是通过实习教学来完成的。随着教学体制的不断完善，出现了一种新的教学模式，那就是主讲教师责任制，主讲教师责任制的出现，给学校及学科的教学制度带来了新的空气，并且很快得到了运用，相信主讲教师责任制在不久的将来，一定会被更多的学校人所了解。
一、目前实习教学模式主要存在以下问题
（一）教学人员整体素质有待提高
在当下，存在着这样一种现象，教师的从业人员出现缺编的同时，授课教师却遭到学生要求调换，这一现象说明，现有而定教师从业人员在整体上存在年龄偏差大，知识结构高低不均，从而导致教育理念落后的现状。
（二）实习内容和体系跟不上时代步伐
电工电子技术本身具有飞速发展的特点，而教学教材又普遍存在实习内容和体系长期固定基础性不足，广泛性不强等缺点，因此教学教材的改革更新就成为影响教学目标的主要因素。
（三） 教学方法循规蹈矩，缺乏创新
传统的教学方法为采用单一的板书授课与挂图讲解、示范与学生模仿制作方式，而这一方式本省存在着一些很大的缺点，如由于电器原理的复杂性使学生受时间、教具限制而不能，快速理解、消化所学知识，另一当面电器种类具有多样性的特点，而受教学教具的局限性的影响，使学生们的知识面狭窄，以上因素都会直接影响到教学效果。
（四）实习设备与工具缺乏合理配置，管理水平不高
首先从实习硬件方面来说，实习的硬件设备不够先进，可以说是落后的，数量上也不能满足使用的需要，后期的修理维修速度缓慢，而且在硬件的配置上也不够科学合理。其次教学工具各科室教师独立使用，因此在对实施学生分配实施工具时就会出现短缺或者资源浪费问题，因此一方面不仅浪费教学时间，影响学生的积极性，而且会导致教学效果受到影响。
二、主讲教师责任制及实施的重要性
（一）主讲教师责任制
主讲教师责任制教学模式与分配式教学模式的最大区别就在于，前者是选择一名主讲教师承担一门课程的整体教学规划，从最开始的教学目标的设定，到最后的考核，所有重要环节均由主讲教师负责，并同时选其他的辅助主讲教师的其他教师，组成团队，共同对课程建设负责。
（二）实施主讲教师责任制的必要性
主讲教师责任制教学模式是前所未有的，是教学模式的进步和突破，主讲教师责任制教学模式的运用要遵循从实际出发、人尽其才，尊重客观条件，合理配置师资的原则，这样才能发挥其应有的作用，从宏观上提高教学质量，从微观上完善体系的细化，更新教学方法和手段。
三、实施主讲教师责任制的具体办法
实施主讲教师责任制最重要的一点就是要做到结合实际情况，从客观出发。
（一）规范主讲教师的任职资格及团队建设
相关制度对主讲教师的基本任职资格提出一些规章制度以及要求，比如：首先从资质上必须具备讲师以上职称或高级工程师职称，并通过中心资格认证。另一方面院校与主讲教师是聘任与被聘任关系，聘任时间为两年，期满后根据聘任期间的工作表现进行考核。第三方面建立助理主讲教师队伍，达标者进入团队后。接受主讲教师一对一的培养。
（二）规范主讲教师职责
实施主讲教师责任制首先必须要尊巡相关的职责规范。具体的职责范围包括课程教学设计、组织课程教学（运行与管理）、主持课程教学改革等等。在具体实施方法上包括运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
（三）实施主讲教师制
要做到规范实习与指导要求，规范实习与指导要求不仅可以让学生们的安全实习得到保证，而且可以有效的维护教学秩序。再实施主讲教师质的的前提下，规范实习与指导要求，一方面可以有效的提高整体教学质量，保证教学体系持续高效发展，另一方面还有利于主讲教师制度的顺利实施，并推动主讲教师制度的发展与完善。
（四）规范对主讲教师的考核
对主讲教师的考核由工业训练中心完成，具体考核条件是根据主讲教师对该课程组的履行职责的情况和相关绩效，并计入档案。工业训练中心规定如果主讲教师在任职期间出现教学事故或者教学管理事故，则停止主讲资格相关职责，考核时限是两年。助理负责辅助主讲的工作，在主讲教师负责下，课程组也应加强对各实习指导教师的内部考核。实习指导教师的工作量及工作绩效由课程建设小组根据各项测评指标，经小组集体讨论，最后由第一主讲教师根据讨论结果确定。内部考核，就是对课程组内部的实习指导教师进行考核，考核人员为，以主讲教师为主，助理主讲教师为辅的课程组，具体考核的过程中，首先在第一主讲教师的领导下，由课程建设小组制定实习指导教师的工作量以及工作绩效。根据各个实习指导教师对考核目标的完成情况，给与奖惩，利用物质和奖金上的鼓励，以及负面批评的效果来激发实习指导教师的教育积极性，并且达到最优质的教学效果。
四、结论
主讲教师责任制教学无疑会推动教学模式的良性发展，并且有效地提高教学质量，从客观出发，结合实际情况实施的主讲教师责任制也必然会让教学效果事半功倍，经过实践的结果来看，主讲教师责任制的实施不仅充分调动了学生的积极性，锻炼了学生的自学能力，也在很大程度上激发了学生们的创造力，面对同样的教学内容，同样的教学时间学生们不仅对知识有了更好更全面的理解，而且动手的实践能力也得到的大大成功。可见主讲教师责任制的实施是必然的，是必要的，只有实施了主讲教师责任制，才能更好地更多的培养电工电子实习型的全方面人才。
参考文献：
[1]韩红，游兴姬，倪鑫.开展生理学主讲教师责任制教学的探索[J].中国高等医学教育，2004，（5）：37-38.
[2]马瑞生，齐社宁，姜信诚.主讲教师责任制教学模式探讨[J].医学教育探索，2006，（9）：17-819.
[3]罗建华，邓永亮.课程主讲教师制研究[J].交通高教研究，2004，（3）： 68-70.