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摘要：英语阅读教学是初中英语教学中一个极其重要的组成部分，因此，加强对学生英语阅读能力的培养，对于提升学生的英语综合水平具有不同寻常的意义。语篇分析法是近些年来新兴的一种阅读教学方法，它以阅读文章的整体为一个单元，然后逐字逐句地分析段落与段落、段落与单词之间的关系，让学生从多个角度对文章进行理解。在本文中，作者结合自身的教学经验，以鲁教版英语教材为例，分析了语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用。
关键词：初中英语；阅读教学；语篇分析法；应用分析
一、 注重对阅读文章中单词、句子的理解
绝大多数的老师都认为，语篇分析法就是要从文章的整体结构出发，让学生对文章整体进行理解。虽然说这种观点是没有错的，但是存在一定的片面性。之所以采用语篇分析法进行教学，就是为了让学生对英语阅读文章有个更深刻的理解，而运用语篇分析法的首要基础就是加强对词、句的理解，这是语篇分析法的一个重要内容。老师不能忽略每一个句子，甚至单词，对一些关键词还要进行重点讲解，找到它们之间存在的逻辑关系，通过抓住文章段落之间、语句之间的内在联系，能够很好地帮助学生理清事件发生的先后顺序，以及作者的写作意图。
比如：我在讲解《How I learned to learn English》这篇课文时，其中有一段话是这样的“Then one day I watched an English movie called Toy Story. I fell in love with this exciting and funny movie！ So I began to watch other English movies，too.”在這段文字中，如果我们仔细阅读，就会发现字里行间存在的联系，比如one day 这个词，通过这个词汇，我们就能了解事件发生的过程，and表示并列，在这里是说电影既有趣又刺激。这样分析之后，就会更加明晰文章的脉络。因此，在初中英语阅读教学中使用语篇分析法时，一定要让学生注意这些逻辑性较强的词语，从而为整体理解文章打下坚实的基础。
二、 注重对段落结构的掌握
在进行初中英语阅读教学的过程中，通过应用语篇分析法，使学生对于文章的主体层次以及脉络能有个更准确的掌握，还能帮助学生理清段落结构，使他们掌握更多的写作方法，提升他们的写作水平。教师在开展阅读教学时，不要操之过急，要从段落入手，让学生总结段落大意，并找到段落之间的关系，理清文章的整体脉络。对文章段落的总结，就是掌握文章主题思想的第一步。将所有的段落思想都理清后，学生就能从整体上对文章有所了解。
比如：我在讲解《Where did you go on vacation》这篇文章时，就采用了语篇分析法，我们从图片中能够清楚地看到一段对话。一个男生问“Where did you go on vacation？”另一个女生回答道“I went to the mountains”我们将其翻译过来，就能够大致了解到这段对话是：男孩子问女孩子假期去哪里玩了，女孩子说自己去爬山了。在接下来的练习中，都是围绕这一主题展开的。然后我会让同学们之间两两进行对话，或者大家自行分组，用英语进行互问互答。通过这种方式，就能够让学生彻底明白这篇文章讲述的是关于度假的事情。可见，这种由分析文章中的某一段话，到理解整篇文章的语篇分析是一种较好的阅读方法。
三、 注重对初中生推理思维的培养
初中生在分析英语阅读文章时，推理思维起着很重要的作用，它能够帮助学生正确地理解一篇文章所要表达的内容以及作者的写作意图和情感。因此无论是分析词语、句子，还是分析段落之间的联系，都需要具备一定的推理能力。在对初中生的推理思维进行培养的过程中，需要将学生的阅读重点放在对语言深层次含义的理解上，还要分析这个单词在不同语境中的不同含义，从而逐渐掌握英语学习的技巧，以及英语文章的写作特点。
我们以“little”这个词为例，单拿出来这个词，我们知道它是“小，少”的意思，但如果我们把它放到不同的句子中，就会赋予它一些新的含义。例如：你向你的朋友借钱，但是他只剩下两块钱，这时候两句不同的话，所表达出的意思也就完全不同。“There is a little，you can take some.”以及“There is a little，I am short of it too.”两句话的第一句都是表达出自己还剩一点钱，但是前者的意思是我可以借给你钱，后者则是说我不能借给你，我也很需要。将同一个单词放在不同的语境中，能够让学生加深对这个单词的印象，还有助于他更好地理解单词的意思，从而真正提升读者的阅读能力。
四、 注重对非语言知识的使用
所谓非语言知识，就是指一种语言内在的文化底蕴，换句话说就是方言，非正式性的语言。通过对非语言知识的学习，能够帮助我们更好地理解文章。比如，有一次在阅读一篇文章时，文章中有这样一句话：You are a lucky dog.大家顿时面面相觑，感到莫名其妙。不了解外国文化的人就会认为这句话的含义是“你是一只幸运的狗”，但实际这句话是说“你这个幸运儿”。所以，学习外国文化，能够帮助我们在阅读过程中更好地理解文章。而这些外国文化知识的积累，可以通过互联网查资料，或者关注外国新闻、浏览外国杂志，还可以欣赏外国电影等等，都可以帮助学生们获取更多的非语言知识相关的素材。
五、 结束语
综上所述，我们能够了解到语篇分析法是基于对字、词、句以及段落之间关系的分析，进而对文章的整体加以理解的方法。将语篇分析法应用到初中生英语阅读教学中，能够帮助学生进一步提高自身的阅读能力，归纳能力、推理能力、分析能力，以及交流能力。语篇分析法能够帮助学生根据语境推断作者的意思，找到文章主题，还能学习到语言知识，从而达到我们预期的教学效果。
参考文献：
[1]谢尧臣.语篇分析法在英语阅读教学中的应用实践[J].教学与管理，2009（21）：102-103.
[2]周敏.浅析加强语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（7）：137-138.
[3]戴玲玲.语篇分析法在高中英语阅读教学中的研究与应用[J].速读旬刊，2015（11）.
作者简介：贺静，教师，山东省威海市环翠区羊亭学校。
关键词：初中英语；阅读教学；语篇分析法；应用分析
一、 注重对阅读文章中单词、句子的理解
绝大多数的老师都认为，语篇分析法就是要从文章的整体结构出发，让学生对文章整体进行理解。虽然说这种观点是没有错的，但是存在一定的片面性。之所以采用语篇分析法进行教学，就是为了让学生对英语阅读文章有个更深刻的理解，而运用语篇分析法的首要基础就是加强对词、句的理解，这是语篇分析法的一个重要内容。老师不能忽略每一个句子，甚至单词，对一些关键词还要进行重点讲解，找到它们之间存在的逻辑关系，通过抓住文章段落之间、语句之间的内在联系，能够很好地帮助学生理清事件发生的先后顺序，以及作者的写作意图。
比如：我在讲解《How I learned to learn English》这篇课文时，其中有一段话是这样的“Then one day I watched an English movie called Toy Story. I fell in love with this exciting and funny movie！ So I began to watch other English movies，too.”在這段文字中，如果我们仔细阅读，就会发现字里行间存在的联系，比如one day 这个词，通过这个词汇，我们就能了解事件发生的过程，and表示并列，在这里是说电影既有趣又刺激。这样分析之后，就会更加明晰文章的脉络。因此，在初中英语阅读教学中使用语篇分析法时，一定要让学生注意这些逻辑性较强的词语，从而为整体理解文章打下坚实的基础。
二、 注重对段落结构的掌握
在进行初中英语阅读教学的过程中，通过应用语篇分析法，使学生对于文章的主体层次以及脉络能有个更准确的掌握，还能帮助学生理清段落结构，使他们掌握更多的写作方法，提升他们的写作水平。教师在开展阅读教学时，不要操之过急，要从段落入手，让学生总结段落大意，并找到段落之间的关系，理清文章的整体脉络。对文章段落的总结，就是掌握文章主题思想的第一步。将所有的段落思想都理清后，学生就能从整体上对文章有所了解。
比如：我在讲解《Where did you go on vacation》这篇文章时，就采用了语篇分析法，我们从图片中能够清楚地看到一段对话。一个男生问“Where did you go on vacation？”另一个女生回答道“I went to the mountains”我们将其翻译过来，就能够大致了解到这段对话是：男孩子问女孩子假期去哪里玩了，女孩子说自己去爬山了。在接下来的练习中，都是围绕这一主题展开的。然后我会让同学们之间两两进行对话，或者大家自行分组，用英语进行互问互答。通过这种方式，就能够让学生彻底明白这篇文章讲述的是关于度假的事情。可见，这种由分析文章中的某一段话，到理解整篇文章的语篇分析是一种较好的阅读方法。
三、 注重对初中生推理思维的培养
初中生在分析英语阅读文章时，推理思维起着很重要的作用，它能够帮助学生正确地理解一篇文章所要表达的内容以及作者的写作意图和情感。因此无论是分析词语、句子，还是分析段落之间的联系，都需要具备一定的推理能力。在对初中生的推理思维进行培养的过程中，需要将学生的阅读重点放在对语言深层次含义的理解上，还要分析这个单词在不同语境中的不同含义，从而逐渐掌握英语学习的技巧，以及英语文章的写作特点。
我们以“little”这个词为例，单拿出来这个词，我们知道它是“小，少”的意思，但如果我们把它放到不同的句子中，就会赋予它一些新的含义。例如：你向你的朋友借钱，但是他只剩下两块钱，这时候两句不同的话，所表达出的意思也就完全不同。“There is a little，you can take some.”以及“There is a little，I am short of it too.”两句话的第一句都是表达出自己还剩一点钱，但是前者的意思是我可以借给你钱，后者则是说我不能借给你，我也很需要。将同一个单词放在不同的语境中，能够让学生加深对这个单词的印象，还有助于他更好地理解单词的意思，从而真正提升读者的阅读能力。
四、 注重对非语言知识的使用
所谓非语言知识，就是指一种语言内在的文化底蕴，换句话说就是方言，非正式性的语言。通过对非语言知识的学习，能够帮助我们更好地理解文章。比如，有一次在阅读一篇文章时，文章中有这样一句话：You are a lucky dog.大家顿时面面相觑，感到莫名其妙。不了解外国文化的人就会认为这句话的含义是“你是一只幸运的狗”，但实际这句话是说“你这个幸运儿”。所以，学习外国文化，能够帮助我们在阅读过程中更好地理解文章。而这些外国文化知识的积累，可以通过互联网查资料，或者关注外国新闻、浏览外国杂志，还可以欣赏外国电影等等，都可以帮助学生们获取更多的非语言知识相关的素材。
五、 结束语
综上所述，我们能够了解到语篇分析法是基于对字、词、句以及段落之间关系的分析，进而对文章的整体加以理解的方法。将语篇分析法应用到初中生英语阅读教学中，能够帮助学生进一步提高自身的阅读能力，归纳能力、推理能力、分析能力，以及交流能力。语篇分析法能够帮助学生根据语境推断作者的意思，找到文章主题，还能学习到语言知识，从而达到我们预期的教学效果。
参考文献：
[1]谢尧臣.语篇分析法在英语阅读教学中的应用实践[J].教学与管理，2009（21）：102-103.
[2]周敏.浅析加强语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（7）：137-138.
[3]戴玲玲.语篇分析法在高中英语阅读教学中的研究与应用[J].速读旬刊，2015（11）.
作者简介：贺静，教师，山东省威海市环翠区羊亭学校。