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全国文化教育系统的许多单位,为了适应电化教育发展的需要,从中央到基层普遍建立了电教机构,有电教馆、中心、室、处、科、组等,尽管其名称与所属范围各不相同,但其作用、功能和任务应当是基本一致的。然而,在实际工作中,由于对电教机构性质的认识不同,使电教机构的职能没有得到充分发挥。本文试图根据我们几年来十分局限的实践,对高