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摘 要：在新时期的教育教学中，不仅要让学生学到知识，还要促进学生的思维发展，优化学生的核心素养。因此，在高中阶段的物理教学中，教师既要进行物理知识教学，又要培养学生的物理思维。为此教师需要精心研究思维培养方式，并将之与物理教学的特点结合起来，设计多种教学策略，促进学生的物理思维能力的发展，同时也强化学生的物理素养。
关键词：高中物理;物理思维;培养方式;策略研究
到了高中阶段，学生需要学习更多的内容，获得更强的能力，而思维发展有助于学生进行高效的学习，也有助于学生的能力强化。所以，对于高中阶段的物理学科教学而言，教师需要注重对学生物理思维的培养，同时将培养落实到日常教学中。并且，教师需要学习一些高效的思维培养方式，并将之与物理学科以及学生特点结合起来进行综合考虑，在此基础上设计出有效的教学方式，促进学生物理思维的快速发展，让学生在物理学习中更加得心应手。为此，本文从以下几个方面入手来对在高中物理教学中培养学生物理思维的方式进行研究。
一、将生活与物理教学进行结合
将生活与物理教学进行结合可以促进学生的物理思维发展，一方面是因为生活中处处都存在物理的痕迹，另一方面是因为这样可以提升学生将物理应用于生活的意识，强化学生的物理应用思维。所以，在进行物理教学设计时，教师可以从生活的角度进行教学思考，将日常生活中的一些与物理相关的内容融合进物理教学中，可以采用实物融合的方式，也可以采用图片融合的方式，还可以采用视频融合的方式，教师可以根据具体的课程内容进行灵活地选择。
例如，在进行“弹力”的教学时，我运用视频的形式将教学与生活进行了联系。据调查，很多学生喜欢蹦床，而蹦床的原理就是弹力。所以，我在课程一开始的时候问学生有没有玩过蹦床，在得到了大多数学生的肯定回答之后，给学生播放了一段两分钟的花式蹦床视频，并引导学生思考，为什么蹦床可以蹦起来。这个问题让学生从生活的角度进行了物理方面的思考，很多学生提到了弹性，因为蹦床有弹性，所以能够将人弹起来。借此，我给学生引入了弹力的概念，并告诉学生很多生活中大家习以为常或者喜欢玩的项目，都与物理有关，并且给学生举了电灯、电梯等例子，意在激发学生从物理的角度思考生活的意识。这对学生的物理思维发展大有帮助。
二、将探究与物理教学进行结合
将探究与物理教学进行结合可以锻炼学生的物理思维，一是因为探究是一个从无到有的过程，有助于学生的发散思维发展，二是因为物理方法的探究有助于学生的理性思维与抽象思维发展。所以，在物理教学中，教师需要注重探究法的运用。并且，教师需要不断地对学生的探究进行优化，也就是说，教师需要给学生提供探究的空间，也需要对学生的探究进行适当的指导，还需要对学生的探究过程中进行多角度的评价。并且，教师需要控制探究时间，限时探究有助于激发学生思维。
例如：在进行“摩擦力”的教学时，因为前面已经学过重力和弹力，学生对力已经有了一定的了解，所以这节课我让学生仿照前两节课的学习顺序进行摩擦力的自主探究学习，限时二十分钟。在学生探究过程中，我会给他们提出一些问题，用来锻炼思维能力，比如，因为摩擦力，汽车车轮会磨损，那是不是摩擦力越小，对汽车行驶来说越好。这个问题不能单纯的用是或否来回答，学生需要进行多角度分析。通过这样的探究學习，学生的思维会更加灵活，看到问题也会更加全面。
三、将实践与物理教学进行结合
将实践与物理教学进行结合可以强化学生的物理思维，因为实践既可以让学生从本质上认识物理知识，又可以让学生在动手过程中加深对物理知识的思考，有助于学生在不知不觉中进行物理扩展学习，进而促进思维发展。所以，在高中物理教学中，在基础知识教学的前提下，教师需要注重物理实践，并在条件允许的范围内，给学生多多提供进行物理实践的机会。并且，教师需要在实践前将需要学生了解的注意事项交代清楚，并给予学生充分的实践空间，促进学生的思维发展。
例如，在进行“伽利略关于自由落体运动的研究”的教学时，我给学生讲了一个传说，即传闻1590年，伽利略在比萨斜塔上做了"两个铁球同时着地"的实验，得出了重量不同的两个铁球同时下落的结论。这个传闻后来被否定了，但学生对此很感兴趣，因此我给学生布置了一个实践任务，即我让学生在课下亲自做一下传闻中的自由落体实验。在实验过程中，学生会认识到很多方面，比如，实验环境、实验工具等对实验的影响，这对学生的逻辑思维发展具有重要意义。所以，教师应当注重实践。
总而言之，高中阶段的学生面临着时间紧、任务重的局面，正是因为如此，这一阶段是学生思维发展的重要阶段。所以，在物理教学中，教师需要认识到高中阶段的优势，并妥善地利用高中阶段的特点，设计多种方法促进学生的物理思维发展，让学生在优秀思维的影响下，进行高效的物理学习。
参考文献：
[1]张莹莹.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J].课程教育研究，2018（48）：175.
[2]张桂桐.如何在高中物理教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2018，4（20）：76-77.
关键词：高中物理;物理思维;培养方式;策略研究
到了高中阶段，学生需要学习更多的内容，获得更强的能力，而思维发展有助于学生进行高效的学习，也有助于学生的能力强化。所以，对于高中阶段的物理学科教学而言，教师需要注重对学生物理思维的培养，同时将培养落实到日常教学中。并且，教师需要学习一些高效的思维培养方式，并将之与物理学科以及学生特点结合起来进行综合考虑，在此基础上设计出有效的教学方式，促进学生物理思维的快速发展，让学生在物理学习中更加得心应手。为此，本文从以下几个方面入手来对在高中物理教学中培养学生物理思维的方式进行研究。
一、将生活与物理教学进行结合
将生活与物理教学进行结合可以促进学生的物理思维发展，一方面是因为生活中处处都存在物理的痕迹，另一方面是因为这样可以提升学生将物理应用于生活的意识，强化学生的物理应用思维。所以，在进行物理教学设计时，教师可以从生活的角度进行教学思考，将日常生活中的一些与物理相关的内容融合进物理教学中，可以采用实物融合的方式，也可以采用图片融合的方式，还可以采用视频融合的方式，教师可以根据具体的课程内容进行灵活地选择。
例如，在进行“弹力”的教学时，我运用视频的形式将教学与生活进行了联系。据调查，很多学生喜欢蹦床，而蹦床的原理就是弹力。所以，我在课程一开始的时候问学生有没有玩过蹦床，在得到了大多数学生的肯定回答之后，给学生播放了一段两分钟的花式蹦床视频，并引导学生思考，为什么蹦床可以蹦起来。这个问题让学生从生活的角度进行了物理方面的思考，很多学生提到了弹性，因为蹦床有弹性，所以能够将人弹起来。借此，我给学生引入了弹力的概念，并告诉学生很多生活中大家习以为常或者喜欢玩的项目，都与物理有关，并且给学生举了电灯、电梯等例子，意在激发学生从物理的角度思考生活的意识。这对学生的物理思维发展大有帮助。
二、将探究与物理教学进行结合
将探究与物理教学进行结合可以锻炼学生的物理思维，一是因为探究是一个从无到有的过程，有助于学生的发散思维发展，二是因为物理方法的探究有助于学生的理性思维与抽象思维发展。所以，在物理教学中，教师需要注重探究法的运用。并且，教师需要不断地对学生的探究进行优化，也就是说，教师需要给学生提供探究的空间，也需要对学生的探究进行适当的指导，还需要对学生的探究过程中进行多角度的评价。并且，教师需要控制探究时间，限时探究有助于激发学生思维。
例如：在进行“摩擦力”的教学时，因为前面已经学过重力和弹力，学生对力已经有了一定的了解，所以这节课我让学生仿照前两节课的学习顺序进行摩擦力的自主探究学习，限时二十分钟。在学生探究过程中，我会给他们提出一些问题，用来锻炼思维能力，比如，因为摩擦力，汽车车轮会磨损，那是不是摩擦力越小，对汽车行驶来说越好。这个问题不能单纯的用是或否来回答，学生需要进行多角度分析。通过这样的探究學习，学生的思维会更加灵活，看到问题也会更加全面。
三、将实践与物理教学进行结合
将实践与物理教学进行结合可以强化学生的物理思维，因为实践既可以让学生从本质上认识物理知识，又可以让学生在动手过程中加深对物理知识的思考，有助于学生在不知不觉中进行物理扩展学习，进而促进思维发展。所以，在高中物理教学中，在基础知识教学的前提下，教师需要注重物理实践，并在条件允许的范围内，给学生多多提供进行物理实践的机会。并且，教师需要在实践前将需要学生了解的注意事项交代清楚，并给予学生充分的实践空间，促进学生的思维发展。
例如，在进行“伽利略关于自由落体运动的研究”的教学时，我给学生讲了一个传说，即传闻1590年，伽利略在比萨斜塔上做了"两个铁球同时着地"的实验，得出了重量不同的两个铁球同时下落的结论。这个传闻后来被否定了，但学生对此很感兴趣，因此我给学生布置了一个实践任务，即我让学生在课下亲自做一下传闻中的自由落体实验。在实验过程中，学生会认识到很多方面，比如，实验环境、实验工具等对实验的影响，这对学生的逻辑思维发展具有重要意义。所以，教师应当注重实践。
总而言之，高中阶段的学生面临着时间紧、任务重的局面，正是因为如此，这一阶段是学生思维发展的重要阶段。所以，在物理教学中，教师需要认识到高中阶段的优势，并妥善地利用高中阶段的特点，设计多种方法促进学生的物理思维发展，让学生在优秀思维的影响下，进行高效的物理学习。
参考文献：
[1]张莹莹.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略分析[J].课程教育研究，2018（48）：175.
[2]张桂桐.如何在高中物理教学中培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2018，4（20）：76-77.