论文部分内容阅读
摘要：英语是各级各类学校一门基础性的课程，学习英语最重要的是掌握词汇，可以说词汇是英语的根基。中职阶段的词汇教学是围绕话题展开的，这充分说明为了提高教学的实用性，在英语教学中，词汇对教学的重要作用可想而知。本文主要的行文目的，是阐明现阶段中职英语词汇教学的现状，再根据语境学的视角下的教学要求，拿出有针对性的解决办法。
关键词：语境学视角;英语词汇;教学方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语词汇是英语学习中必须要掌握的部分，很多学生在背单词时因为没有掌握正确的方法，所以容易出现这样或那样的情况，单词记忆不牢固也影响后续的英语学习，于是单词成了学生学习的难关。为了进一步提高学生的实践能力，我们老师就必须要采用新颖的教学方法，基于语境学视角探索中职英语词汇的正确教法，帮助学生快速掌握单词记忆的技巧，对于中职院校的教学具有非常重要的意义。
一、中职院校英语词汇教学现状分析
（一）学生难以掌握词汇记忆方法
正确的记忆方法，往往能达到事半功倍的效果，但是从教学实际反映的情况来看，目前多数学生还没有掌握记忆词汇的正确方法。这主要是由两个方面的原因导致的，首先跟中职英语词汇的教学方法有关，还有就是学生的学习方式存在错误。虽然最近这些年我们国家一直都在提倡教育的改革和创新，但因为教师并没有保持与时俱进的思想，在教授词汇的过程中，依然在使用最原始的教法，在课堂上带领学生读一遍词汇，剩下的就由学生以死记硬背的方式独立完成，而学生则以机械式的方式完成背诵任务，这样的教学方式让学生处于被动的地位，时间越长遗忘的概率就越大。
（二）缺乏实际运用的机会
要想让知识真正活跃起来，学生就要学会灵活运用自己学到的知识，但是在实际教学过程中并没有做到实际的运用。检验学生的背诵成果的，就是各种类型的英语考试。知识记忆不够牢固、没有掌握正确的运用方法，学生并没有真正掌握单词，在以后的工作和学习中根本就谈不上运用，那么在高职院校开设此类课程，无异于是在浪费有限的资源。对单词的运用能力不足，主要表现在学生背单词时没有结合语境，没有在理解的基础上进行记忆，英语老师的授课就会比较吃力。
二、中职英语词汇教学为什么要基于语境学视角
（一）能帮助学生理解词义
在英语的学习过程中，单词的释义往往是多角度的，同样的词汇不仅有名词身份，还有副词的身份。一词多意时往往会造成学生的混淆，学生很难分清楚这些词汇的具体含义是什么，因此进行阅读和写作时就会遭遇很多困难，比如无法正确运用原本已经掌握的单词。但是假如把同样的单词放在不同的语境之中，利用词语进行对比，不仅能够加深学生的印象，还能让学生学会正确运用。例如我在讲解 work这个单词作为名词时，具有“工作和著作”的双层意思，学生可能无法完全理解，为了达到让学生掌握词汇的目的，我就设置了两个语境，第一个就是：She had been out of work for a year.中的 work代表“工作”的意思，随即再引出：This is a great test work.中的 work则表示“著作“的意思。利用语境的对比分析，学生很快就能明白其中要表达的意思。
（二）帮助学生更好地进行词义的判断
中职院校的学生，自身的学习能力是有限的，因此进行阅读分析的过程中，难免会遇到很多不认识的单词，比如那些关联文章主旨的单词，并非像原来的意义那样，它需要学生猜测其含义，这就要求学生具有一定的联想能力。我们老师在教学过程中，要不断尝试培养学生自己分析猜测并理解词汇深意的能力，而学生本人不断尝试对语境中的单词进行理解，如果在阅读过程中真的遇到了难以理解的单词，能够借助已经理解透彻的部分，运用上下文的整体情况，大胆地猜测这个单词的另类意思，进而理解文章的主要内容。比如在一篇介绍旅游景点的短文中，频繁出现book一词，按照学生以往地理解，book应该是名词的属性，具有书籍、著作、本子等名词性质的意思，但是在短文中具体代表什么呢？这就需要学生联系上下文猜想。Book还具有预约的意思，就是到景点旅行之前，需要预约当地的旅馆或者饭店，以便支持旅游者的各种活动。能猜到这个层面的意思，说明学生已经具备了一定的思维能力，我们老师要引领学生进行拓展性思维，帮助他们从多角度尝试理解词汇的意思。
（三）利用对比分析策略
学生通過语境学习词汇，能够准确地知道同样的词汇在不同的语境之下会有不同的意思。英语本身存在很多的近义词，翻译过来的话他们的意思就非常相近，有的单词译为汉语之后甚至意思都一样，不过意思一样使用起来却不尽相同。比如bed作为名词来说它翻译为床，作为动词就翻译为“上床睡觉”。如果学生只是背下来其汉语的意思，很难理解什么时候运用bed，此时教师要运用对比分析策略，帮助学生解决在写作和口语的运用中出现的困难，通过语境对比体现词汇的区别，这样的语境学习能够让学生知其然亦知其所以然，后续在进行词汇运用时就更加灵活了。
（四）教师要注重发挥学生的能动性
作为新时代的教师，我们要明白敢于把课堂交给学生，才能得到正面的学习反馈。在课堂上我们应当强调学生的主体性，尊重学生的主体地位，让他们主动参与到课堂中来。比如我在以日常生活用品为例进行单词教学时，先从学生感兴趣的购物话题着手，设计情境，然后鼓励学生运用所学地知识，大胆地把单词放到情境当中去，配合使用同桌间互相讨论的方式，让对话变得真实有趣，学生之间互相评选出最好的对话，这样能一定程度上调动学生的积极性。在进行对话的同时，学生对单词的理解和掌握都能得到提升。
总结
从人才培养的角度出发，我们要重视中职阶段的英语教学。本文从当前的中职英语词汇教学现状出发，总结分析了在英语教学过程中存在的问题，研究者站在语境学视角，分析了中职英语词汇教学可以采用的具体方法，希望本文中介绍的相关教学模式，能够为中职学校英语教学，提供有力的帮助。狠抓词汇教学质量，是提高中职学生英语能力的前提保障，是做好中职学校英语教学工作的关键所在。
参考文献
[1]傅鸽治. 语境学视角下中职英语词汇教学模式研究[J]. 高中生学习， 2018（2）：288-288.
[2]黄鹛， 龙洁梅， 丁成香， et al. 基于中职英语学科素养的词汇教学研究[C]// 中国管理科学研究院教育科学研究所. 中国管理科学研究院教育科学研究所， 2018.
关键词：语境学视角;英语词汇;教学方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语词汇是英语学习中必须要掌握的部分，很多学生在背单词时因为没有掌握正确的方法，所以容易出现这样或那样的情况，单词记忆不牢固也影响后续的英语学习，于是单词成了学生学习的难关。为了进一步提高学生的实践能力，我们老师就必须要采用新颖的教学方法，基于语境学视角探索中职英语词汇的正确教法，帮助学生快速掌握单词记忆的技巧，对于中职院校的教学具有非常重要的意义。
一、中职院校英语词汇教学现状分析
（一）学生难以掌握词汇记忆方法
正确的记忆方法，往往能达到事半功倍的效果，但是从教学实际反映的情况来看，目前多数学生还没有掌握记忆词汇的正确方法。这主要是由两个方面的原因导致的，首先跟中职英语词汇的教学方法有关，还有就是学生的学习方式存在错误。虽然最近这些年我们国家一直都在提倡教育的改革和创新，但因为教师并没有保持与时俱进的思想，在教授词汇的过程中，依然在使用最原始的教法，在课堂上带领学生读一遍词汇，剩下的就由学生以死记硬背的方式独立完成，而学生则以机械式的方式完成背诵任务，这样的教学方式让学生处于被动的地位，时间越长遗忘的概率就越大。
（二）缺乏实际运用的机会
要想让知识真正活跃起来，学生就要学会灵活运用自己学到的知识，但是在实际教学过程中并没有做到实际的运用。检验学生的背诵成果的，就是各种类型的英语考试。知识记忆不够牢固、没有掌握正确的运用方法，学生并没有真正掌握单词，在以后的工作和学习中根本就谈不上运用，那么在高职院校开设此类课程，无异于是在浪费有限的资源。对单词的运用能力不足，主要表现在学生背单词时没有结合语境，没有在理解的基础上进行记忆，英语老师的授课就会比较吃力。
二、中职英语词汇教学为什么要基于语境学视角
（一）能帮助学生理解词义
在英语的学习过程中，单词的释义往往是多角度的，同样的词汇不仅有名词身份，还有副词的身份。一词多意时往往会造成学生的混淆，学生很难分清楚这些词汇的具体含义是什么，因此进行阅读和写作时就会遭遇很多困难，比如无法正确运用原本已经掌握的单词。但是假如把同样的单词放在不同的语境之中，利用词语进行对比，不仅能够加深学生的印象，还能让学生学会正确运用。例如我在讲解 work这个单词作为名词时，具有“工作和著作”的双层意思，学生可能无法完全理解，为了达到让学生掌握词汇的目的，我就设置了两个语境，第一个就是：She had been out of work for a year.中的 work代表“工作”的意思，随即再引出：This is a great test work.中的 work则表示“著作“的意思。利用语境的对比分析，学生很快就能明白其中要表达的意思。
（二）帮助学生更好地进行词义的判断
中职院校的学生，自身的学习能力是有限的，因此进行阅读分析的过程中，难免会遇到很多不认识的单词，比如那些关联文章主旨的单词，并非像原来的意义那样，它需要学生猜测其含义，这就要求学生具有一定的联想能力。我们老师在教学过程中，要不断尝试培养学生自己分析猜测并理解词汇深意的能力，而学生本人不断尝试对语境中的单词进行理解，如果在阅读过程中真的遇到了难以理解的单词，能够借助已经理解透彻的部分，运用上下文的整体情况，大胆地猜测这个单词的另类意思，进而理解文章的主要内容。比如在一篇介绍旅游景点的短文中，频繁出现book一词，按照学生以往地理解，book应该是名词的属性，具有书籍、著作、本子等名词性质的意思，但是在短文中具体代表什么呢？这就需要学生联系上下文猜想。Book还具有预约的意思，就是到景点旅行之前，需要预约当地的旅馆或者饭店，以便支持旅游者的各种活动。能猜到这个层面的意思，说明学生已经具备了一定的思维能力，我们老师要引领学生进行拓展性思维，帮助他们从多角度尝试理解词汇的意思。
（三）利用对比分析策略
学生通過语境学习词汇，能够准确地知道同样的词汇在不同的语境之下会有不同的意思。英语本身存在很多的近义词，翻译过来的话他们的意思就非常相近，有的单词译为汉语之后甚至意思都一样，不过意思一样使用起来却不尽相同。比如bed作为名词来说它翻译为床，作为动词就翻译为“上床睡觉”。如果学生只是背下来其汉语的意思，很难理解什么时候运用bed，此时教师要运用对比分析策略，帮助学生解决在写作和口语的运用中出现的困难，通过语境对比体现词汇的区别，这样的语境学习能够让学生知其然亦知其所以然，后续在进行词汇运用时就更加灵活了。
（四）教师要注重发挥学生的能动性
作为新时代的教师，我们要明白敢于把课堂交给学生，才能得到正面的学习反馈。在课堂上我们应当强调学生的主体性，尊重学生的主体地位，让他们主动参与到课堂中来。比如我在以日常生活用品为例进行单词教学时，先从学生感兴趣的购物话题着手，设计情境，然后鼓励学生运用所学地知识，大胆地把单词放到情境当中去，配合使用同桌间互相讨论的方式，让对话变得真实有趣，学生之间互相评选出最好的对话，这样能一定程度上调动学生的积极性。在进行对话的同时，学生对单词的理解和掌握都能得到提升。
总结
从人才培养的角度出发，我们要重视中职阶段的英语教学。本文从当前的中职英语词汇教学现状出发，总结分析了在英语教学过程中存在的问题，研究者站在语境学视角，分析了中职英语词汇教学可以采用的具体方法，希望本文中介绍的相关教学模式，能够为中职学校英语教学，提供有力的帮助。狠抓词汇教学质量，是提高中职学生英语能力的前提保障，是做好中职学校英语教学工作的关键所在。
参考文献
[1]傅鸽治. 语境学视角下中职英语词汇教学模式研究[J]. 高中生学习， 2018（2）：288-288.
[2]黄鹛， 龙洁梅， 丁成香， et al. 基于中职英语学科素养的词汇教学研究[C]// 中国管理科学研究院教育科学研究所. 中国管理科学研究院教育科学研究所， 2018.