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摘要：在课程改革的背景下，中国的教育从应试教育慢慢的到素质教育，新的教学方式也对教师提出了更高的要求。小学音乐是小学生素质教育的重要组成部分，也有利于学生的全面发展。因此，在现在的小学音乐教师中应更加重视音乐教育学生的教学过程和教学质量，从而培养学生的全面发展。在本文中，作者将结合自己的教学经验，谈一谈自己对这方面的理解。
关键词：小学音乐;素质教育;思考
小学的音乐教育是学校艺术教育的重要一课，同样也是素质教育的其中关键一点，它涉及到方方面面，从政治、历史、地理的知识到对节奏、发声、演奏等方面的训练，它能够有效的培养学生的综合能力，促使学生能全面的发展，正如列宁所说：“音乐是对人民进行教育的有效工具”。
一、音乐教育与素质教育的关系
音乐教育具有广泛的知识和强大的综合性，直接影响着社会科学、人文科学和自然科学，因此，它是素质教育不可或缺的组成部分，在人整体素质的培养中起着不可替代的作用。九年义务教育大纲指出，音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生的道德、智力、体育、审美和劳动力发展，提高全民素质具有重要作用。
我们知道，素质教育的核心意义在于培养学生的创新精神和实践能力，音乐是抽象的，其中包含创新和创新能力，音乐也是一种时间艺术，它吸引人类听觉。当人们进行音乐活动时，他们可以让自己的情感、思想和想象力随着音符的节奏而自由流动，人们不仅可以从中获得音乐艺术的启发，还可以训练和加强对声音的感知。在物理学中，音乐以声波的形式传递其所有信息，这种艺术声波不仅在我们的脑海中运动，它还在不知不觉中对待我们整個有机体，使得大脑在不知不觉中被打开并激活。
二、音乐教育在素质教育的重要性
在教授音乐课的时候，学生所得的提升是全方面的，而且音乐教育不是生硬的说教，而是在不知不觉中改变着学生，当欣赏中外名曲的时候，学生不仅可以学习有关的知识，还能够拓宽艺术视野，通过合唱的方式，还能够培养学生的团结协作能力。当然，在学习一些作品的时候，对学生的爱国主义，爱国精神也能够起到激发作用。所以要认识到音乐教育在素质教育的重要作用，只有这样才能够更好的将两者结合起来。
三、将音乐教育和素质教育结合起来的方法
音乐教育在素质教育中有着重要的地位，而对于有些学校来说，音乐教育无法很好的和素质教育相结合，使得有着巨大的反差，那么我们首要做的就是将音乐教育落到实处。
3.1以素质教育的特征来提高老师水平
3.1.1树立正确的音乐教学思想
音乐教学思想是音乐教育的前提，即掌握方向、提供动力。从教育对象和目标的角度来看，音乐教育思想是为所有学生培养基本素质;从教育关系和过程的角度来看，是以学生为主体，尊重学生主动性和合作性，生动地开展校内外的音乐教育和教学活动。音乐教师具有音乐素质教育的科学思想，才能有能力有意识地纠正错误倾向即“音乐无用论”或“音乐英才教育”，发挥所有学生的主体作用，培养他们的音乐能力，即每个学生在音乐方面根据中小学教学大纲规定的资格标准，使每个学生都能够在原有的音乐素质发展的基础上，有意识地而不是自发地，充分挖掘积极的音乐教育，充分的使用各种方法，使得学生的基本素质得到全面发展。
3.1.2提高音乐教育能力
这是音乐教师实现音乐教育中音乐教育目标的基本技能，包括音乐教育能力和音乐教学能力。
音乐教育能力是指利用音乐培养和提升学生的价值取向，道德素质和健康心理的能力。有了这样的潜力，音乐教师才能真正将音乐教育视为一种精神生活，掌握音乐教育的艺术和道德规律，使音乐课堂舒适自然，让音乐语言深入学生的心中，而不是打击学生的耳膜。
音乐教学能力可以概括为演奏，歌唱，口语和写作。“玩”指老师的演奏技巧。包括键盘乐器的演奏，使用键盘乐器在课堂上学习唱歌伴奏，为自己的学生范唱伴奏（简称“tansing”）;“唱歌”指教师的歌唱技巧。包括课堂为学生范唱，自己唱歌等。“口语”是指教师在课堂内外以语言形式表达的要求;“写作”指教师的案头作业，如课堂设计和备课，包括教师的理论基础和黑板写作能力等。为了满足素质教育的要求，教师也应该擅长基本技能，如：舞蹈（包括民间舞蹈，古典舞蹈，现代舞蹈等），器乐（包括民族乐器，西方乐器等）。
3.2学校健全和开展形式多样的校内外音乐教育教学活动
3.2.1课堂教学
课堂教学是音乐素质教育的主阵地，也是音乐教育的基础。课堂教学内容包括四个部分：歌唱教学、欣赏教学、音乐理论教学和乐器教学。班级类型的四个教学块不应该过分独立，尝试在班级类型安排中使用综合班，如果一个班级从头到尾安排唱歌（播放）或解释音乐理论，内容单调乏味，容易导致学生厌恶整个音乐课。
歌唱教学要注重选择健康、品味优越的歌曲风格，引导学生采用科学的发声方法，不要让学生单纯的大喊大叫。在掌握欣赏知识的基础上建立欣赏教学，如讲述音乐作品的历史背景，理解作者的创作个性，掌握节拍、节奏、速度和强度等知识。
识别不同的音乐类型。通过这种方式，学生可以“理解”音乐并避免“盲目聆听”。音乐理论知识的教学可以穿插在歌唱，欣赏和演奏中，以便学生可以在中学和学校使用它。弹奏乐器的教学应该确保学生有乐器，而不是纸上谈兵。教师应该帮助学生选择流行且易于掌握的乐器，并在了解乐器的结构和原理的基础上学习。
3.2.2课外音乐教学
课外活动包括声乐、器乐等。基础音乐教学是综合素质教育不可或缺的重要组成部分，音乐课外活动是实施音乐素质教育的重要举措，是学生的主要实践，它采用各种音乐兴趣小组的形式，如器乐、声乐、舞蹈和创作。每学期一到两次，将定期举办歌唱比赛和周末音乐会，为学生提供展示自己音乐才华的机会。教师要好好照顾和鼓励学生对课外音乐的热情，并勤于引导学生开展艺术活动。
四、结语
将音乐教育和素质教育通过有效的方法结合起来，使得音乐教育在素质教育中发挥着重要的作用，而这需要的提高老师的基本教学素质，学校课堂教育还有就是课外的教学，只有这些能够得到不断的提升，相信素质教育在音乐教学中能够得到很好的体现，以此达到我们所期待的效果。
参考文献：
[1] 宋涧涛.小学音乐教育实施素质教育的思考[J].中小学音乐教育，2005（8）：18-19.
[2] 薛晖.小学音乐综合性艺术表演教学的实践与思考[J].儿童音乐，2009（4）：56-57.
[3] 张华.新课程下小学音乐教学新探[J].中国校外教育：上旬，2016（2）：93-93
（作者单位：罗甸县茂井镇民族小学）
关键词：小学音乐;素质教育;思考
小学的音乐教育是学校艺术教育的重要一课，同样也是素质教育的其中关键一点，它涉及到方方面面，从政治、历史、地理的知识到对节奏、发声、演奏等方面的训练，它能够有效的培养学生的综合能力，促使学生能全面的发展，正如列宁所说：“音乐是对人民进行教育的有效工具”。
一、音乐教育与素质教育的关系
音乐教育具有广泛的知识和强大的综合性，直接影响着社会科学、人文科学和自然科学，因此，它是素质教育不可或缺的组成部分，在人整体素质的培养中起着不可替代的作用。九年义务教育大纲指出，音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生的道德、智力、体育、审美和劳动力发展，提高全民素质具有重要作用。
我们知道，素质教育的核心意义在于培养学生的创新精神和实践能力，音乐是抽象的，其中包含创新和创新能力，音乐也是一种时间艺术，它吸引人类听觉。当人们进行音乐活动时，他们可以让自己的情感、思想和想象力随着音符的节奏而自由流动，人们不仅可以从中获得音乐艺术的启发，还可以训练和加强对声音的感知。在物理学中，音乐以声波的形式传递其所有信息，这种艺术声波不仅在我们的脑海中运动，它还在不知不觉中对待我们整個有机体，使得大脑在不知不觉中被打开并激活。
二、音乐教育在素质教育的重要性
在教授音乐课的时候，学生所得的提升是全方面的，而且音乐教育不是生硬的说教，而是在不知不觉中改变着学生，当欣赏中外名曲的时候，学生不仅可以学习有关的知识，还能够拓宽艺术视野，通过合唱的方式，还能够培养学生的团结协作能力。当然，在学习一些作品的时候，对学生的爱国主义，爱国精神也能够起到激发作用。所以要认识到音乐教育在素质教育的重要作用，只有这样才能够更好的将两者结合起来。
三、将音乐教育和素质教育结合起来的方法
音乐教育在素质教育中有着重要的地位，而对于有些学校来说，音乐教育无法很好的和素质教育相结合，使得有着巨大的反差，那么我们首要做的就是将音乐教育落到实处。
3.1以素质教育的特征来提高老师水平
3.1.1树立正确的音乐教学思想
音乐教学思想是音乐教育的前提，即掌握方向、提供动力。从教育对象和目标的角度来看，音乐教育思想是为所有学生培养基本素质;从教育关系和过程的角度来看，是以学生为主体，尊重学生主动性和合作性，生动地开展校内外的音乐教育和教学活动。音乐教师具有音乐素质教育的科学思想，才能有能力有意识地纠正错误倾向即“音乐无用论”或“音乐英才教育”，发挥所有学生的主体作用，培养他们的音乐能力，即每个学生在音乐方面根据中小学教学大纲规定的资格标准，使每个学生都能够在原有的音乐素质发展的基础上，有意识地而不是自发地，充分挖掘积极的音乐教育，充分的使用各种方法，使得学生的基本素质得到全面发展。
3.1.2提高音乐教育能力
这是音乐教师实现音乐教育中音乐教育目标的基本技能，包括音乐教育能力和音乐教学能力。
音乐教育能力是指利用音乐培养和提升学生的价值取向，道德素质和健康心理的能力。有了这样的潜力，音乐教师才能真正将音乐教育视为一种精神生活，掌握音乐教育的艺术和道德规律，使音乐课堂舒适自然，让音乐语言深入学生的心中，而不是打击学生的耳膜。
音乐教学能力可以概括为演奏，歌唱，口语和写作。“玩”指老师的演奏技巧。包括键盘乐器的演奏，使用键盘乐器在课堂上学习唱歌伴奏，为自己的学生范唱伴奏（简称“tansing”）;“唱歌”指教师的歌唱技巧。包括课堂为学生范唱，自己唱歌等。“口语”是指教师在课堂内外以语言形式表达的要求;“写作”指教师的案头作业，如课堂设计和备课，包括教师的理论基础和黑板写作能力等。为了满足素质教育的要求，教师也应该擅长基本技能，如：舞蹈（包括民间舞蹈，古典舞蹈，现代舞蹈等），器乐（包括民族乐器，西方乐器等）。
3.2学校健全和开展形式多样的校内外音乐教育教学活动
3.2.1课堂教学
课堂教学是音乐素质教育的主阵地，也是音乐教育的基础。课堂教学内容包括四个部分：歌唱教学、欣赏教学、音乐理论教学和乐器教学。班级类型的四个教学块不应该过分独立，尝试在班级类型安排中使用综合班，如果一个班级从头到尾安排唱歌（播放）或解释音乐理论，内容单调乏味，容易导致学生厌恶整个音乐课。
歌唱教学要注重选择健康、品味优越的歌曲风格，引导学生采用科学的发声方法，不要让学生单纯的大喊大叫。在掌握欣赏知识的基础上建立欣赏教学，如讲述音乐作品的历史背景，理解作者的创作个性，掌握节拍、节奏、速度和强度等知识。
识别不同的音乐类型。通过这种方式，学生可以“理解”音乐并避免“盲目聆听”。音乐理论知识的教学可以穿插在歌唱，欣赏和演奏中，以便学生可以在中学和学校使用它。弹奏乐器的教学应该确保学生有乐器，而不是纸上谈兵。教师应该帮助学生选择流行且易于掌握的乐器，并在了解乐器的结构和原理的基础上学习。
3.2.2课外音乐教学
课外活动包括声乐、器乐等。基础音乐教学是综合素质教育不可或缺的重要组成部分，音乐课外活动是实施音乐素质教育的重要举措，是学生的主要实践，它采用各种音乐兴趣小组的形式，如器乐、声乐、舞蹈和创作。每学期一到两次，将定期举办歌唱比赛和周末音乐会，为学生提供展示自己音乐才华的机会。教师要好好照顾和鼓励学生对课外音乐的热情，并勤于引导学生开展艺术活动。
四、结语
将音乐教育和素质教育通过有效的方法结合起来，使得音乐教育在素质教育中发挥着重要的作用，而这需要的提高老师的基本教学素质，学校课堂教育还有就是课外的教学，只有这些能够得到不断的提升，相信素质教育在音乐教学中能够得到很好的体现，以此达到我们所期待的效果。
参考文献：
[1] 宋涧涛.小学音乐教育实施素质教育的思考[J].中小学音乐教育，2005（8）：18-19.
[2] 薛晖.小学音乐综合性艺术表演教学的实践与思考[J].儿童音乐，2009（4）：56-57.
[3] 张华.新课程下小学音乐教学新探[J].中国校外教育：上旬，2016（2）：93-93
（作者单位：罗甸县茂井镇民族小学）